少教多学与高效课堂研究课题Word格式.docx

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课题单位

单位名称

富川瑶族自治县第二小学

邮编

542700

负责人

简况

姓名

杨春华

职称

副高

手机号

电子邮箱

课题负责人

姓名

周代群

职称

小高

职务

副校长

手机号码

电子邮箱、QQ

本课题其他立项单位

无

课

题

组

主

要

成

员

性别

出生年月

学历

承担研究任务

女

1976.1

本科

校长

课题指导

1971.2

课题策划与组织

李依阑

1972.12

后勤副主任

后勤保障

周媛媛

1979.7

具体实施、资料收集

何小琼

1979.12

具体实施

廖英

1964.6

专科

教研组长

李冰

1972.10

任艳

1970.6

廖淑英

1966.5

王辉

男

1977.1

岑春霞

1980.3

胡永萍

1975.12

李艳

1970.1

毛芳

1975.1

何伟

1974.10

资料收集、汇总

（注：

课题组若由跨校人员组成，还应加“工作单位”一栏）

预期主要成果

A、专著B、论文C、研究报告D、其他：

课例

预期完成时间

2017年5月

经费来源数额

学校800元

二、课题内容论证

1、对课题研究的背景意义、理论实践依据及创新价值等的论证

一、子课题的意义及价值：

“少教多学”作为一种教学思想，充分体现了学生学习的主体地位，呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习中去，培养学生积极主动的学习精神；

“高效课堂”作为一种践行理念，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益，“快节奏、大容量、高效率、最有效”是语文高效课堂的显著特征。

随着新课程理念的不断深入人心，自主学习、合作学习、探究性学习等现代教学方式正广泛运用于小学的语文课堂教学之中。

但是，以应试为出发点和归宿的课堂教学痼疾仍然存在，语文课那鲜活的文本，老师常常教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

归根到底是我们的语文课堂教学中教师讲的太多，放给学生自主学习的时间与空间太少，教师对语文课堂教学的设计缺乏创造性地建构，课堂效率低下，这种现象在农村小学尤其明显。

基于此，我们将子课题确定为“‘少教多学’与高效课堂研究”，切实落实语文课堂教学的针对性、有效性、引领性，科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系，从而提炼出适合学生需要的“少教多学”的教学方法和课堂教学范式。

二、课题研究的理论依据

本课题主要依据素质教育、终身教育、创新教育和教育的四大支柱即学会认知、学会做事、学会生活、学会生存等先进的教育思想。

而教育理论的丰富性、多样性、多元性为课题研究提供了科学扎实的理论支撑。

本课题依据的教育理论主要包括建构主义学习理论、认知结构学习理论、信息加工学习理论、人本主义学习理论等的学习理论、教学过程理论、教学设计理论、教学模式理论、教学评价理论、现代教育技术理论等教学理论和现代心理科学理论等。

2、对课题研究的目标、内容及方法等的论证

一、课题研究目标

1、梳理国内外有关“少教多学”的研究成果，合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，提高课堂教学效率，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。

2、在理论研究与教学实践的基础上，开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。

3、总结有关“少教多学”教学思想的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为为语文教学改革提供理论支撑和实践指导。

4、通过对“少教多学”理论的阐述，构建“少教多学”的原则，研究相应的教学行为策略和学习行为策略，从而提炼出适合学生需要的“少教多学”的教学方法和课堂教学范式。

二、课题研究的主要内容

1.小学语文教学中“少教多学”，提高课堂教学效率的策略与方法研究；

2.小学语文教学“少教多学”的课型研究；

3.“少教多学”在语文教学中的策略与方法研究的结论与展望。

三、本课题的研究方法主要有：

1、调查研究法。

研究新课程背景下语文课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。

2、案例研究法。

本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。

教学案例是研究的基础和样本。

在国内外研究成果的启发和指导下，对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。

3、行动研究法。

行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定和行动。

参与课题研究与实践的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。

要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不断改进“少教多学”的策略与方法。

4、实践经验总结法。

收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化课堂教学提供指导和帮助。

行动研究3、对课题研究的保障条件及主要措施的论证

一、对课题研究的保障条件

1.学校重视。

杨春华校长非常重视该课题的研究工作，不仅担任顾问，还给予具体的指导，并明确指出学校在物质供应、经费支出、交流学习等方面给予大力支持。

2.团队精干。

课题组成员，从课题负责人周代群副校长，到所有参与教师，都是教学工作一线的中青年骨干教师，思维活跃、勇于开拓、进取心强、有敏锐的观察力和突出的教学能力，且在新课标下课堂教学方面都取得了一定成效；

