八年级语文教案Word下载.docx
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2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。
问题：
1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？
2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？
她所做的一切又表现了什么？
（手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景）
国籍虽改、感情不改、心系故土
（七）语文活动
1、海外游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢？
（乡井土、节日、举办一些活动）
2、看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。
（八）布置作业
1、运用下列词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘，60字以内。
风烛残年、故弄玄虚、感慨良深
2、摘抄三首表现乡愁的古诗。
3、推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品
余光中《乡愁》琦君《故乡的桂花雨》琼瑶《剪不断的乡愁》
最后一课
教学目的
1．让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。
2．分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
3．体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
教学重点
体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象
教学难点
分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象
教学手段
游戏教学法
教学准备
幻灯机，相关幻灯片；
自制的小图片等等。
教学步骤
一，作者:
都德，法国著名的短篇小说作家。
二，生字词：
郝叟哽懊悔祈祷
三，课文分析
1．我想就别上学了，到野外去玩玩吧！
讨论分析：
心里描写，写出了一个贪玩淘气的学生。
2，天气那么暖和，那么晴朗——我还能管住自己。
环境描写，写出课法国美丽的自然风光，也暗示了这么美丽的故乡却被普鲁士所侵略。
3，用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！
反语，表讽刺。
意思是这最后一天的法语课你还去得这样晚。
4，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。
为了纪念这最后一课。
5，我的最后一堂法语课！
单独成段，表示自己的遗憾与后悔，同时也写出了对侵略者的痛恨。
6，可怜的人！
韩麦尔老师是可怜的人，自己不也是一个可怜的人吗？
7,法国语言是世界上最美的语言——最明白最精确；
对祖国语言的最高赞美。
8，又说，我们必须把它记在心里，有远别忘了它，亡了国当了农隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。
这是一个比喻句，把“语言”比作“钥匙”，把“普鲁士的统治与封锁”比作“监狱的大门”。
9，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
渲染了教室里的爱国气氛。
10，他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
表示对德国愚蠢行为的讽刺与嘲笑。
11，忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
最后一课的结束，代表着德语将代替法语。
12，法兰西万岁！
表示韩麦尔先生相信法国一定会取得最后的胜利，显示了他的爱国热情。
13，然后它呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了一个手势：
“放学了，——你们走吧。
”
韩麦尔先生沉浸在巨大的悲痛之中。
四，人物形象分析
小弗郎士：
贪玩，不懂事——爱国，懂事
韩麦尔先生：
热爱祖国，热爱教育事业，严厉
五，层次
第一部分：
课前，小弗朗士路上的见闻和感受。
第二部分：
上课，具体描写韩麦尔先生和小弗郎士。
第三部分：
最后一课的结束。
六，中心
七，讨论分析：
课文的主人公
1，韩麦尔先生
2，小弗郎士
3，韩麦尔先生和小弗郎士
总结：
是不是课文的主人公，不是看所用字数的多少，而是看课文所力图表现的是谁？
那么这篇文章所力图表现的是韩麦尔先生的爱国热情呢？
还是小弗郎士的转变呢？
还是兼而有之呢？
我认为课文所力图表现的是小弗郎士在韩麦尔先生的教育下的转变，从贪玩，不懂事到爱国懂事。
八，习题设计
九，课外延伸
对比阅读《最后一课》郑振铎对比阅读
《始终眷恋着祖国》学案
学习目标：
1、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究钱学森的优秀品质。
2、了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。
3、理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
学习过程：
一、理解课题
注意“眷恋”词义
二、检查预习。
1、看拼音写汉字，给加点字注音。
mé
ng（）发卓（）越宁（）肯恐吓（）
wū（）蔑（）逮（）捕逮（）住募（）集
2、辨析组词。
遨（）熬（）荐（）存（）诬（）污（）
募（）幕（）慕（）暮（）墓（）蓦（）
3、注意以下词，课后写词义。
门下：
得意门生：
摇篮：
软禁：
据理力争：
三、自主读课文，介绍钱学森。
请用自己喜欢的方式快读课文。
要求：
①画出课文中能表明时间顺序的词语。
②概括：
本课介绍了钱学森的哪些事迹？
③读完课文后，再结合课前搜集的钱学森的生平资料，按时间顺序简介钱学森一生的主要经历。
（注意：
再补充钱学森回国后的事迹。
四、学习本文谋篇布局的特点。
1、课文介绍钱学森的经历时，时间、地点都变了，但永远不变的是什么？
钱学森回国后的经历课文并没有写，课文详写的是什么事？
为什么这样安排？
先看文思考，再同桌讨论，最后公开交流
五、精彩赏析
课文中，哪些情节或语句给你留下了深刻的印象，请找出来有感情朗读，并谈谈你的理解体会，在小组内先交流。
六、感悟小结。
钱学森在学术上取得了辉煌的成就，然而，他始终眷恋着祖国；
虽饱受折磨，但他爱国报国志如磐石，终于胜利回来。
你从钱学森这位优秀的知识分子身上学到了什么？
（多方面自由畅谈）
七、作业。
（两题选做一题）
1、查资料，做卡片
20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；
今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。
查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
2、想未来，明方向
有人说钱学森真傻，能留在美国这样的天堂是多少人梦寐以求的，他却要回到当时贫穷落后的中国;
也有人说在美国可以有更好的条件搞科研，更可以实现自己的人生价值。
假如换成你呢？
请以“如果我出国留学了”为题写一段200字左右的话，谈谈你的想法。
晏子使楚
[教学目标]
1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。
2、能把握人物的形象和故事的情节。
3、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
[重点难点]
掌握重要的文言实词、虚词;
人物形象和情节分析。
[课时安排]
