分班教学的好处.doc

分班教学的好处.doc

《分班教学的好处.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分班教学的好处.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

分班教学的好处

分享到：

  收藏  推荐

当前,在我们区的中学各班里,学生程度不齐,悬殊很大。

据了解:

能适应现行教材要求的是少数,约占百分之十五至二十,要经过大量补课工作后,勉强能适应现行教材要求的是大多数,约占百分之六十至七十,跟不上班,甚至需要从小学基础知识补起的也是少数,约占百分之十。

这种状况,教师想教教不好,学生想学学不了,教学的进度、质量都无法保证。

怎样才能改变这种由于“四人邦”的干扰破坏造成的痛心的现状,迅速把教育质量搞上去呢?

有些中学采取了一种临时性的措施,就是按学生的实际水平实行“分班授课”,经过一段实践,看到了一些成效:

一、有利于调动学生的积极性。

在分班前,教饰面对程度不一的学生一讲课,一部分学得好的学生反映“吃不饱”,嫌内容少、进度慢;另部分则反映“吃不了”,嫌内容多,进度快,听不懂,这两部分学生的积极性很难调动。

现在,把学习好的学生抽出来单独编班,教师按照他们的程度进行讲授,可以多学一些,学快一些,把基础差的学生单独编班,教师从他们的实际水平出发,进行补差,适当调整进度,使他们听得懂,踉得上,从而使两部分学生在原有基础上都得到提高。

有个学校高二年级原来数理化的进度都比较慢......（本文共计2页）[继续阅读本文]     

又到开学“分班”时

分享到：

  收藏推荐

根据学生的成绩把学生分成不同等次的班级进行教学在中小学是非常普遍的。

尽管教育主管部门明令禁止,但很多学校依然我行我素或不断变换花样进行应对。

比如,上级取消以实验班为名进行单独招生资格,有的学校就改在录取后再进行一次选拔;明令不准办重点班,有的学校就改头换面称之为实验班、特长班;文件不准以高分办实验班,有的学校就办个“低分实验班（”当然主要用意不在这个班）;还有的学校表面上没有什么重点班,但实际上,在班主任和教师配备、课程安排、物质条件等都重点倾斜部分班级,大家心知肚明——那就是重点班。

赞同者如是说分班之所以有如此“生命力”,其实支持者不是太多,但主要起作用的是掌握办学大权的学校方,此外还有部分教师、学生和家长等。

对于分班,作为校方态度最坚定,理由似乎非常充分,但突出的主要有两点:

一是提高竞争力,适应学校发展的需要。

二流、三流学校想通过举办重点班,吸引部分优秀生员,达到和同类学校相抗衡,并试图挤进更高一类学校的目的。

一流学校重点班更是要培养精英,保持和扩大原有影响力,以有利于招生;二是因材施教,适应生员变化的需要。

对于多数学校,近年来高中招生都在成倍扩大,使......（本文共计2页）     [继续阅读本文]

体育课分班教学的分析与研究

分享到：

  收藏推荐

一、问题的提出近年来,随着社会各界实施素质教育呼声的日益高涨,教育界对课程改革进行了不断的尝试。

今年暑期,北京市教委又下发了《关于加强中小学体育课程教学的意见》的通知,通知中明确规定,从新学年起,北京市所有初中体育课都将实行男女生分班教学,我认为体育课分班教学不仅要在初中实行,更应该在职业中学实行分班教学。

课堂上要真正做到以学生为本,不但要在教法、学法上下功夫,最关键的是要考虑学生的实际情况,从他们的兴趣爱好入手,使学生真正成为学习的主体。

二、研究方法问卷调查法和实验法。

从学生的兴趣爱好入手,使学生成为学习的主体,给学生提供一个宽松愉快的学习环境,从而达到提高课堂教学效果的目的。

（一）体育课分班教学的方法A、按照兴趣爱好分班:

体育课上根据学生的爱好进行分班教学,比如:

喜欢篮球的学生集中在一起,由一名教师授课;喜欢健美操的学生集中在一起,由一名教师授课,这样就要求几个班级同时上体育课,体育教师的负担就相对减轻了,因为每位体育教师都有自己的专项,根据自己的专项或强项来进行教学,这样就觉得能得心应手,同时对所教的内容能有一个比较系统的全面的安排。

适用对象:

适合班......（本文共计1小升初分班考试的意义及备考指南

2011-01-2414:

08:

49　来源：

论坛

　　由于教委把“重点班”列为封杀的对象。

中学刚开学时候，“入学摸底测试”就成为了重点中学“分班”的代名词。

分班考试一般集中在7、8月份进行，绝大部分市重点和区重点都有分班考试（入学后摸底测试），如：

人大附中、清华附中、101中学、三帆、北达资源、101上地、师达……

　　现在小升初没有统一考试了，名校的生源也不整齐，因此分班考试对孩子非常重要。

人大附中会根据分班考试从实验班分出来1个最好的；清华附中会从“虎班”选拔10名进入“龙班”；北达资源如果在分班考试中进入实验班，那么中考考入北大附中高中部的比例是非常大的。

