浅谈小学德育工作的开展.docx

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浅谈小学德育工作的开展

以人为本以爱为基石以活动为载体

——浅谈小学德育工作的开展

摘要：

少年儿童的道德状况如何，关系到国家的前途和民族的命运。

随着社会发展，多元化的生活方式成为现代化的趋势，也使少年儿童的思想道德建设面临一系列新的机遇、新的挑战。

现代的德育工作要“以人为本，以爱为基石，以活动为载体”，结合当前新形势有目的、有针对的创新德育工作模式。

中心词：

道德以人为本爱活动

少年儿童是祖国的未来，民族的希望，他们正处于思想道德品质形成的关键时期，他们的道德状况如何，关系到国家的前途和民族的命运。

中国宋代著名历史学家司马光就曾说过:

"才者,德之资也;德者,才之帅也"。

德国著名哲学家、教育学家赫尔巴特也曾说:

"教育的唯一工作与全部工作可以总结在道德这一概念之中"。

道德教育在现代社会受到了更多的关注，构建和谐社会、和谐校园已经提到了国家意识的高度。

而小学教育阶段是儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是为他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治态度的重要时期，人生的道路是漫长的，抓紧这一时期的德育工作，将对他们一生的发展起到至关重要的作用。

随着社会发展，多元化的生活方式成为现代化的趋势，传统的道德观念和价值观念受了前所未有的冲击，特别是当前的少年儿童生活在一个多元、开放、变化的社会中，他们在道德发展、价值选择、人生取向等方面面临着多元的选择，也使他们的思想道德建设面临一系列新的机遇、新的挑战。

那么如何使德育工作在内容上加以调整、充实、拓宽，使其更符合时代要求，更贴近日常生活；方法上改变空谈、程式化的做法，把德育内容转变为生动活泼的具体活动，改革与创新德育工作的模式，是摆在德育工作者面前的一个重大课题。

一、德育工作要“以人为本”

“德育，说到底就是教学生如何做人和做什么样的人”，所以，以人为本，这是我们德育工作必须遵循的核心原则。

新形式下学生的成长面貌和成长环境呈现出多姿多彩的局面。

社会上的网吧、游戏厅、影视书刊，以及互联网等文化媒体，一方面丰富着学生的精神世界，另一方面落后的文化和有害的信息也腐蚀着学生的心灵。

有的家长忙于工作，无心照管孩子，造成了孩子校外教育的空白。

不少家庭经济超前富裕了，但道德习惯的教育却滞后了。

所以德育工作必须以人为本，分析人，了解人，激发内因，借助外因，进而影响人、感化人、培养人。

具体说来有三

1、把校园、社区等建成学校德育教育的基地，注重环境育人。

校园环境是德育工作的重要内容，环境的美化、优化对振奋学生精神、陶冶学生情操、健全学生人格起着重要作用。

首先学校要以物态环境启迪人，精心设计学校的景点文化，让学生时时受到校园内优美环境的感染和启迪。

例如图书室、德育教室、队室、红领巾电视台、宣传栏、标语牌、人文景观、校容校貌等方面的硬环境校园文化建设。

又要注重校训、校风、校纪、校歌等方面的软环境建设，要充分依托多媒体教学网络、互联网等平台，宣扬好人好事，倡导良好的社会行为准则。

注重教师师德建设，为健全学生的人格树起一面镜子。

同时，学校要充分借助社会的力量，把各社区的某些特定的地方建成校外德育教育基地，如把敬老院建成“敬老爱老”活动基地，把公园建成“环保教育”活动基地，把特殊教育学校当作“手拉手”爱心基地，让学生在这些特殊的环境中受到教育，得到成长。

2、充分借助外因和激发内因，注重以人影响人。

以人影响人，首先要以教师影响学生，俗话说：

“学高为师，身正为范。

”教师要树立师生在德育过程中共同成长发展的观念。

教师要真正帮助作为受教育的学生解决个体道德水准与社会道德要求之间的矛盾，首先必须解决好自身道德水准与社会对其成员不断发展着的道德要求之间的矛盾，因此，德育过程是师生共同成长发展的过程。

在德育实施过程中，教师首先要做到言行一致，要做到严于律己，这样少年儿童会对教师产生崇拜感，就可以利用教师权威言传身教，掌握德育主动权，充分走进学生的内心世界。

二要以学生影响学生。

俗话说，三人行，必有我师。

伙伴教育的良好效果在小学生身上的效果是很大的，学生对自己小同伴的一言一行往往很敏感，所以在学生的思想道德教育中往往要注重倡导同龄人的榜样带头作用，大力宣扬好人好事，要开展道德品质“手拉手”活动，同学之间“互帮互评”，共同进步。

