河北中考命题走向分析doc.docx

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河北中考命题走向分析doc

河北中考命题走向分析

研究近几年河北省中考试卷，我们会发现我省中考语文试卷与前些年相比较，结构上没有大的变动，命题内容已实现了由考查知识到检测能力的全面转变。

试卷密切联系社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。

尤其近五年试题大结构没有太大变化，都是由积累、阅读、写作三大部分构成。

在分数的分配上基本为分、58分、50分（2000年例外，为15分、55分、50分），题数保持在27个左右，这些都突出了我省语文试卷简约明快，以考核读写能力为特点的出题宗旨。

下面从几个方面做点分析，谈谈我对我省命题走向的思考。

第一部分积累与运用这一部分主要考查要求背诵的古诗文以及现代诗文中的名句的默写和运用能力。

考查《教学大纲》推荐的文学名著的相关知识与内容。

分值为分左右。

我省近年来命题形式及特点如下：

1、采用填写上、下句的方式考查对古诗文中名句的背诵。

2、根据要求写出诗文原句。

属于理解性默写，提示篇名及内容要点，根据对诗文的理解填空。

（前几年此类题型占主流）3、开放性试题。

考查学生对某一方面内容的古诗文的积累。

（例：

2002年，请从你积累的古诗文中，写出一句与“长江”有关的完整诗句。

）4、运用型试题。

设置一定的情境，根据情景填写古诗文。

（例：

2004年第2题

（2）小题“大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水；愉悦了百鸟的性情，使它们在山林间尽情歌唱。

这真是“____________，___________”提示：

填写常建《题破山寺后禅院》中的诗句。

）过去我省考题形式比较单一，从2002年开始我省古诗文考查一改以往的明确提问的做法，而加上了更为灵活的题型，如2002年考题：

“请你从积累的古诗文中，写出一句与‘长江’有关的语句”。

三年来连续考察了有关“长江”“鸟”“春风”“沙漠”“劳动”的古诗句的积累。

此类开放型试题为学生展示自己的古诗文才华提供了广阔空间，也为我们语文教师明确了今后古诗文教学的方向与目标。

2004年又加上了更为灵活的运用题。

根据近几年试题的特点以及新课标和大纲的要求，我们对２００5年古诗文积累运用考查的走向作以下预测与分析：

随着新课标对古诗文记诵积累的重视和强调，中考试题也会更加突出对背诵默写的考查。

考查的范围仍以大纲和教材规定的背诵篇目为主（主要是古诗文内容，现代诗文内容一直没有考过）。

古诗文积累的考查将会更加注重能力立意，以考查学生对古诗文的积累、理解和领悟为主，将逐步加大鉴赏和运用的分量，并继续由课内向课外延伸。

客观性试题将会逐渐减少，主观性试题将会不断增加。

试题形式上仍会以以下几种形式出现：

１．识记型。

采用填写上句或下句的方式，考查对古诗文中名句的背诵。

这种纯粹识记型的默写题将会越来越少。

２．理解型。

采用提示篇名、内容要点及作用等方式，既考查对整篇诗文的背诵，又考查对记诵内容的理解。

3．开放型。

只是提出一种要求，让学生根据要求任意默写，答案可能是多种多样的。

考生答题的空间是很广阔的。

4．运用型。

设计某种情景，根据情景内容填写古诗文名句，既考查记诵积累，又考查对学过的古诗文的灵活运用。

预计2005年仍会出现第4类题型，且难度会稍有加大。

后三种题型将会成为今后古诗文记诵积累的主要考查形式。

值得注意的是，2004年增加了《教学大纲》规定的必读文学著作内容的考察，考察了长篇小说《水浒》的人物及故事。

今年，此类考题仍会出现。

因此，我们要重视这部分内容，把大纲中规定阅读的名著相关知识给学生整理印发出来，加强识记。

第二部分阅读理解第二部分考察学生的阅读理解能力，仍然分为文言文、议论文、说明文、记叙文四个阅读语段，但几年来选材的范围及分数配置略有变化，2002年——2004年，文言文分值分别为11分、分、13分。

