全国农村学校艺术教育实验县市二级课题 精品.docx
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全国农村学校艺术教育实验县市二级课题精品
全国农村学校艺术教育实验县（市）二级课题
————《21世纪农村学校艺术教育教研、科研活动研究》
《从当地经济文化实际出发，拓宽学校艺术教育教学改革渠道》
课题研究总报告
广东省汕头市澄海区教育局
一、本课题提出的背景
1、改革开放以来，特别是《全国学校艺术教育总体规划（1989—2000）》颁布以来，我国学校艺术教育走上了改革发展的新阶段。
但是，农村学校艺术教育仍然是学校教育中最薄弱的环节之一。
如何改变农村学校艺术教育的落后状况，深化农村学校艺术教育的改革，加快农村学校艺术教育的发展，已成为21世纪农村学校艺术教育教研、科研活动的重要课题。
2、澄海素称“海滨邹鲁”，人文发达，文化艺术氛围浓郁，是全国著名的侨乡之一，全国文化先进县（市）、全国“版画之乡”，全国“工艺毛衫名城”，全国“玩具礼品城”，民间艺人数不胜数，潮乐社、业余潮剧团普及城乡，具有丰厚的地方艺术底蕴。
改革开放二十多年来，澄海已经形成以塑料玩具、毛织服装、工艺玩具为主的地方经济体系，潮汕文化艺术也随着社会精神文明与物质文明的发展，推陈出新，为学校艺术教育实验工作的开展提供了大量的资源。
本题开题之前，澄海已经出现了很多以艺术教育为办学特色的中小学，因此，进一步推动中小学艺术教育途径方法的探索和研究有助于提高教育质量，为澄海特色经济输送有一技之长的艺术人才，同时也能为高校培养高质量的艺术新生打下坚实的基础。
二、本课题研究的主要内容和目标
1、处理好国家课程与地方课程的关系：
在完成国家课程规定的学习目标的前提下，开发潮汕传统文化艺术资源，构建具有地方特色的校本艺术课程，形成国家课程为主，地方课程为辅的农村中小学艺术课程体系。
2、建立和健全农村学校艺术教育管理机制：
探索学校艺术教育实施途径和教学的基本模式；寻找加强农村学校艺术师资培训的有效方法。
3、调查、收集、整理潮汕传统文化艺术资源，拓宽艺术教育内涵和教学渠道，传承和发展地方传统文化，形成地方艺术特色教育，促使学校艺术教育为学生终身发展服务，为地方文化建设和经济建设服务。
4、通过艺术教育教学、科研活动的研究，增强艺术教师的教、科研意识，提高艺术教师的教、科研能力，为农村学校艺术教育的可持续发展创造条件。
三、本课题研究的主要结论。
1、明确了潮汕文化艺术资源对拓宽农村本地艺术教育教学渠道的支撑作用
澄海地处潮汕中心地带，具有较丰厚的人文积淀和艺术氛围，民间存在着丰富的艺术教育基本素材，有一批具有一定的艺术发展潜质的中小学生，这些都为拓宽学校艺术教育教学、教、科研渠道提供了丰富的资源支撑。
2、扩展了艺术教育的文化传承功能和社会交际功能的内涵
文化传承功能：
潮汕宝贵的文化遗产是潮汕人民智慧的结晶，学校通过以潮汕乡土文化艺术为特色的艺术教学活动，有利于学生了解潮汕历史文化，了解潮艺史的传承规律及其责任，培养恋土爱国的思想感情。
社会交际功能：
潮汕民间艺术（尤其是潮乐、潮剧艺术）在许多情况下是群体性的活动，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
3、明确了地方、校本艺术课程开发、建设必须遵循的四大原则
地方性原则，实践性原则，活动性原则，创造性原则。
四、本课题研究方法的创新。
1、理论研究方面：
在采用文献研究法、调查研究法、实验研究法、归类研究法等方法的基础上，其创新性特征表现在如下两方面：
①、把本课题的研究定位在行动研究上
从理念角度看：
行动研究强调直接从事教育工作的人是研究的主体，其目的在于使教育工作者加深对教育实践活动及其规律的理解与运用，使教师增强自身的教学能力。
显然，这样的理念对激发研究主体的研究热情具有不可忽视的作用，从而极大地诱发教师科研的主动性和自觉性，积极投身教研科研活动，改变了前期研究的胶着局面，促使研究获得飞跃性发展。
从技术层面看：
行动研究不需要严格的变量控制，不需要对测量工具进行严格检验，不要求取得较完整的、较具突破性的理论成果，这样的研究更符合澄海艺术教师的现有科研水平，容易被广大艺术教育工作者所接受和运用。
在这种理念的指引下，所有实验点学校都及时对自身的研究现状进行总结反思，不断调整研究内容和目标，使研究更符合学校和地方实际，并有利于把取得的成果及时转化为教学效益，提高了研究实效。
②、把本课题的研究和基础教育课程改革实验紧密结合起来
抓住澄海是广东省首批课程改革实验区的契机，及时引进新课程校本教研新理念，按照“教师反思、同伴互助和专业引领”的校本教研基本途径指导和规范本题研究工作：
首先，指导各实验点学校根据教育反思理论，对前期研究历程进行认真反思、总结，从学校和所在社区的实际出发，调整研究计划，使研究内容更集中，目标更明确；其次，召开所有实验点学校参加的研究进展研讨会，交流研究经验，以利于发挥“同伴互助”的作用，寻求突破研究难点的方法。