三要以家长影响学生。

家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，家庭的影响不可低估。

家长素质、家庭氛围对学校德育的效果具有着直接影响。

有些素质不高的家长把自己的错误观点、牢骚怨气，甚至不文明的举止展现到学生面前。

不良的家庭、不良的家庭教育对孩子从小耳濡目染，潜移默化，产生先入为主的错误观念和不良思想意识，使学生从小就产生了排他的“抗体”。

所以学校要开好家长学校，把正确的道德观念和家长做个好的沟通，将先进的教育理念传达到家长的心中，使家长配合学校的各项改革并在各方面成为孩子的表率。

其次学校要开展各项亲子活动，带动家长配合学校教育。

如：

开展“书香家庭”活动，家长和孩子一起读书，一起进步，孩子教父母，父母教孩子，可以起到很好的作用和效果。

使得家长和我们学校共同来关注学生的思想道德建设，全面落实育人目标，使得我们的孩子在家能做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好公民。

四要以榜样人物影响学生，首先要充分利用语文课、思想品德课、社会课、课外阅读活动等，让学生从教材、从优秀作品中，纵观五千年来中华民族的文明史，知道一些杰出的政治家、思想家、文学家、艺术家、科学家、军事家的事迹，挖掘其蕴涵的民族精神和民族气节，感受其体现着的优秀品质和崇高精神境界。

还可敞开思想道德教育的大门，组织学生走出校门，参观一些民营企业家的各类产业化基地，访问一些厂长、经理、科技人员、老干部、老党员、当地的名人学者，请他们给学生讲解成功之路，学习他们怎样正确对待荣誉，怎样面对失败，展现他们的优良品德和精神境界，让学生从自己身边的榜样，引起心灵上的共鸣，思想上的感染，有效地提高思想道德教育的效能。

以人影响人，实际是真正构建好家庭、社会、学校三位一体的德育网络，使学校教育、家庭教育和社会教育的目标一致，协调家庭教育，合理利用社会有效教育资源为德育工作服务,勇于面对社会上的消极因素，共同来探讨，使之形成合力，解决学生发展中的一些切实的问题，为我们的德育实效服务。

3、注重自我教育成人。

德育的最佳方式应该是学生的自我教育。

联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。

受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，只有通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，才能使我们社会的道德要求真正内化为学生的内在道德素质。

我们应在充分挖掘和发挥学生道德潜能的基础上，培养起学生人格智能和综合能力，要充分发挥学生的自我对照、自我分析、自我规划、自我督促、自我评价的作用，能动地发展学生的情感、态度和价值观，促进学生人格的健康发展。

自我对照即我们把评价要素作为衡量学生的尺度，引导学生对照尺度衡量检查自己，进行自我评估，认清自己的优缺点，长短处，使每个人“自知之明”；自我分析即在对照检查的基础上，对自己的不足挖根究底，认真思考不足产生的原因，以便对症下药，逐条克服；自我规划即在自我分析的基础上，根据评价标准，定出一个阶段自己努力的小目标，去逐步实现；自我督促即学生每天用自己定的小目标提醒鞭策自己，并学会自我克制，强迫自己克服缺点和不足，这需要有坚强的意志力，这种能战胜自我的意志力，是重要的自我教育的能力；自我评价：

两周一次的评价课，让学生对自己每个阶段实现小目标的情况如实地进行自我评价，并与集体互评有机结合，肯定成绩，找出差距，自我评价是一个自我反馈、深化自我教育的重要环节。

二、德育工作要“以爱为基石”

苏霍姆林斯基先生认为：

爱，才是真与善的开始；爱，才是塑造高尚人格的基石。

爱，是拉近师声之间距离、沟通师生情感的纽带，是产生教育力量的源泉。

要使爱产生教育的力量，教育者要具备“五心”，即耐心、细心、平等心、童心和关爱之心。

“耐心”即要冷静理智面对孩子们在成长道路上可能发生的道德偏差行为，切忌好高务远，简单粗暴，要能忍受学生一而再、再而三的犯错误，要多和孩子们苦口婆心，受之以知，晓之以理，而且要动之以情，导之以行。

细心即要细心调查，摸清孩子的特长与缺陷、性格与爱好、家境与社会关系，做好家校联系工作。

要细心观察，对一些萌芽期的道德行为偏差生早发现、早教育，将各种可能发生的道德偏差行为消除在萌芽的状态；要及时的发现学生特别是接近青春期的孩子的各种生理和心理的变化，帮助他们消除各种心理困惑，使孩子健康成长起来。

“平等心”即要平等师生之间的关系，坚持德育民主化，由单向的灌输向平等的交流转变，多进行师生之间的民主对话，允许学生提出合理的意见甚至是反对意见，要对所有的孩子一视同仁，要让学生对你产生亲近感、信任感，要走近孩子们的生活，做孩子的好朋友，使孩子们愿意向老师敞开自己的心灵，为对孩子进行道德教育打下良好的情感基础，也便于教师根据孩子们的实际情况制定德育工作计划，确保德育工作的实效。

