三下语文第18课《童年的水墨画》教学设计Word文件下载.docx

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童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 

。

（1）老师板书课题。

师随机指导“墨”的写法。

（2）读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。

师随机正音。

预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：

用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。

读句子，于文中识字，组词：

染绿、耳濡目染。

（2）碎：

造字本义：

岩石经过多次爆破最后形成的小石块。

形近字：

翠、醉

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。

提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。

注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

师导入：

同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

二、整体感知：

本课包括三首小诗，分别是：

溪边、江上、林中（板书）

看到这三个题目，你能发现什么？

学生随便发言

师：

是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？

让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》

1.自由读，做到读正确、读流利

2.个别读。

3.默读，边读边思考：

你读懂了什么？

那些不懂的？

4.交流：

你有哪些不懂得？

预设1：

为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

是啊，这是为什么呢？

大多数学生同样不明白。

老师点拨：

我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！

自己试着联系上文读一读，思考一下。

生：

老师：

我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。

从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。

所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”

谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。

指导学生有感情读好最后一句话。

预设2：

老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。

平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？

这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。

刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

默读、思考

老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

为什么说溪水染绿了人影呢？

你觉得这里哪个字用的最好？

好在哪里？

同桌交流。

“染”字最好。

这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！

谁给大家读出这美丽深的景色？

个别生读。

多美的想像啊！

大家体会得真不错。

你还知道了什么？

老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。

”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

5.多么富有生机的画面啊！

谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？

自由读、个别读。

6.师范读：

生闭眼想象：

你仿佛看到了什么画面？

自由交流。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？

师总结：

写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？

联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。

也更能体现钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？

请同学们运用刚才学到的方法：

联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

思考《江上》是写什么？

你有不明白的地方吗？

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

3.交流：

《江上》是写什么？

游泳

戏水

你们觉得哪个词更好？

生（异口同声）：

戏水！

《江上》与《溪边》有什么相同点？

都是写儿童的。

都写童年的快乐的。

都运用了比喻的方法。

《江上》与《溪边》有什么不同点呢？

《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?

想象一下，孩子们会怎样戏水?

你仿佛还听见了什么？

引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。

读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》

5.总结学法：

刚才大家运用什么方法学习了前两小节？

读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

7.交流：

文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

”，意思一样吗？

生畅所欲言：

第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？

都戴着斗笠，很卡爱。

除了可爱，还能读出什么呢？

儿童的欢乐。

在哪里能读出来？

9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。

齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

五、动笔仿诗，抒发情感

1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。

说说童年生活的还可能发生在哪些地方？

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，结束教学

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

板书设计：

溪边

18.童年的水墨画江上

林中

教学设计2

1、教学目标：

1、通过自学，认识本课生字，鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2、通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

3、感受童年生活的快乐。

激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

二、教学重难点：

重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

难点：

试写儿童诗。

三、课时安排：

一课时

四、教学过程：

一、谈话引入，板书课题

1．师导入：

相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！

请讲给大家听听，一起分享一下吧！

（学生畅所欲言）

2．揭示课题，板书课题

①师：

这诗大概讲了什么内容？

请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（学生自由读文）

②．先小组内读诗、互评、互相正音。

③．师生交流这两首诗的大概内容。

（一）读诗文，晓诗意

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、师引导：

一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？

请边读边想象画面？

3、师：

从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读，想一想诗人分别要抒发什么感情？

（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：

童年的水墨画）

4、自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

（预设学生回答：

我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

）

（1）师：

你在画上都看到了哪些镜头？

（师板书：

街头阅读溪边钓鱼江上戏水）

（2）再读诗歌，感受诗意。

（3）品一品：

欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。

如：

　①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。

”②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。

”　　

（4）画一画：

师：

把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？

（5）展一展，读一读：

要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。

并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

5、自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

3、总结，布置作业

　　　1、编写诗歌

　　　2、继续阅读儿童诗。

板书设计

18课童年的水墨画

溪边钓鱼

江上戏水

林中散步