班级一日常规管理.docx
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班级一日常规管理
幼儿园班级一日常规的培养
幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。
幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。
从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
一、幼儿园一日常规的重要性和必要性
（一）幼儿园一日常规的重要性。
一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：
1、遵守一日活动的时间及顺序的规定。
2、遵守一日活动各环节具体要求的规定。
3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。
显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。
我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。
一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。
一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。
对老师完成保教工作，管理班级都有很大的帮助。
（二）幼儿园一日常规的必要性。
一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：
1、一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。
2、一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。
3、一日常规可以维持班级活动的秩序。
4、一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。
有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。
播下习惯，收获性格”。
这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。
个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。
一日常规的形成过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。
幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。
幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。
教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。
它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。
二、如何培养幼儿良好的一日常规。
（一）建立良好的生活常规。
生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：
“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。
”幼儿园生活常规对幼儿每天生活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼儿一日生活能保证在一定的节奏、一定的秩序和一定的规律中进行，有利于培养幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力，同时生活常规也是实现幼儿园教育目标的重要保证。
对于幼儿来说，形成良好的生活常规是一日常规的重要组成部分。
幼儿的本性是天真无邪，他们就象一张白纸，教他们什么他们必然会按所教的去做，所以从入园的第一天起就要有目的培养生活常规。
一个班级的生活常规又与班级里的每个幼儿的生活习惯息息相关。
幼儿是否具有良好的生活习惯对今后的学习和生活是起着决定性作用的。
孩子从呱呱坠地，就在家人细心、周到的呵护下慢慢长大，或许由于现在的家庭多为独生子女，旁人宠爱有加，往往忽视了孩子自身的一些能力。
怎么样才能更好的培养幼儿的生活常规呢？
除了创造机会让孩子锻炼以外，由于各年龄段幼儿的生理特点不同，培养生活常规时的要求从小班到大班要逐步提高。
培养生活常规时应注意以下三点。
1、进餐要求：
幼儿饭前洗手，吃饭时做到安静就餐，不掉饭粒，不挑食，饭后漱口，擦嘴，独立吃完自己的一份饭菜。
2、午睡要求：
能在教师地帮助下穿脱衣裤，独立的穿脱鞋子，并主动摆放在固定的地方，不尿湿床铺，并且能自己安静入睡。
3、盥洗要求：
能按意愿入厕，不打湿裤子，便后会主动冲洗厕所，并且洗手，洗手时知道卷起袖子，不打湿衣服。
各班针对孩子发展的具体情况培养生活常规时再做酌情调整。
教师为了使幼儿身心健康发展，使幼儿的天性得到自然表现，培养生活常规时注意方法的灵活性，不能太强制化了，不能管得太死。
例如：
在午睡时，有的小朋友不能安静入睡，总是翻来覆去，而且还总嬉笑。
这时我们就可以安慰幼儿，不能对他强声呵斥，不妨以商量地语气对他说：
小朋友，你看现在是午睡的时间，小朋友都睡觉了，还有我们班的小动物也都睡了，你呀不要吵醒他们了，睡不着，可以躺在床上闭上眼睛，好不好？
”这样缓和了他的情绪，再加上老师的亲切抚摸，虽然他还是不能尽快的安静，但在不知不觉中也会入睡的。
又如：
进餐时，有的小朋友不喜欢吃胡萝卜，老师可以创设情景，说：
“今天我们都是小兔，看谁吃的萝卜最多。
”不愿吃的孩子只要开口吃了一点就行，到中大班逐步过渡到多吃一点。
对于像水杯毛巾这样的生活用品，可以收集幼儿的一寸照片，塑封后作为水杯、毛巾的标志，这样孩子们很容易记住自己的水杯、毛巾的位置，增强了自我意识，有利于生活常规的建立。
（二）建立良好的集体活动常规。
在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，遵守集体活动规则，让他们明白自己不能扰乱集体活动，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。
蒙台梭利的教育原则和方法是在“有准备的环境”和特定的条件下给幼儿最多的自由和权利，并在组织得井然有序的自由活动中让幼儿自然而然地受到纪律和道德方面的训练，让它植根于幼儿心灵深处并逐渐养成习惯。
集体活动常规主要体现在良好的学习习惯上，良好的学习习惯是学习知识、技能的必备因素，因此我们还要求幼儿从小养成良好的学习习惯。
如：
正确的坐姿；正确地握笔姿势；科学的用眼、用脑小常识；爱护学习用具；独立完成当天的功课等习惯。
