学生的心理发展与教育真题精选Word文档格式.docx
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6、进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）
A.信任感
B.自我同一感
C.主动感
D.勤奋感
B
7、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。
A.男优于女
B.男女总体水平大致相等
C.女优于男
D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
8、一般来说，当一个人的智商为115时，这个人在人口分布中应该处于什么位置？
（）
A.中下
B.中等
C.中上
D.优异
[填空题]
9心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和（）。
社会性发展
10自我意识
是个体对自己以及自己与周围事物关系的认识，是个性和社会发展的核心概念。
它包括三种心理成分：
自我认识，自我体验，自我监控。
11、当儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4小块后的重量并没有改变时，儿童的思维已经具备了（）。
A.平衡性
B.同化性
C.顺应性
D.守恒性
儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变重量，这说明儿童思维具备了守恒性。
平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。
故选D。
12自我认识
即个体对自己的心理特点、人格特征、能力及社会价值的自我了解与自我评价。
13按照维果斯基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是（）。
最近发展区
14人际关系
是人们在共同活动中彼此为了满足各种需要而建立起来的相互的心理关系。
15、研究表明，大致30%的学期儿童和小学生的认知方式属于（）。
A.沉思型
B.辐合型
C.发散型
D.冲动型
16小学生记忆发展的特点是什么
（1）从记忆的目的来看，无意记忆占据主导地位，有意记忆逐步发展。
（2）从记忆的内容来看，形象记忆占据主导地位，抽象记忆逐步发展。
（3）从记忆的方法来看，机械记忆占据主导地位，意义记忆逐步发展。
17、前运算阶段儿童的认识发展（）。
A.主要是感觉和动作的分化
B.能够进行逻辑推理
C.语言和运算都表现出自我中心和不可逆性
D.能够根据经验进行预见和假设
18小学生思维发展特点是什么？
（1）从具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主
（2）思维的基本过程日趋完善。
（3）抽象逻辑思维的自觉性开始发展。
19、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有（）。
A.重复
B.内心独白
C.独白
D.集体独白
A,C,D
本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。
前运算阶段自我中心语言的表现形式：
重复、独白、集体独白。
20小学生情绪感发展的特点是什么？
（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。
（2）情绪情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。
（3）高级情感进一步发展。
21、根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是（）。
A.学前期
B.青年期
C.学龄期
D.成年早期
埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。
这八个阶段要掌握。
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22小学生同伴关系发展特点？
（1）交往时间更多，形式更复杂。
（2）在交往中传递信息的技能增强。
（3）更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动。
（4）更善于协调与其他儿童的活动。
（5）开始形成同伴团体。
23、埃里克森认为，学龄期的儿童主要发展任务是获得勤奋感而克服（）。
A.自卑
B.孤独
C.亲密
D.内疚
A
24同伴关系在小学生的发展和社会适应中的重要作用是什么？
（1）良好的同伴关系是满足学生社会需要、获得心理归属的重要源泉。
（2）良好的同伴关系是发展学生社会能力，顺利完成学业的坚实基础。
（3）良好的同伴关系是形成自我概念和健人格的必要条件。
25简述小学生个性发展的特点
（1）小学生个性发展水平随年龄增长而逐渐升高。
（2）小学生性格的独立性较差，对家长的依赖性较强。
（3）儿童的求知欲在整个小学时期都在不断发展，至小学六年级达到一个高峰。
（4）从直接兴趣向间接兴趣转变。
（5）态度不够稳定，易受环境影响而改变。
（6）自我意识的发展特点。
26、面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是（）。
A.深思型
B.场独立型
C.冲动型
D.场依存型
在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。
题干所指的是冲动型认知方式。
27所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列（）。
心理变化
28皮亚杰认为，守恒是（）阶段儿童具备的能力。
具体运算
29、对于人的心理发展说法错误的是（）。
A.在一定程度上影响着身体的发展
B.心理的发展是身体发展的基础
C.指认知、情感、意志和个性因素等方面的发展
D.身体发展与心理发展密切相关
B选项说反了，人的身心发展规律的不重均衡性表明，身体发展是心理发展的基础。
30、埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是（）。
A.1—3岁
B.3.4—5.6岁
C.6—11岁
D.12—18岁
对埃里克森的八个阶段的社会化发展理论要掌握。
31、“文化—历史发展理论”的创始人是（）。
A.弗洛伊德
B.华生
C.冯特
D.维果斯基
维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。
32、在心理发展的进程中，同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度．这是心理发展的（）特征
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.差异性
