积的变化规律优秀教案Word文档下载推荐.docx
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教学准备：
课件统计表格
教学过程：
一、创设情境，提出问题
【课件出示：
信息窗4情境图清理海水浴场】青岛是座美丽的城市，在炎炎夏日，青岛的海水浴场每天吸引着数以万计的游客，为了让游客在清洁舒适的沙滩上游玩，筛沙车每天都在忙碌着。
“筛沙车每分钟清洁沙滩80平方米”根据图上的这个信息，你能提出什么数学问题？
学生可能提出：
5分钟、10分钟、15分钟、30分钟、60分钟筛
沙车能清洁多少平方米沙滩？
你们提的问题都非常好！
这么多的问题我可以用一个关系式解决，你
知道运用哪一个关系式吗？
（学生回答）
对，就是“工作效率X工作时间二工作总量”，“每分钟清洁沙滩的面积X筛沙车的工作时间二筛沙车的工作总量”现在我提一个问题“筛沙车的工作总量是怎样变化的呢？
”你们能帮我解决吗？
二、自主学习、小组探究
1、填表格（学生每人一张）
清洁沙滩面积（平方
米/分）
80
工作时间
（分）
5
10
30
60
清洁沙滩
总面积
学生独立完成表格
2、小组活动
学生在小组内交流自己的发现。
小组活动时，教师巡视、指导。
如果遇到小组观察统计表有困难时，教师引导学生写出计算的算式再
观察发现。
80X5=400
80x10=800
80x30=2400
80x60=4800
三、汇报交流、评价质疑
1、全班交流----积随因数扩大而扩大的规律
说一说筛沙车工作总量随着时间的变化是怎样变化的？
学生通过填写的表格从左往右观察或列出的算式从上到下观察
清洁沙滩面积（平方米/分
4
00
每分钟清洁沙滩的面积不变，工作时间扩大到原来的多少倍，清洁沙滩的总面积就扩大到原来的多少倍。
那如果用因数、因数、积分别表示这三种量，你能用一句话概括你们发现的规律吗？
教师引导学生概括积随因数扩大而扩大的规律：
一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积就扩大到原来的几倍。
2、学生探究----积随一个因数缩小而缩小的规律
1、刚才，我们从左往右观察，发现了积随因数扩大而扩大的规律的那从右往左观察表格，用刚才比较研究的方法，比一比，一个因数不变，另一个因数还是乘几吗？
积和因数是怎么变化的？
你又有什么新的发现？
2、学生独立思考，然后同桌交流。
3、班内交流：
4、概括发现的规律（一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几倍，积
也缩小到原来的几倍。
）
四、抽象概括、总结提升
刚才大家发现的规律是不是有普遍性呢？
研究数学问题一般不能轻易下结论，要多举出一些例子，看看会不会出现相同的情况。
如果有一个反例子出现，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该有的严谨态度。
下面我们一起来验证规律。
（1）用积的变化规律填空（课件出示）
2X18=3620X4=80
4X18=（）10X4=（）
8X18=（）5X4=（）
（2）学生自己举例说明积的变化规律。
提示：
每位同学各写两组算式，一组3个算式，其中一组展现积随一个因数扩大而扩大的变化情况，另一组则展现积随一个因数缩小而缩小的变化情况。
（3）同桌互相检查所举的例子和交流因数和积的变化是否与我们发现的规律相符。
（4）整体概括规律。
既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点，通过验证，发现我们的猜想是正确的。
它就是今天我们探究的积的变化规律。
（教师板书课
题）谁能把这个规律说一说。
小组交流“积的变化规律”
数学讲究语言简洁严谨，谁能用一句话将上面发现的两条规律概括为一条呢？
（学生交流）
一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原来的多少倍
积就扩大（或缩小）到原来的多少倍。
】
五、巩固应用、拓展提高
同学们，今天我们共同探究发现了“积的变化规律”，现在让我们运用规律做几道题好吗？
1、基本练习
课本43页第1题
学生独立完成后反馈，交流一下是怎样算的？
2、提高练习
课本43页第2题
学生独立完成后反馈，并说说是怎样想的？
你能根据这组算式的特点接下去再写两道算式吗？
3、开放练习
课本43页第3题
运用“积的变化规律”解决生活中的问题。
4、课堂总结
今天我们共同研究发现了“积的变化规律”，但我们只研究发现了一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原来的多少倍，积的变化，那两个因数都扩大（或缩小）到原来的多少倍，积又是怎样变化的呢？
数学的奥妙等待着你们去探究发现。
板书设计：
积的变化规律
一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原来的多少倍积就扩大（或缩小）到原来的多少倍。
使用说明：
（一）教学反思：
《积的变化规律》是青岛版教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。
是学生学习乘法以来遇到的第一个规律性的内容。
从内容上来说，它更加抽象化，更接近纯数学的学习。
如何走好这一步，对学生下一阶段的数学学习，思维能力的发展，具有重要的作用。
本节课的教学始终以学生自主探究为主体，注重展开知识的发生发展过程，重视开发学生的思维过程，使学生真正成为学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，体会事物之间是密切相关的，学生在经历积的变化规律的发现过程中，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处是：
1、借助情境图，学生提出问题串
信息窗4情境图呈现的是筛沙车清理海水浴场，通过介绍筛沙车
每分钟清洁沙滩的面积数量，学生提出问题串。
学生提出的问题能用“工作效率x工作时间二工作总量”这一数量关系，从而提出“筛沙车的工作总量是怎样变化的？
”引入对积的变化规律的探索。
2、学生自主探究和发现规律
学生参与探索活动，经历发现规律的过程是新课标教材编排的意
图，面对新的数学问题，教师鼓励学生在主动观察、猜测、讨论、交流
和验证等数学活动中，感受到数学问题的探究性和挑战性，通过看一看、想一想、说一说的过程，学生能探究和发现积的变化规律。
学生在初步感知规律后，引导学生猜想：
是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点呢，再自己想办法加以验证。
学生们个个像数学家一样，进行大胆的猜想，并自主地收集例证材料进行验证，发现真正的数学规律。
这样,学生在研究发现数学规律的同时，受到了一次科学研究方法的启蒙，是发展学生的创新意识和创造性学习的有效途径。
3、关注全体学生，注重学法指导
教师是教学活动的设计者、组织者，主导着课堂教学活动的全过程。
充分发挥教师的“主导”作用、是促进学生“学”的关键。
为此，教必须以”导”为载体，以“学”为根本。
在探究积的变化规律时有的学生对于看统计表格有困难，教师适时指导学生写出算式进行观察发现，帮助这部分学生研究，让每个学生都感到学习的快乐。
学生第一次接触这样的研究
方法，研究比较困难。
教师应作为指导者参与其中，规范研究过程，增强验证过程的实效性。
（二）使用建议
“积的变化规律”从内容上来说，它更加抽象化，更接近纯数学的学习探究研究好这一步，对学生下一阶段的数学学习，思维能力的发展，具有重要的作用。
因此要下大力气帮助学生理解运用好这一规律。
（三）需破解的问题
本节课的设计重点是理解“积的变化一般的规律”对于“积不变的规律”及“两个因数同时变化，积如何变化”都没涉及到，是否应该涉及到，有待进一步考虑。
（临城实验小学董晓东）
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