语段均选自课内。

2002年——2004年议论文分值分别为11分、分、14分，2002年议论文选段出自课内（《俭以养德》）。

说明文2002年——2004年分值均为14分，选段均选自课外（02年“返回式遥感卫星”，03年“死海之变”，04年“走进森林”）。

记叙文2002年——2004年分值分别为22分、20分、17分，选段全部选自课外（02年“木笛”，03年“聘任”，04年“轻点关门”）。

三年相比，课外阅读比例增加，分值增加。

文言文分值稍有增加，议论文分值也有增加，记叙文分值呈递减趋势。

这些信息告诉我们，阅读能力的考查已由课内逐渐全部转向课外，文言文比重稍有加大，议论文、说明文、记叙文分值差距逐渐缩小，但记叙文仍占较大比值。

（一）文言文阅读2005年河北省初中升学统一考试语文学科说明中规定：

文言文阅读能阅读浅显的文言文；理解常见文言实词在文章中的含义；理解并翻译文章中的句子；归纳文章内容要点，概括文章中心；分析概括文章所表达的作者的观点态度。

我省考题基本是依据考试说明来命题的。

近几年我省文言文考题题型基本分为以下几类：

（1）文学知识（作家作品）

（2）背诵默写（3）重点实词解释（4）重点句子翻译（5）对文意的理解（例：

2003年《曹刿论战》——文章表明曹刿“请见”原因的句子是什么？

）（6）对文章中心、主旨的理解把握（例：

2002年——《陋室铭》：

文章表达了作者怎样的思想感情？

）（7）对人物形象的理解（例：

2004年——五柳先生是一个什么样的人？

）（8）开放性试题（例：

2003年——你是否赞同曹刿“夫战，勇气也”这一观点？

请谈谈你的理由。

）预计今年题型不会有大的变动。

根据以上分析，今年文言文的备考策略是：

（1）加强重点实词及重点语句的翻译练习。

（2）加强诵读，培养学生整体感知能力。

重点培养理解和领悟能力。

对文言词句和基本内容，重在理解和领悟，要结合语境练习，归纳特点。

（3）适当关注开放性试题，这是发展的一个方向，并应加以适当练习，培养学生创造性阅读的能力。

（例：

《上枢密韩太尉书》一文可以考察学生对苏辙的“养气说”“文不可以学而能，气可以养而致”的看法。

）（4）近三年没有考过的篇目应作为重点复习内容。

（2000年《出师表》2001年《爱莲说》2002年《陋室铭》2003年《曹刿论战》2004年《五柳先生传》）（今年语段预测《鱼我所欲也》《始得西山宴游记》《送董邵南游河北序》）

