《剪枝的学问》第二课时教案设计2Word文档格式.doc

《剪枝的学问》第二课时教案设计2Word文档格式.doc

《《剪枝的学问》第二课时教案设计2Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《剪枝的学问》第二课时教案设计2Word文档格式.doc（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

1、今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。

2、上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？

远近闻名挥舞抚摸充满信心

满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

指名读，评价：

两个层次（读正确，读出意思）

（评价：

①字音读得多准啊！

②你不但读准了字音，而且还读出了词语的意思！

③原来读词语我们不但能读准字音，而且能读出意思来。

一起读）

读这些词语，你有什么发现吗？

提示：

第一行词语都是写------

第二行词语都是写------

3、师：

你能用上面的词语填空吗?

（练说.指名说）

王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。

对此，我（）。

暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。

4、今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。

（指黑板）

二、精读课文二、三段

1、请同学们默读课文二、三自然段，用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.

2、学生回答，相机出示：

满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑

3、理解“满怀好奇”。

指名读，理解意思，我好奇什么呢？

（为什么王大伯他家树上结的桃子总是那么大，那么甜？

）

师：

小作者真是个生活的有心人

4、为什么我满怀好奇地进了桃园，转眼又一脸疑惑呢？

（1）理解“疑惑”，指名表演“一脸疑惑”的样子。

疑惑什么呢？

出示第二自然段。

师随机引导：

从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多。

（2）能读好我的疑惑吗？

（出示：

王大伯，您怎么拉？

干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？

指导朗读，体会着急、疑惑的心理。

指名读。

评价指导：

读出着急、读出疑惑。

①好象不怎么着急！

②有点着急了！

③老师听出来你真的是十分着急！

④你不光读出了着急，还读出了疑惑！

⑤老师看到了你一脸的疑惑！

5、看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？

（出示王大伯说的话，指导朗读）

（1）从王大伯的话中你读懂了什么？

“疯长”是怎样长？

王大伯他们剪掉的什么？

留下的是什么？

（总结：

剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；

如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。

（2）对那些留下的枝条王大伯又是什么态度，他是怎么认为的呢？

（围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟，指导朗读。

）（评价：

信心还不够！

真是信心十足！

6、对王大伯向我解释的剪枝的学问，我（指黑板）“将信将疑”。

“将信将疑”的意思是：

（用我们学过的一个词来说，就是——半信半疑），我有点相信又有点不信

用句式说话：

1、我有点相信王大伯的话，是因为（）。

（联系上文）

信的原因王大伯是种桃能手；

2、我有点不信王大伯的话，是因为（）。

对王大伯向我解释的剪枝的学问，我有点相信，又有点不信，这就叫——（将信将疑）一起读（点击出示最后一句）

7、师小结：

减少了枝条，来年桃子真能增加吗？

（板书：

减少增加？

8、分角色朗读课文

三、精读课文四、五自然段

1、二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园，“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。

春天到了，桃花开了（出示课件）

2、你觉得王大伯的桃园怎样？

那书上是怎样描写的呢，请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧！

指名朗读（定格出示第四段内容。

配乐有感情地朗读。

3、是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!

你的心情怎样?

引读“盼望”的句子。

（语气轻松、愉快、盼望）

4、盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？

让我们赶快去瞧一瞧！

出示第五段，自由朗读。

⑴用一个词来说说你此时的心情！

板书：

又惊又喜

（2）指导朗读：

谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来？

先自己读读。

（出示文字）

啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。

桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

（3）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？

你从哪些句子看出来的？

（“啊”惊讶；

“挂满”桃子多；

“光鲜红润”颜色鲜艳，红而滋润，长得好；

“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱〕

谁来读？

读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

指名读（评价：

①桃子真多呀！

②“光鲜红润”多么可爱，多么诱人！

③真的是又惊又喜呀）

（4）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？

喜的又是什么？

　　（惊的是：

大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；

喜的是：

桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

（5）我又惊又喜，不禁想起那番话（停顿）——哪番话？

谁来读一读。

（再次出示王大伯说的话）生齐读，还真有道理呢，你体会到什么道理呢？

现在你对有新的理解了吗？

（冬天剪去无用枝，保证了有用枝的营养，才获得了丰收；

减少了枝条，增加了产量.这就是剪枝的学问（指课题））（板书：

？

改为!

师小结：

不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呢。

（6）、再读最后一句话，“小作者收获了一个道理呢”你体会到什么道理呢？

6、，再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话（再次出示王大伯说的话），你体会出什么道理了吗？

（减少为了增加；

多不一定比少好；

去掉无用的才会得到更多更大的；

有舍才有得）

三、总结、升华

1、.这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？

（利用课余时间读书，减少了玩耍娱乐的时间，却增加了课外知识。

每天坚持跑步，减少了脂肪，增加了健康；

考试时，减少粗心，增加分数；

减少田里的害虫，增加庄稼的丰收等）

2、学了这篇课文，你还有什么感受？

（有道理即可）

（生活处处皆学问，要做有心人。

要勤学好问；

看一样事物不能只看外表等）

是呀，你们说得真好！

六、拓展作业：

1、俗话说：

生活处处皆学问，如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心，并能去实践，打破沙锅问到底，那你也肯定能获得更多的学问。

课后，请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“的学问”为题写一篇日记。

　2、有感情地朗读课文。

板书设计：

（？

）！

剪枝的学问减少增加

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

要做生活的有心人

语文备课大师今日用大师明日做大师！