心理发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。
33、有人认为形状知觉的形成存在着关键期问题，因此，学习汉字的最佳关键期是（）。
A.2—3岁
B.3—4岁
C.4—5岁
D.6—7岁
2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。
34、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做（）。
A.功能固着
B.定势
C.习惯
D.认知风格
认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。
存在很大的个体差异。
其主要特征是持久性和一致性，它是与学生的个性相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。
35、根据皮亚杰的认知发展理论，（）的儿童逐渐掌握了守恒的概念。
A.感知动作阶段
B.自我中心阶段
D.前运算阶段
36、小东去过小红家几次，就能画出具体的线路图，这是儿童认知发展的（）。
B.具体运算阶段
C.前运算阶段
D.感知运动阶段
对于皮亚杰的认知发展理论要掌握。
37、一般而言，小学阶段相当于人生发展的（）。
A.幼儿期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
38、智力的群体差异包括（）。
A.性别差异
B.年龄差异
C.种族差异
D.智商分数差异
E.同龄团体差异
A,B,C
群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。
智商分数与同龄团体的差异属个体差异。
39论述皮亚杰的认知发展阶段理论。
皮亚杰认为，儿童的认知发展经历以下四个阶段：
（1）感知运动阶段（0~2岁）。
①仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
②认知特点：
通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；
低级的行为图式；
获得了客体的永恒性（9～12个月）。
（2）前运算阶段（2~7岁）。
“万物有灵论”；
一切以自我为中心；
思维具有不可逆性、刻板性；
没有守恒概念；
作出判断时只能运用一个标准或维度。
（3）具体运算阶段（7~11岁）。
这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；
思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；
理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；
思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。
（4）形式运算阶段（11~16岁）。
能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；
思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
40、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（）。
A.思维准备阶段
B.思维阶段
C.感觉运动阶段
D.抽象思维阶段
41、个体心理的发展具有的一般特点是（）。
A.连续性与顺序性
B.阶段性
C.个别差异
D.不均衡性
E.关键性
42、思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显。
A.感知运动阶段
43、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。
A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容
B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平
C.教学的重要任务是创造最近发展区
D.根据学生现有的水平进行教学
44、在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。
这是指心理发展的（）。
A.不平衡性
B.定向性和顺序性
C.差异性
D.连续性
定向性与顺序性是指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。
尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。
45、心理学家提出了发展关键期或最佳期概念，这说明个体身心发展的的（）。
A.顺序性
B.阶级性
D.个别差异性
46、皮亚杰的关于儿童认知发展的四个阶段（）。
A.感知运动
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
47、建构主义理论的提出者是心理学家（）。
A.维果斯基
B.皮亚杰
C.布鲁姆
D.布鲁纳
建构主义是认知主义的进一步发展，在皮亚杰和早期布鲁纳思想中已经有了建构思想，但相对而言他们的认知学习观主要是在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构，维果茨基的思想介绍到美国后对建构主义的思想发展起了重要作用。
建构主义分为很多派别，激进建构主义、社会文化取向等、不同派别根据的思想不同，有的根据皮亚杰，有的根据维果茨基。
教育心理学这样写到：
总的来看，建构主义奠基人应属皮亚杰。
48、个体心理总是由低级心理机能向高级心理机能发展，遵循自身内在的规律，同时不同心理系统在发展速度、发展水平和发生时间上也不相同，这说明个体心理发展具有以下（）特征。
A.特殊性
D.不平衡性
E.连续性
B,D
从题干中的“由低级……向高级”体现了顺序性；
题干中的“不同……在……也不相同”体现了不平衡性。
49简述人格发展阶段理论的教育意义。
埃里克森的发展理论指明了个体每个发展阶段的任务和目标，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导、对症下药。
例如，小学阶段的儿童处于勤奋感对自卑感的时期，作为教师一定要认识到学生总是在努力保持积极的自我概念，相信自己是有价值的，但有可能会因为一时不能达到目标而产生自卑感，这就需要教师帮助他们适应这种暂时的失败，帮助他们形成积极的自我概念和评价，从而顺利地渡过危机。
此外，该理论不仅考虑了自我概念的出现、同一性的获得，还强调个体一生中与他人的相互作用对个体发展的制约作用，阐述了性格、兴趣、动机等带有社会性内容的人格特征在社会背景中的产生和发展，为学生提供了解社会、了解自我的机会。
教师也能在社会背景中去全面考虑学生的发展状况，引导他们充分利用社会中的各种条件解决自身所面临的问题。