（二）说明文阅读教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对初中生阅读说明文的要求是：

“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

”我省说明文阅读的命题呈现如下特点：

1、近年来说明文阅读材料都来自课外，选材侧重于最新科技成果、自然生态、人类环境等方面的科技类文章。

（2002年“返回式遥感卫星”，2003年“死海之变”，2004年“走近森林”）2、题型上以主观性试题为主。

阅读试题一般为7道小题。

3、主要考查学生对阅读材料的整体理解分析能力。

考查学生对文章主要内容的把握。

（例：

2005年“走进森林”第9小题“文章是从哪两个方面对森林的价值进行说明的？

”）4、说明文阅读的相关技法的考查仍占一定比例。

说明对象及其特征，说明顺序、说明方法、说明文语言的准确性都是必考内容。

（2002年“返回式遥感卫星”13小题“文章的说明顺序是_____，文章第3段运用的说明方法有__________。

2003年“死海之变”中“本文运用的说明方法有_________。

”2004年“文章第4段划线句子列数字进行说明有什么作用？

）由此可见，说明方法的考查不再停留在只知道文章运用了什么说明方法，还要进一步理解说明方法的作用。

5、考查学生从阅读材料中提取重要知识信息的能力。

（例：

2002年第16题“返回式遥感卫星在发射回收过程中需解决哪些尖端科技问题？

）6、开放性试题。

引导学生关注环保、关注最新科技动态，更加注重让学生领会作品所体现出的科学精神和科学思想方法。

（例：

2004年，14题：

防治土地沙化势在必行。

请你结合森林的作用，为治理土地沙化拟一条标语。

）了解了近几年说明文阅读考题的特点，我们再看2005面临的形势。

今年的中考，仍要了解清楚新课标、新教材对说明文阅读和考查的要求：

1.理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

3.重点评价学生对读物的综合理解能力，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

4.考查能否把握阅读材料的大意，考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。

（如说明文的返回式遥感卫星属于高科技知识的介绍，其目的在于引导学生关注社会发展。

这一题又与课程标准中“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”相暗合。

）根据2002年——2004年说明文阅读试题的特点和新课标、新教材对说明文阅读与考查的要求，我们对2005年中考说明文阅读考查的走向作以下预测与分析：

1、对文章解读能力的考查，仍将是说明文阅读考查的主要内容。

（1）.理解重要词语在具体语境中的含义和作用。

阅读材料中出现的科学术语、科学概念，能对其含义做出正确解释；重要代词所指代的内容，能够具体解释；修饰限制性的词语，能对其作用阐释清楚。

（2）理解重要句子在文章中的意义和作用。

能找出段落或全文的中心句，对其在段落或全文的地位、作用做出阐述。

（3）正确把握文意，概括要点。

能够把握文章的大意，从中提取重要信息；对段落的内容进行归纳；对全文要点进行概括；对事物的特点进行阐述；对事物的发展过程进行总结；根据文意，给文章增加标题。

2、理解并掌握说明文的技法，仍将是说明文阅读考查的重点之一。

（1）说明顺序。

准确理解局部或整体的说明顺序；能够按照一定的说明顺序排列句序。

（2）说明层次。

熟练划分不同类型段落的说明层次；在理清层次的基础上，将抽出的句子能够还原到文章中去，并说明理由。

（3）说明结构。

准确理解全文的结构特点；理清段与段之间的关系；掌握过渡句段、照应句段、总括句段的作用；对局部内容在全文中的地位及作用做出阐述，并说明是否删掉的理由。

（4）说明方法。

能够快速判断文中所用的说明方法，并阐述其作用。

（5）说明语言。

对文章的语言特点进行归纳概括；理解文中加点词语的作用。

3、注重培养考生的科学素养，将是说明文考查的一个亮点。

中考说明文阅读，目前主要是对科技说明文的考查，根据新课标中“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求，说明文阅读考查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。

这些题目将会更多地以开放性试题的形式出现。

开放性试题的增加，将是说明文阅读考查的一个发展方向。

开放性试题以它答案的多元性和不惟一性，成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式。

说明文阅读试题的开放性主要表现在：

1.对说明内容进行创新性的表述；2.对某种现象发表自己独特的看法和见解；3.结合实际对某个问题谈出自己的认识；4.根据文章内容进行合理推断；5.根据文章内容延伸到文外相似的内容；6.自然界对人类的启示；7.对人类关注的问题提出解决的方法；8.针对生态环境情况，拟写警示性的标语、建议或公益广告等；9.针对文章的某个方面或某段内容，自己设计题目并做出回答。

因此，2005年说明文阅读的备考策略是：

第一，立足能力技法试题，做到稳拿基本分数。

对于说明文基本解读能力和说明技法的考查，复习时要注意归纳规律，增强理解分析能力，真正掌握说明文阅读的基本能力。

第二，关注科学素养试题，争取拿到发展分数。

对于这些开放性试题，复习时关键要拓展思维空间，克服思维定势，注重思维创新，发表独到见解，培养自己的创新能力。

第三、关注科技类文章，关于宇宙飞船的知识，关于电脑网络的知识，关于环保的话题等类文章应多加训练。

（三）议论文阅读教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对初中生阅读议论文的要求是：

“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。

这是对教学的要求，也是考试命题的依据。

近几年我省议论文阅读命题特点如下：

1、选文内容侧重于具有人文色彩的文章，侧重对学生进行人格、思想品质、心理等各方面的教育。

（例：

2000年“才能来自勤奋”，2001年“大力弘扬奋斗精神”，2002年“俭以养德”，2003年关于“无私奉献”，2004年“学会谅解”）2、侧重考察学生对选文的整体感知的能力，以及对文章主要内容、主要观点的理解把握。