定时定期进行研究交流活动，所以完全具备了研究“少教多学”与高效课堂研究的师资力量。

二、课题研究的主要措施

1.加强理论学习，转变教育观念，形成“少教多学、高效教学”的理念；

2.行动+反思，在实践中探索，在反思中提高；

3.通过典型教学案例研究，获得相关经验。

三、课题研究计划

1、课题研究全过程的阶段安排及各阶段的实施要点

本项研究计划用三年时间完成（2014年4月——2017年5月）

（一）实验启动阶段（2014年4月——2014年7月）

主要工作：

制定研究方案，初步确定实验框架；

拟定子课题方案并提交“课题研究立项申报书”；

召开课题开题会。

（二）实验研究阶段（2014年9月——2016年12月）根据课题实施方案，扎实开展课题研究；

开展“少教多学与高效课堂教学案例征集”和“少教多学与高效课堂教学”竞赛活动。

（三）总结深化阶段（2017年1月——2017年5月）

整理研究成果、总结实验经验、撰写实验报告，编辑《少教多学与高效课堂研究优秀案例》和优秀论文专集。

2、课题研究的中期目标

1.以“少教多学”的教学思想为指导，科学建构高效课堂范式（2014年9月—2015年12月）

①引导教师精心设计学案，优化教学内容，以精讲落实少教。

②科学组织小组合作教学，让课堂“活”起来，学生“动”起来，由“要我学”变为“我要学”，课堂高效学，课下主动学。

③引导教师在课堂教学中努力营造生动活泼的学习氛围，尊重分歧、鼓励创新，让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，从而成为学习的参与者、探索者、发现者，真正提高课堂效率。

2.精“读”兼“写”的训练（2014年9月—2016年7月）

①分析语文课堂的学习现状，帮助教师运用“少教多学”理念进行整合课程与教学资源，解决“学”的行为枯燥化、呆板化的问题。

②分析语文课堂阅读学习现状，帮助学生利用现有的学习能力、学习资源进行有效地学习，通过阅读教学细节，探索优化的策略，促使学生的学习方法灵活多样。

③运用现代教育思想和语文教学理论，结合学习内容与学习特征，利用网络媒体技术，培养学生由“教我读”到“我要读”的转变，并掌握课外阅读的正确方法。

3.进行赏析性阅读，培养妙笔生花的能力（2016年2月—2017年3月）

①利用图书资源、网络资源，拓展学生的阅读时空，培养课外阅读能力能力。

②根据课题组成员个人的计划，每个成员对大家的研究成果进行“整合”，从作文教学方法、教学策略、编写教案等方面选取相应的远程教育资源，在课堂教学的实施中摸索规律。

③在重视生活和语言积累的前提下，改革完善作文教学，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐写、善写、激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。

3、课题研究的结题时间及预期成果

（一）结题时间：

2017年5月

（二）预期成果：

《少教多学与高效课堂研究报告》（文章）

《少教多学与高效课堂研究教学优秀案例》（资料汇编及教学光盘等）

四、课题所在单位及受委托单位意见

（一）课题所在单位意见

1、申请书所填写的内容是否属实；

2、该研究项目负责人和参加者是否适合承担本项目研究工作；

3、本单位能否提供完成本课题所需经费、时间和条件；

4、本单位是否同意承担本课题的管理任务。

申请书所填写的内容属实；

该课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作；

本单位能够提供完成本课题所需经费、时间和条件；

本单位同意承担本课题的管理任务并提供信誉保证。

单位公章富川瑶族自治县第二小学负责人签字杨春华

2014年4月10日

（二）受委托单位意见

负责人（签章）

年月日

五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见

学术委员会评审意见

负责人（签字）

学会审批意见