50、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？
在解答这道题时，考生最适合采用排除法进行选择。
首先分析题干，在实际走过几次之后，能够通过回忆画出具体的路线图。
说明个体已经具备了表象和形象图式，因此可排除依靠感觉运动才能思维的感知运动阶段即A项。
个体通过回忆绘画路线图的过程体现了思维具有可逆性，知道去朋友家和从朋友家回自己家是同一条道路，因此可排除B项前运算阶段。
而最大的干扰项来自于C和D两项，尽管两个阶段的个体都已具备了逻辑思维能力，但是具体运算阶段的逻辑思维是需要依靠实物和直观形象进行的，不能依靠单纯的符号运算。
即这一阶段的思维活动是一种与真实、具体的物体相关的思维活动。
正如本题的前提“去过几次小朋友的家”所强调的。
而形式运算与具体运算最大不同在于它不局限于解决具体问题，而能够通过推断假设解决“如果一那么”的问题，就是说，即使没有去过某人的家，但只要知道具体位置，那么也能够通过头脑中存储的东南西北的方位信息分析出去朋友家的具体方向。
这是我们思维的相对高级的形式。
因此本题应选答案C。
51、学生对自已认知能力的意识属于自我意识中的（）。
A.心理自我
B.生理自我
C.社会自我
D.理想自我
心理自我是从青春期开始发展和形成的。
这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。
52、在有几种可能解答的问题情境中，张毅倾向于深思熟虑且错误较少，则他的认知方式是（）。
A.场依存型
D.沉思型
53、小红知道一个杯子里的水倒进碗里，水没有变少。
说明小红处在皮亚杰认知发展阶段的（）。
题目通过给出一个生活表现的实例考查皮亚杰认知发展四阶段理论。
他将个体的认知发展分为四个阶段，即题项中的四项。
0—2岁的儿童处于感知运动阶段，其主要特点是出现了感觉和动作的分化，同时了解了物体恒存。
2—7岁的儿童处于前运算阶段，主要特点是思维具有不可逆性，泛灵论以及自我中心，出现了表象和形象图式。
7—12岁的儿童处于具体运算阶段，最大的特点就是思维可逆转，理解了守恒概念，去自我中心化，思维向具体逻辑思维发展。
12岁以上的儿童进入形式运算阶段，他们已经能够运用假设进行推理。
该题中，小红能够对认识到水从一个容器倒入另一个容器，其多少并没有变化，说明小红已经能够理解体积守恒的概念。
一般情况下，7—8岁的儿童才能解决体积和容积守恒的问题，9一10岁的儿童能够解决重量守恒的问题，11岁以上的儿童能够解决体积守恒的问题。
54、儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。
这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。
形式运算阶段的特征：
1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；
3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
55、前运算阶段的儿童其思维的典型特点是（）。
A.自我中心性
B.不可逆性
C.守恒性
D.刻板性
E.抽象性
A,B,D
前运算阶段（2～7岁），感知运动图式开始内化为表象或形象图式，思维仍受直觉思维的影响。
儿童还存在“万物有灵论”的现象；
思维具有不可逆性；
思维具有刻板性；
儿童尚未获得物质守恒的概念。
因此，答案选ABD。
56简述皮亚杰的认知发展理论。
皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：
（1）感知运动阶段（0-2岁）
这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。
段儿童认知上获得了两大成就：
一是，主体与客体的分化，另一个是，因果关系的初步形成。
（2）前运算阶段（2-7岁）
①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；
②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；
③认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；
④一切以自我为中心。
指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样
（3）具体运算阶段（7-12岁）
具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：
①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；
②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；
③去自我中心
④具体逻辑思维（例：
可根据具体事物判断其大小）
（4）形式运算阶段（11、12岁以上）
这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚。
57、儿童不小心将布娃娃掉在了地上，会抱起来拍着说“不哭，不哭”，这说明儿童正处于（）。
58、进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。
根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（）。
D.感知运算阶段
形式运算阶段的特点是
（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；
（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
59、进人中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）。
本题没有直接呈现阶段特点，而是给出学生的具体表现。
这也是近些年考试的一大特点，越来越偏重知识的理解和运用。
本题中，给出了学生的具体阶段“中学”，因此可以根据埃里克森人格发展的八阶段理论锁定在第五阶段，12—18岁，即少年期和青年初期，就是学生的中学阶段。
这一阶段的发展危机是自我同一性对角色混乱，任务就是要建立自我同一性。
这与题干中“思考我是一个什么样的人”“我的未来会怎样”等相一致。
自我同一感也叫自我统一性，是对“我是谁，我存在的意义是什么，我要完成什么样的使命”的认定。
青少年在自我同一性发展中会出现同一性迷乱，同一性早闭，同一性延缓和同一性获得四种情况。
60、维果斯基对教学与发展关系的主要观点包括（）。
A.最近发展区
B.教学应走在发展的前面
C.环境决定论
D.学习的关键期
A,B
维果斯基主要从三个方面来阐述，第一，从“最近发展区”的角度，第二，从“教学应当走在发展的前面”的角度，第三，从“学习的最佳期限”的角度。
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