（例：

2005年15题“文章是从哪两个方面对“谅解”进行论述的？

2004年15题“文章的中心论点是什么？

）3、考察学生对文章的结构层次的分析能力及议论文的阅读写作技法的掌握。

（文章运用了什么论证方法，这样论证的特点是什么，某一段在结构上起什么作用？

此类考题出现概率非常高）4、阅读试题一般为5个小题。

题型主观题占主导地位，开放性试题分量增加。

例如给选文补充道理或事实论据。

尤其是连续几年出现了按原文句型补写仿写句子的题型。

根据2002年——2004年议论文阅读试题的特点和新课标、新教材对议论文阅读与考查的要求，我们对2005年中考议论文阅读考查的走向作以下预测与分析：

1、对文章整体感知能力的考查，仍将是议论文阅读考查的主要内容。

仍会考察学生对文章主要内容的概括，以及对文章中心论点的概括提炼能力。

2、论证方法的考察将比以前更灵活，不会单独只问运用了哪种论证方法，会重点考察论证的特点及作用。

3、考察文中某一段落或词语在结构和表达上的作用，让学生体会认识议论文论证的严密性。

（例：

2004年18题如果将第（9）段删去，对文章的论证会产生什么影响？

——强调了谅解是有原则的，如果删去会使文章论证不严密）（例：

“贫穷有时也是一种美丽”中“有时”为何不能删去？

）4、开放性试题的增加将是一个势不可挡的趋势。

如：

考察学生对相关知识的积累，给选文补充道理或事实论据。

或根据对文章的整体感知理解补写相关内容。

因此，2005年议论文阅读的备考策略是：

第一，抓住议论文文体特点，立足能力技法试题的训练。

复习时要引导学生注意归纳总结规律性的东西，增强理解分析能力，真正掌握议论文阅读的基本技巧。

（怎样概括提炼中心论点，准确找出论据，正确分析论证方法的作用，注意议论文的结构特点，善于抓住各段中心句，善于把握过渡性语句及段落等）第二，关注开放性试题。

对于这些开放性试题，复习时要拓展思维空间，注重捕捉信息，注重平时积累，多积累古今中外的名言警句，能根据原文观点发表独到见解，培养学生的创新能力。

引导学生注重积累典型事例，收集相关事实论据。

第三，多关注时代感强的文章，例如廉政建设问题，农民工问题，就业升学问题、社区文化建设问题等。

（四）记叙文阅读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对记叙文的阅读要求有：

“在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”下面分析三年来我省选文及命题方向与特点：

1、近五年选文均选自课外。

2000年、2001年选文为散文，2002——2004年的选文均为写人记事类文章。

选文内容思想性很强，注重丰富的人文内涵，侧重于对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣从而形成正确的价值观和积极正确的人生态度。

综观近三年的中考语文试题，在选材上都在向培养学生形成高尚的人格和强烈的爱国情感方面靠拢。

（2000年“访兰”，2001年“会飞的蒲公英”，2002年“木笛”，2003年“聘任”，2004年“轻点关门”）2、注重基础知识的考察，字词书写及拼音为每年必考内容。