集体活动常规还包括幼儿要顺应集体里的指令。
如：
站队时要一个接一个，排好队，不能拥挤；上课不能随意走动，要认真地听老师讲话和伙伴回答问题；玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之要把玩具摆放整齐；看书时不能撕书，不破坏幼儿园的东西……这些都是让幼儿在日常生活中逐步形成的集体活动常规。
但有的幼儿不是很好地按要求去做，这就需要我们用灵活多样的方法去逐步培养。
例如排队，对小班的幼儿来说，是一件比较困难的事情，他们顾前不顾后，顾后不顾前，如果采用机械式的反复练习和枯燥的语言引导，效果肯定不佳。
因此，我们可以运用“开火车”的游戏，上火车后同老师一起“擦车厢”“擦玻璃”，一只手牵住前面小朋友的衣服，另一只手同老师做一样的动作，有时也可用给“火车”加油的办法，摸摸每个小朋友的耳朵或是小脸，不仅排队问题能迎刃而解，而且也满足了幼儿对肌肤接触的渴望。
在组织集体活动中，如果幼儿不能受规则的约束，或是不注意听或是做小动作，用儿童化的巧妙语言与幼儿沟通也是很有作用的。
通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善集体活动常规，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从依规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的：
习惯成自然。
集体活动常规还有语言常规、操作常规等，都是很必要的。
要使幼儿成为一个懂礼貌讲文明的孩子，语言美是必备的。
认真地倾听，大胆地表达都是培养语言常规的基本方法。
操作常规包括教师提供的一切学具和游戏材料，知道正确的运用和保管。
这些看起来不是很在意的事情，但对于幼儿来说非常重要，我们不能忽略它，任何事情都是从点点滴滴做起的。
（三）建立良好的游戏常规。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。
”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。
游戏的开展在幼儿园中运用之多，建立良好的游戏常规也是很必要的。
幼儿喜欢玩游戏，有时玩得高兴时，不能控制自己的情绪，玩得投入时，不能控制玩的时间。
针对不同的游戏要提出具体的要求，并且要强调没有遵守要求带来的后果。
如：
在玩“小司机”游戏时，如果司机不遵守交通规则，会出现什么样的后果？
在玩角色游戏“医院”时，病人不遵守医院的规章制度，病人就怎样？
教师在指导幼儿进行区域游戏时，要求幼儿爱惜各个区域的游戏材料，选择了区域之后要与伙伴友好相处，团结互助，游戏结束时要把各个区域的物品放在固定的地方，摆放整齐。
户外游戏时，教师应引导幼儿积极参与体育锻炼，在注意保护自己的同时，也要关心小伙伴，听到信号后马上回到老师的身边，游戏结束，要求幼儿整理好户外活动器材，逐步引导幼儿学会自我管理。
制定必要的游戏规则，建立良好的游戏常规，使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。
三、培养幼儿一日常规的注意事项。
俗话说：
“没有规矩，不成方圆”，这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。
大到国家的法律，小到集体的一日常规，都要求我们必须遵守一定的规则规范。
那么，幼儿园一日常规培养过程中应注意哪些问题呢？
（一）建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围。
一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。
著名的儿童教育理论家蒙台梭利曾强调自由在幼儿发展中的重要性，这种自由可以将幼儿的天性得到自然表现，教育应该通过研究隐藏在幼儿内心的需要，尽可能地消除妨碍幼儿所需要的正常发展的障碍。
但蒙台梭利所指的自由不是随心所欲的，不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什么，也不意味着支持儿童毫无目的、放任地、无规则的活动。
如果幼儿在进餐时把脚放在桌子上，或者把玩具扔了一地，教师也不加干涉纠正，这样肯定不对。
教师应该让幼儿了解什么是对的，什么是错的，哪些事情应该做，哪些事情不该做。
要使幼儿身心健康发展、使幼儿的天性得到自然表现，就应该让幼儿有一定自由选择的权利和机会，也不能把幼儿管得太死。
要让幼儿自由、主动地与周围环境事物互动起来，促进其身心的发展。
教师应该让幼儿了解一日常规不是用来管教、限制幼儿的一切活动的，而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中。
一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。
为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，是促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。
让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受到教师的爱，不畏惧教师。
教师与幼儿建立起一种平等、和协的师生关系，教师提出的要求不能强压在幼儿身上，让幼儿参与常规的制定。
参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
例如：
午睡起床后要叠被子，床较小，叠起来很困难，有的孩子在地上叠被子，很不卫生。
抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：
应该在哪里叠？
怎样叠？
由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。
因而，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
象这样各种规则的制定可以是在幼儿互相讨论的基础上，师生达成共识后产生的。
因此教师要了解幼儿的需求，成为幼儿的知心朋友。
（二）提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点。
各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。
9月份孩子刚入园，可要求孩子在教师的示范提示下，初步学习按老师的指令（如铃声）进出活动室，收放玩具。
如某一段琴声，告诉幼儿活动要开始了，赶快回到自己的位子上去。
另外，在成人的帮助下能吃完自己的一份饭菜。
10月份，要求幼儿习惯于听铃声做事情，把掉在地上玩具捡起来，离开活动室时会把自己的小椅子轻轻摆放到桌子底下，会用小勺吃完自己的一份饭菜，乐意在班上午睡，不依赖某种物品入睡等等。