[教学过程]
一、学生初步阅读课文
教师活动
学生活动
1、导入新课。
通过蔺相如完璧归赵的故事导入。
（板书课题：
《晏子使楚》）
2、解决生字词。
1、请一个学生读生字词
2、全班齐读
二、读讲课文
1、让学生带着问题读课文。
2、教师提出阅读要求（课件展示）。
3、让学生找出课文中含有“之”字的句子。
4、小结“之”字的用法（课件展示）。
5、让学生掌握的其他文言知识：
（1）出示课件：
古今词义现象。
（2）小结通假字。
6、教师答疑
1、带着问题朗读全文。
2、交流找出的带有“之”字的句子。
3、回答各句中“之”字的含义。
4、参照课文注解回答课件出示的有关问题。
5、找出课文中的通假字
6、质疑
三、分析故事情节及人物形象
1、引导学生简述故事情节（根据学生回答出示相关课件）。
2、具体分析相关情节（板书）
3、引导学生分析人物形象
4、出示课件小结自己总结的人物形象。
5、引导学生将课本的知识进行运用：
（课件展示）
我的舞台：
你想过当导演，编剧和演员吗？
现在请你挑选其中的一个：
1）如果你是导演请你组织好演员给我们把这个故事演绎出来。
2）如果你是编剧，请你把这个故事编成剧本。
要求联想合理以故事为基本。
3）如果你是演员，请你把你对故事中人物的语言、行动、神态演绎出来。
6、教师对学生的成果进行小结。
1、根据课文及老师出示的画面简述故事情节。
2、思考故事的具体情节。
回答：
开始、、、、、、
针锋相对、、、、、、、
结果、、、、、、
3、小组讨论：
晏子和楚王的形象。
4、选择自己喜欢的方式按要求进行准备。
5、完成老师布置的任务。
6、展示成果。
四、全文总结（课件展示）
通过这篇课文我们知道了晏子面对楚国君臣对他和对齐国的侮辱所进行的针锋相对的斗争，表现了晏子机智勇敢，灵活善辩，不辱使命的斗争精神。
五、拓展和作业
教师活动
1、引导学生阅读《晏子使楚》：
晏子使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：
“使狗国者，从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入”傧者更道，从大门入。
见楚王。
王曰“齐无人耶，使子为使？
”晏子对曰“齐之临淄三百闾，张袂成荫，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！
”王曰：
“然则何为使子？
”晏子对曰：
“齐命使，各有所主。
其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣！
3、让学生根据上边文段展开联想讲一则故事。
4、组织学生进行交流。
5、教师小结。
6、布置作业。
1、学生阅读。
2、小组讨论交流
3、讲故事。
板书设计：
开始：
楚王和臣下谋划侮辱晏子
橘生淮南则为橘
水土异也
生于淮北则为枳
针锋相对：
今民生长于齐不盗
楚之水土使民善盗
入楚则盗
结果：
楚王反取病
课题
革命烈士诗二首
课时
1
授课日期
2006-9
教学目标
1．了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌
2．感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求
3．能说出两首诗不同的艺术风格
感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求
能说出两首诗不同的艺术风格
教具学具
投影仪
预习要求
1、查阅资料，了解写作背景。
．
2．诵读这两首诗，尝试体会所表达的思想感情。
3．探讨这两首诗艺术形式上的特点。
教师活动内容与方式
学生活动内容与方式
旁注
一、
情趣导入
在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。
在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇的同时，用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。
今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗，先看第一首《把牢底坐穿》（板书课题、作者）
二、学生交流查阅的资料，了解写作背景
三、提出朗读要求，开展朗诵比赛
四、再次诵读《把牢底坐穿》，完成练习
⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？
明确：
为了免除下一代的苦难。
⒉“今天，我们坐牢了。
坐牢又有什么稀罕？
”表示他们对革命有怎样的认识？
讨论后明确：
他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。
⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。
五．诵读《花》，完成练习
⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？
实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。
学生交流
选出小组最佳选手
学生思考后回答
大声朗读，读出激情
学生合作交流回答
要突出朗读的地位
教师可适当点拨
鼓励学生发表自己的见解
⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。
”诗句的含义是什么？
阅读揣摩后明确：
个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。
3．“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。
”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？
交流后明确：
表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。
六．比较这两首诗的异同。
七、小结布置作业
阅读比较，说出理由即可
教
后
记
教学目标]
1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]
背诵默写诗歌。
体会诗歌的意境。
[教学时数]
二教时
第一教时《春望》《泊秦淮》
一、导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》
1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。
感伤国事，见花而溅泪；
怅恨离别，闻鸟而惊心。
战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。
忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的？
抒发了诗人什么样的思想感情？
《春望》写于安史之乱之后。
当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。
诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容？
诗的首联写望中所见。
长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。
叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。
“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。
春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。
诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；
听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。
诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？
全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
三、学习第二首诗《泊秦淮》
1、简介作者和写作背景
杜牧，字牧之，唐代诗人，著有《樊川诗集》。
此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。
2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。
3、思考：
⑴最后二句作者是斥责歌女吗？
为什么？
⑵“犹唱”一词有何含义？
⑶这首诗表达了作者怎样的感情？
《泊秦淮》中，“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱，是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。
《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。
4、当堂背诵诗歌。
四、布置作业
课后练习一、二
第二教时
学习第三首诗《十一月四日风雨大作》
1、朗读，注意字音、字形。
2、释题
讲述：
陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。
他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。
于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。
风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。
3、理解诗意
指名朗读，讲述，然后把意思贯串：
年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。
夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。
全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。
4、朗读。
5、明确诗歌主旨。
《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。
这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；
表现方法上采用“寄情于梦”。
二、学习第四首诗《过零丁洋》
1、解题。
文天祥，字宋瑞，庐陵人。
宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。
临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。
在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。
他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。
2、教师范读后指导学生朗读。
3、学生对照注释理解诗意，提出质疑。
4、结合学生质疑疏通诗意。
5、品析鉴赏。
这首诗重在领会诗人的思想感情，可引导学生就以下问题展开讨论：
诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？
怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？
通过讨论使学生明确：
诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；
而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。
二、
布置作业
课后练习三、四
长
城
——专题活动方案
一、活动目的
能使学生引起对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，从而引发探究的兴趣。
在指导学生阅读同题材不同观点的文章时，能继续提高他们的比较思维能力。
在相关的写作评价中，能继续培养创新能力和表达能力。
二、活动准备
准备一些关于长城的录象、图片、文章。
三、活动时间安排
首先利用阅读课组织学生欣赏长城的录象，然后两课时用来进行比较阅读、讨论研究，最后一课时让学生进行写作评价。
这些活动最好集中在一周内举行。
四、活动步骤
1、
欣赏长城的图片。
2、
欣赏长城的录象。
3、
阅读关于长城的文章，讨论下列论题：
长城论坛
观看了那么多关于长城的录象，又阅读了《万里长城的构造》，请你评价一下长城在构造上的特点。
《万里长城断想》的作者想到了哪些问题？
赵武灵王建筑长城被后人封英雄的称号，而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉，你对这两件事怎么看？
建造万里长城的功绩究竟归谁？
4、
《长城万里行》与《我还没见过长城》的作者在观点上有何相同点？
5、
长城与都江堰能放在一起扯吗？
你认为余秋雨的评价公正吗？
6、
我国的普通公民刘雨田成为世界上徒步万里长城的第一人，这说明什么？
刘雨田还说：
“我的梦还在继续着。
”你猜一猜，他继续着的梦是什么？
7、
吴祖光把万里长城与北京的四合院、欧洲的古城堡相比，你认为这样比较说出了长城的什么价值？
写作评价
以“长城”为话题，自选角度，自拟题目，体裁不论，字数不限，写一篇文章。
5、活动总结与成果展示
选出佳作，举行佳作欣赏会。
第二单元写作
有详有略详略得当
[训练目的]
1、记事写人做到有详有略、详略得当。
2、明确详略与中心思想的关系。
[训练题目]
1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。
3、课外练笔：
随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。
[训练指导]
第1题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。
写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。
当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。
不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。
中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。
写作本题，切忌平庸。
不要流水账般记叙双休日的生活内容。
如何写出新意，要好好构思。
第2题，要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。
夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。
如何写好本题，要注意三点：
①“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；
②是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以；
③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。
第3题，引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验
《背影》教案
一、激情导入。
1、唱歌曲。
2、讲故事。
二、出示学习目标
1.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子间的一片深情。
2.理清文章结构层次，理解背影的线索作用。
3.学习本文
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