3、注重考察学生对文章的整体感知能力以及对文章思想内容的理解把握。

（例：

2004年“轻点关门”26题：

把第6段划线处应填写的揭示文章中心的话写在下面。

）既考察了学生对文章中心的把握，又给学生提供了广阔的想象空间，学生可以有创意的回答此类问题。

4、考察学生对文中词语含义及作用的理解。

（2001年“会飞的蒲公英”24小题“文章三次运用了‘飞来飞去’这个词语，这样写的作用是什么？

）（例：

2000年“访兰”22小题“对文章中‘一样的兰草，长在两个地方就有两个味’中的‘味’，你是如何理解的？

”。

）（2003年“聘任”：

加点词“只好”在文中起什么作用？

）5、让学生理解把握重要句子在文中的含义。

（“朱丹两次取木笛，而且是小心谨慎地，意图是什么？

）6、对文中人物形象的理解把握（朱丹是怎样一个人？

李老先生是怎样一个人？

）7、开放性试题：

（2002年“木笛”：

假如你是方阵中一员，在当时的情境中，会有什么感受？

）（2003年“聘任”：

假如你周围有这样的人，你会给他什么忠告？

）由此可见，我省中考命题非常符合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对记叙文的阅读要求，基本上遵循“要求”原则来命题。

2005年中考记叙文阅读考查走向预测与分析：

1、选文仍应该突出思想性、人文性、时效性、教育性的特点。

但值得注意的是，近三年考察的都是写人记事类文章，今年的选文是否会在文体上有所变动值得考虑。

例如，类似前几年的托物言志类散文“访兰”“会飞的蒲公英”一类的文章应该多加关注。

2、字词书写注音等基础知识的考察题仍会出现。

3、结合语境理解文中重点句子的含义及作用。

（如：

景物描写的作用、对人物外貌、神态、动作、心理描写的作用）4、考查学生对文章主题思想的领会和把握。

考察学生的情感态度和价值取向。

5、散文类文章可能会考查相关的写作手法及作用。

（例如：

托物言志、象征手法等）6、写人记事类文章仍会考查学生对人物形象的理解把握。

7、修辞类试题可能会由过去考查修辞格的掌握变为考查运用修辞的能力水平。

如近年来常见的依据语境仿写、续写、补写等形式的题目，很多均是从表达的角度考查学生的修辞运用能力。

8、开放性试题仍会出现。

（包括仿写句子，结合文章中心给文章补写有创意的结尾等类试题）开放题增加是一个趋势。

《大纲》要求“对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”。

《课标》指出“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。

因此，答案不惟一、鼓励学生有创意地表达阅读感悟的开放型试题会增加。

备考策略及教学建议：

第一、对字词的理解仍然是每年考试的重点，这要引起我们的重视。

仍要从基础抓起，汉语知识的教学不能荒废、字词的书写、理解仍然要重视。

第二、回归课本，实现能力迁移。

适当加大课外阅读量，注意培养学生对文章的整体感知能力。

教师要精选文章，精选试题，切不可粗制滥造，误入题海。

第三、注重记叙文、散文、小说等文章阅读技巧的指导，引领学生总结归纳，寻找规律。

第四、教师可动员学生从近期报刊杂志中收集美文，根据记叙文阅读考查要求及近几年我省考试方向，自己命题。

（五）写作从题型来看，中考作文题型主要有以下几类：

全命题，半命题，材料作文，话题作文、看图作文等。

我们先来回顾一下河北省近些年来的作文题目：

99年——回报2000年——压力2001年——发现2002年——把握2003年——感动2004年——材料作文，“回报、压力、发现”属于半命题作文类，命题要求在这些词语前后加上适当的词语，“把握、感动”属于话题作文。

近年来，受高考作文命题影响，全国各地中考作文中话题作文可谓一枝独秀。

深受命题者青睐。

在话题作文泛滥成灾之际，去年，我省作文命题风向转变，改为材料作文，这一转型非常符合整个考试改革的大方向，因为相对于话题作文来讲，材料作文空间更为广阔，考生可以根据自己对所给材料的理解，从中提炼主旨，提炼话题。

但是，相对而言，材料作文难度增加了，因为考生必须具备一定水准的阅读分析能力，才能从材料中准确提炼主旨及话题。

无论是材料作文还是话题作文，它的最大特点是自由、开放，学生有充分发挥自己想象能力及写作能力的空间。

我省作文命题还有一个突出的特点是体现鲜明的时代特色，作文题材主要涉及学生的学习生活、家庭生活以及学生所能关注到的社会生活等几个方面，这些内容贴近学生实际，学生有话可说。