　　根据往年经验，大部分学校分班考试科目涉及语、数、外3科（也有只考奥数的），但是主要还是看数学成绩。

　　数学考察范围：

重点中学的数学题还是以奥数题为主，少部分小学数学题，也有部分学校考察少量初中数学的知识。

　　考察难度：

从往年情况看，难度略低于杯赛难度和入学考试难度；但是，很多重点中学入学测试命题老师每年换（因为每年初一老师轮换），命题往往没有一个延续的风格。

　　根据以往的经验，分班考试有什么意义？

　　a、通过考试，进入最好的实验班

　　代表学校：

人大附中

　　人大附中与人大附中分校是统一进行的分班考试的，去年只考了数学，并且几乎全部都为奥数内容。

而人大附中的6个实验班会对此次考试成绩进行大排名，并且按顺序选出最好的两个班。

其中，第一个实验班90%的学生不需要参加中考而直升人大附中高中部，第二实验班直升比例大概在60%左右。

　　b、分班考试是进入实验班的最后机会

　　每所重点中学在入学测试确定生源后，都会通过分班考试来确定实验班的生源，因为实验班是各中学升学率的最好证明，所以生源的选择也会很严格。

　　代表学校：

三帆中学、中关村中学

　　三帆中学是非常典型的、看重分班考试的例子。

三帆中学的分班考试科目有数学和英语，此次考试按成绩进行排名，挑出三个实验班的生源，然后将前四十名左右的学生组成成绩最好的第一实验班，剩下两个班学生进行平行分班，组成其他两个实验班。

那么，没有在此次考试出胜出的学生则在初中三年中无缘实验班。

而中关村中学也是在快开学时进行了选拔实验班的分班考试，考察科目有数学和英语。

其中英语相当于BET1水平，而数学因为有奥数内容而稍难。

　　c、与班干部有关

　　有些重点中学在开学前进行考试的目的不全为选拔实验班，也是老师通过此次考试了解学生的基本情况的另一途径。

如果学生考试成绩优异的话，直接效果就是被初定为班干部，如：

班长、课代表等。

如果在初中学习过程中一直保持领先状态的话，那么也是中考时直升本校高中或被更多重点校看中的必胜砝码。

　　怎样准备分班考试？

　　经过上述分析，我们不难看出分班考试对于整个初中学习生活还是起着非常重要作用的，带来的优势也是显而易见。

那么，该怎样准备分班考试呢？

　　a、历年分班真题是个宝

　　无论是何种持续性考试或竞赛，历年的真题都是一个很有参考价值的资料。

如果仔细研究不难发现出题套路。

而且根据多年的经验总结，今年的知识点与题型与去年相比不会有很大变化。

所以，如果能够将历年考到的知识点与题型都进行更加系统的复习，分班考试取得高分并不难。

　　b、提前学习初中内容

　　因为考试题目都是由所在学校的初一老师进行出题，所以初中知识点也会占考题的一定比例。

如果想在分班考试中取得好成绩，就应该在暑假期间提前突击学习一下初一的重点内容，这样会帮助你首先在未学过的内容上占有优势，而其他已学过的知识经过系统的复习，也会进行再次巩固。

　　总之，如果你充分认识到了分班考试对于初中三年学习生活的重要性，以及按照上述方法进行全面复习的话，那么，相信你会在三年后的中考中，有着与此时小升初一样优异的成绩！

分快慢班的好处那位高人能指点指点.答案好的你说加多少分就多少分.

2010-10-1513:

21魇控°|分类：

学习帮助|浏览1065次

分快慢班的好处：

第一是教学对象的知识水平相对整齐，教师可以使教学内容更具有针对性。

它使教师摆脱了兼顾各个层面时顾此失彼的尴尬和为难。

第二是快班中，学生的强强联合强化了竞争意识，在这种环境中，学生有很强的危机感，更容易找到拼博的感觉。

第三是在教师队伍整体水平不高的学校中，集中了教师的优势兵力，实现了教师——学生的强强联合，提高了快班学生的发展水平。

对于一些非重点学校，不能不承认它在高考中的实战意义。

1.自己有多少能力该知道，如虽你是慢班，但是老师教给你们的不会比快班少，有能力就追到快班去证明慢班并不是比快班差，反之如果自己差就会到慢班而有人取代你的位置，其实快慢班没差别待遇，某些时候快比慢还要多付出多累些，分快慢也是种教育和变相的激励

2.都在差班的学生比较不会产生自卑心理而且整体可以增大同学之间的竞争力

除这些以外的,速度.

首先我是想告诉你我是一名学生这是老师给我们的课题这是一个辩论会

我认为我是一个学生要从各方面去判别一样事情说明是一个辩论会

自然会有正反两方面我是在用反方的论点来阐述这件事的好坏

我认为不是要用正面才能阐述一件事的正确与否我作为一个学生

我抽到这个问题我就必须用认真的态度去完成好只是我作为学生的责任

学校：

分层次教学能更好地提高学生成绩

一些学校否认了分快慢班的说法，而是称之为分层次教学。

某中学的陈老师讲，分层次教学是一种较先进的教学理念，有利于教师把握教学强度和难度，可以更好地提高学生成绩。

他说学校采取的分层次教学不是固定的，试验班的学生期末成绩下滑到60名之外的，就会分到普通班；而普通班学生成绩有所提高，进了前60名，那他就会到试验班上课。

这种教学方法对每个学生来说都均衡。

在老师的分配上，也没有优先考虑尖子班。

有的非重点中学的校长认为，非重点中学的生源整体素质和教学设备要比重点中学的差很多，如果不分快慢班，那么一部分成绩较好的学生就会囿于环境（同学、任课教师）的影响，成绩提不上去，最后也考不上去，这部分学生特别是学生家长就会埋怨学校的领导和老师，就会在社会上散布各种言论，从而使学校声誉受损，直接影响学校的发展。

页）