“童心”即要教师要常保持一颗纯真的童心，主动与学生进行心灵的交流，要经常参与到孩子们的各种活动之中，使孩子们产生一种“老师和我们在一起”的思想，从而获得肯定感、满足感、责任感和勇于面对一切的勇者之心。

“关爱之心”即教师要随时用心去关心每一位学生，特别是那些品德落后、家庭情况特殊、经常有道德偏差行为的学生，要真心的帮助他们成长，教师要以细腻的情感，滋润学生的心田，不能带“有色眼镜”看人，要真诚赏识其细微的闪光之处，鼓励其扬长避短，使其产生正确的道德观。

以心贴心，以心暖心，以心养心，以爱为基石，用爱来收获爱，来收获孩子们思想道德进步的点滴成长。

三、德育工作要“以活动为依托”

德育工作要注重实践，德育的本质就是实践。

实践的观点是德育基本的、也是首要的观点，缺少实践环节的德育不是完整的教育。

道德知识只有通过道德实践才能内化为的道德品质，因此，学校要创设各种情景，营造教育氛围，让学生要走出课堂，让学生在各种活动中形成正确的道德准则，养成良好的道德习惯，进而为形成健全的人格打下良好的基础。

德育活动的开展可遵循以下的原则，

1、分阶段开展的原则

学校应根据学生的年龄特点，分阶段有针对的开展德育活动，要拟订适合学生个性发展的目标与计划，选定“最近发展区”，有计划、有目的地进行教育与培养。

如1——3年级是小学的初始阶段，学校应在少先队活动、各种课外活动中引导孩子们对生活中的道德现象进行观察，教师加以正确引导，使学生形成正确的道德准则，打下良好的德育教育基础。

4——6年级是小学高年级阶段，学校可通过主题中队会、开展道德讨论等形式，强化他们对道德态度的体验，初步养成良好的道德习惯，同时还可通过各种竞赛活动，形成良好的班风，使每位学生在良好的校风、班风的熏陶下增强合作精神，提高社会责任感，弘扬自身个性。

2、抓主题开展的原则

德育活动要围绕学生与他人、与社会、与自然、与自我等方面的关系，贴近生活、贴近实际、贴近孩子，开展丰富多彩的主题教育活动，有利于促进学生的道德品质的认知和行为的统一，从而增强学校思想道德教育的针对性和实效性，使孩子们在校园活动中的体验，逐步养成诚信、会合作、有爱心的好品质；通过在社会生活中的体验，逐步养成讲奉献、负责任、重服务的品质；通过在家庭生活中的体验，逐步养成讲安康、懂谦让、会关爱的好品质。

如开展“妈妈，我爱您”母亲节亲子活动、“我爱地球”环境保护活动、“老师，谢谢您”教师节感恩活动、“民族精神代代传”活动、“红领巾劳动节”活动、“擦皮鞋勤工助学”活动、“同在蓝天下”献爱心活动，这些各具特色的活动，以培养学生道德情感为核心，以形成学生道德行为习惯为重点，让学生在生动活泼的思想道德教育活动中受到教育，形成良好的思想品德。

3、紧跟社会新形式的原则

当前我们追求和谐社会，提倡社会主义荣辱观，强调改革与创新。

我们坚持向学生进行理想教育、艰苦奋斗教育，而他们看到的往往是社会的一些阴暗面和丑恶现象：

金钱至上、不劳而获、坑蒙拐骗、制假造假、假公济私等等，思想教育与这些不良现象产生强烈的反差。

而少年儿童容易对直观、形象而又新奇的事物发生兴趣，但是非判断能力弱。

所以学校的德育工作要对面临的新形式、新问题因时制宜、因事制宜的开展各种活动。

比如：

随着网络的全面普及，在为人们的生活、工作打开“另一扇窗”的同时，对于学校的德育工作也带来了新的挑战，少年儿童自制力弱，猎奇心强，还尚未形成较为成熟的是非观，容易受网络上一些不健康思想的影响，容易沉迷于网络游戏，容易受到误导误入歧途，但如果受到良好及时的引导，也能度过人生的危险期。

对此，学校可利用校园网络资源，组织学习电脑作品制作，学习个人网页的建立，利用互联网搜索学习资源等活动，转移网瘾学生的注意力，在让学生认识网络优势的同时，教师要有侧重地向学生介绍网络的一些危害，让学生养成良好的上网习惯。

德育工作为一项社会性的系统工程，需要全社会的真正重视，也需要学校教育工作者根据新的形势，根据这一代孩子的个性特点同心协力、锲而不舍地努力，从德育内容、方法、途径上下功夫，摸索出一套合理的、科学的德育体系，真正将德育工作落到实处，为培养知识扎实、技能全面、心理健康的优秀人才而努力奋斗。

参考文献：

1、《教育科研论坛》2005年第1期

2、《辅导员》2006年第6期

3、《人民教育》2007年第4期