从作文要求来看，为了落实“淡化文体”的作文改革要求，我省中考作文明确提出“除诗歌、戏剧外文体不限”的要求。

预计中考作文文体方面要求思路不会改变。

总体看来，我省今年作文命题大方向仍会是话题或材料作文，作文命题将继续按照“淡化文体，不设审题障碍”的要求进行，将继续追求作文试题的开放性和灵活性，将更加呼唤作文的个性化以及“有创意的表达”。

备考策略：

1、关注时事，捕捉时代感强的话题及相关材料。

尤其是与中学生学习生活成长密切相关的问题。

2、加强写作指导。

（1）强调表达真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感悟和真实体验。

（2）训练学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

（3）让学生能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。

（4）正确使用标点，书写规范、端正、整洁。

3、在后期复习时间紧迫的情况下，可做单项专题训练。

如：

训练从材料中提炼观点，给文章拟标题，拟写作提纲等。

4、加强同年级的合作与交流，把各班的优秀作文打印出来，分发给各班同学共享。

研究近几年河北省中考试卷，我们会发现我省中考语文试卷与前些年相比较，结构上没有大的变动，命题内容已实现了由考查知识到检测能力的全面转变。

试卷密切联系社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。

尤其近五年试题大结构没有太大变化，都是由积累、阅读、写作三大部分构成。

在分数的分配上基本为分、58分、50分（2000年例外，为15分、55分、50分），题数保持在27个左右，这些都突出了我省语文试卷简约明快，以考核读写能力为特点的出题宗旨。

下面从几个方面做点分析，谈谈我对我省命题走向的思考。

第一部分积累与运用这一部分主要考查要求背诵的古诗文以及现代诗文中的名句的默写和运用能力。

考查《教学大纲》推荐的文学名著的相关知识与内容。

分值为分左右。

我省近年来命题形式及特点如下：

1、采用填写上、下句的方式考查对古诗文中名句的背诵。

2、根据要求写出诗文原句。

属于理解性默写，提示篇名及内容要点，根据对诗文的理解填空。

（前几年此类题型占主流）3、开放性试题。

考查学生对某一方面内容的古诗文的积累。

（例：

2002年，请从你积累的古诗文中，写出一句与“长江”有关的完整诗句。

）4、运用型试题。

设置一定的情境，根据情景填写古诗文。

（例：

2004年第2题

（2）小题“大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水；愉悦了百鸟的性情，使它们在山林间尽情歌唱。

这真是“____________，___________”提示：

填写常建《题破山寺后禅院》中的诗句。

）过去我省考题形式比较单一，从2002年开始我省古诗文考查一改以往的明确提问的做法，而加上了更为灵活的题型，如2002年考题：

“请你从积累的古诗文中，写出一句与‘长江’有关的语句”。

三年来连续考察了有关“长江”“鸟”“春风”“沙漠”“劳动”的古诗句的积累。

此类开放型试题为学生展示自己的古诗文才华提供了广阔空间，也为我们语文教师明确了今后古诗文教学的方向与目标。

2004年又加上了更为灵活的运用题。

根据近几年试题的特点以及新课标和大纲的要求，我们对２００5年古诗文积累运用考查的走向作以下预测与分析：

随着新课标对古诗文记诵积累的重视和强调，中考试题也会更加突出对背诵默写的考查。

考查的范围仍以大纲和教材规定的背诵篇目为主（主要是古诗文内容，现代诗文内容一直没有考过）。

古诗文积累的考查将会更加注重能力立意，以考查学生对古诗文的积累、理解和领悟为主，将逐步加大鉴赏和运用的分量，并继续由课内向课外延伸。

客观性试题将会逐渐减少，主观性试题将会不断增加。

试题形式上仍会以以下几种形式出现：

１．识记型。

采用填写上句或下句的方