到了第二学期，要求幼儿理解并执行一日活动各环节的转换指令，养成好习惯，如进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；与教师一起收拾玩具，与同伴愉快地游戏等等。
幼儿园小、中、大班的生活常规具有螺旋式上升的特点：
一方面，各年龄阶段的生活常规具有一致性，体现内容的重复；另一方面，幼儿的发展具有年龄阶段性，其常规对不同年龄的幼儿应体现规则与要求上的层次性。
每一项规则，一点一滴，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到逐步学会独立完成。
小班常规培养重点：
•重视小班的常规培养，开个好头，为中大班奠定良好基础。
•注重于生活常规的培养，培养良好的生活卫生习惯。
中班常规培养重点：
•重视社会性常规培养。
•养成良好的生活习惯。
大班常规培养侧重点：
•进一步加强常规教育，逐渐养成幼儿良好习惯。
•培养幼儿自我管理能力，让幼儿学习管理自己（包括管理自己的行为、生活物品、语言等）。
•让幼儿学会正确处理自己与集体之间的关系，意识到自己是集体中的一员，应该遵守集体规则与纪律，增强责任感。
•为幼儿入小学做准备，侧重学习活动常规培养。
（三）创造充分的锻炼机会，让幼儿多次的实践训练。
充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。
生活在集体中的孩子，他们的每一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。
其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。
教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会。
无论在态度上还是方式方法上，都要有足够的耐心，千万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，这样不自觉地就剥夺了幼儿学习生活的机会。
（四）提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率。
幼儿期是具体形象思维，他们喜欢模仿成人做自己能做的事情，自我意识逐渐加强。
因此，在培养幼儿养成良好的生活卫生习惯、行为习惯等常规教育中，教师首先以身作则，严以律己，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
［11］给幼儿以正确的示范，让幼儿在脑海中形成正确的概念，知道哪件事情应该怎样做才是符合要求的。
孩子善于模仿，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。
孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。
因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，注意自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。
同伴间的影响力对幼儿的发展也有不可估量的作用。
有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让幼儿向幼儿学习、幼儿教幼儿学习，这也是常规培养中的有效方法。
（五）教师之间要密切配合，常规培养要持之以恒。
教师之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。
正班对班集体负有管理的责任和义务，正班要善于对班级的另两位教师有全面的了解，要知人善用，善于协调，使各位教师之间扬长避短，人尽其才，充分调动班级教师工作的积极性、主动性、创造性，使班级各项工作有条不紊的开展。
一周的情况可以利用周五开班务会的形式，进行教师行为、幼儿活动情况反思，找出不足，拟订具体的改进措施，进行再实践。
通过实践——反思——再实践这条有效途径，使幼儿一日常规活而不乱，使每位幼儿在原有水平上有所提高。
对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。
不能开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，到了学期中、学期末就不管了，也不提要求了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，使幼儿的生活常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的幼儿“人来风”，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。
要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为规则。
一个班级的常规好坏，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因此在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。
所以，一日常规的培养，教师要时刻做到心中有数，只要幼儿在班上，常规的培养就是常抓不懈的工作之一。
（六）做好家长的思想工作，形成教育合力。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
［12］在幼儿园形成的良好习惯，往往回到家里就是两个样。
如穿脱衣服、整理床铺等自我服务的内容在幼儿园会主动去做，回到家里却被成人取而代之。
因此幼儿生活自理能力的培养，行为习惯的培养，必须要有家长的支持和配合，才能收到良好的效果。
为了巩固幼儿所学到的自我服务技能，我们利用家长培训会和家长宣传栏向他们介绍培养幼儿生活自理能力对入学幼儿的重要意义，希望家长尽量在家里安排幼儿一些力所能及的劳动任务。
如：
整理床铺、用具、衣物、书籍、玩具，照顾花草，收拾房间，做好第二天上幼儿园的准备工作等，并坚持按一定的要求去做。
可见，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成教育合力是培养幼儿一日常规的关键。
家庭成员对孩子的要求、态度也要一致。
此一时、彼一时，不能高兴时就无原则，一味宽容，不高兴时就一概禁止，斥责。
不能说话不算数，前后矛盾，家长说错了，应当认错，甚至道歉，为孩子树立知错就改的好榜样。
家长的威信会更高，教育效果也就强了。
常规培养要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。
对幼儿付出爱心，付出耐心，你会从他们身上看到许多闪光的地方，也会看到他们是那样的具有潜力。
让那么多闪光点凝聚在一个班里，你的班级就一定会是一个出色的班级。
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