2、实践操作研究上的创新主要表现在以下五个方面
①、建立了比较丰富的潮汕文化艺术资源库
通过对潮汕民间艺术资源的调查、收集、整理、归类、提炼，初步形成了潮汕文化艺术资源库，其内容包括：
音乐类的潮汕童谣，潮汕动物舞蹈、潮汕方言歌、潮汕锣鼓、潮汕乐曲、潮剧行当和潮剧欣赏；美术类的潮汕版画、潮汕吹塑纸版画、剪纸、潮汕纱丁、金漆木雕、等；民间艺术类的灯谜、香包艺术等。
整理出部分有价值的民艺文献及实物资料档案，并对部分民间文化艺术门类的历史渊源和现状进行论证。
资源库的建立，为地方艺术资源的开发和引进提供了保证。
②、拓宽了农村学校艺术教育教学渠道
经过课题研究和实验，基本形成了以下六种艺术教育教学体系：
地方艺术教育与社区文化和校园文化建设相结合的教学体系；
常规课堂教学为主体，课外和社区艺术实践为辅助的教学体系；
课题研究与课程改革互动整合，以新课标理念指导艺术教育的教学体系；
学校艺术教育课外活动课程化的教学体系；
规范化的校本课程教学体系；
构建“企业为学校艺术实践服务，学校为企业培养后备工艺美术人才”的学生实践教学体系，将艺术教育实践基地建在企业、工厂，采取“请进来，走出去，深入工厂、企业”的做法，使农村学校艺术教育更加贴近社会、贴近时代，服务于地方的经济建设。
③、在农村学校艺术教育课内外管理方面形成了四个鲜明的特色
（1）、探索出了农村学校艺术教学的基本课型，构建了丰富多彩的地方、校本艺术教材
经过研究和论证，以下三种课型已被推广运用：
“经典引导，乡土渗透，发展特长，整体提高”艺术教学课型；“自主、合作、创造”小学音乐教学课型；“名作欣赏，技法点拨，学生实践，师生互评，延伸拓展”中小学美术教学课型。
各实验点学校通过对潮汕民间艺术资源的调查，收集、整理、归类，根据学校自身办学特色引进了大量艺术教育资源，并经过教学实践形成了众多的教学案例，成为地方、校本教材建设的雏形。
各实验点学校根据教育资源理论和关于地方、校本课程建设的相关规定，加强了艺术学科地方、校本课程建设的研究。
经过近一年的努力，编写出较为丰富的校本教材。
如实验学校的《铜管乐基础训练》、《少儿声乐基础训练》、《声乐基础训练》、《青少年合唱训练》、《少儿舞蹈》等音乐课教材；《儿童画教程》、《美术系统训练》、《素描基础训练》、《色彩基础训练》等美术类教材；《硬笔书法》、《书法楷书训练》等书法艺术教材。
又如建阳小学，通过对众多教学案例的整理、提炼，编写了《艺术教育校本教材资源包》内容包括潮汕童谣歌、潮汕民俗歌、潮汕锣鼓、潮剧行当，潮剧欣赏等。
再如华侨小学的《木刻版画教材》等。
这些教材深入浅出，符合艺术学科的教学规律和学生学习兴趣，为地方艺术教学提供了正式的书面教学内容，深受师生喜爱。
（2）、探索出了丰富多彩的课外艺术活动组织形式
澄海区中小学共有合唱团61个，管乐团7个，民乐团9个，舞蹈队81个，美术组128个，书法组102个，摄影组13个，每所学校至少有2个以上的兴趣组活动，60％的学生能够得到学习的机会，这些课外艺术活动既符合艺术教育的普遍规律、又带有鲜明的地方特色的、十分符合当地农村学校的艺术教学现状。
特别是有的学校的课外兴趣组与当地社区艺术资源紧密结合在一起，极具特色：
如华侨小学在课题实验中以“版画见长”为特色，先后邀请全国美协、版协艺委会主席和委员李焕民、吴昌江、晁楣、赵宗藻等著名画家莅校参观指导版画教学活动，学校的版画艺术教育取得了丰硕的成果。
几年来，先后出版了学生版画作品集《大师的画》、《太阳花》，美术作品集《心灵的画》，五十多件学生作品发表于各级刊物或收集于画册。
再如建阳小学经过三年多的研究实验，形成了鲜明的“引进潮汕音乐教育，服务社区文化建设”的办学特色，潮汕民间艺术在该校开展活跃，从课内到课外，从校内到校外，涌现出一批潮艺的小爱好者，他们多次参加当地重大节日晚会，为当地的文化生活建设贡献出了力量。
以上这些活动的蓬勃开展，有助于提高学校艺术教育质量和拓宽艺术教育课内外教学渠道。
（3）、建立各种形式的培训机制，一支业务精良的艺术师资队伍初具规模
澄海现有艺术教师799人，艺术教师的专业能力和艺术修养对艺术教育水平和效果有着最直接的影响。
针对艺术教师80％是年龄在30岁以下的年轻教师，教、科研能力不强的实际情况，为此，近几年通过以下四个方面的措施，努力建设一支德高业精、勤勉创新的艺术教育师资队伍：
其一、举行青年教师专业基本功考核：
我们在全区中小学音乐、美术教师中广泛开展专业基本功培训和考核活动。
考核合格发给证书，不合格再参加第二轮培训。
五年来，我们共进行了三轮考核，共考核650余人次，35岁以下青年教师均达到了合格以上成绩，这项活动对于强化青年教师的专业理论知识，提高教学水平，完善教师自身综合素质，起到了重要的推动作用。
其二、组织各种艺术培训活动：
我们多次邀请较高级别的艺术教育专家、专业人员为全区艺术科教师举行专题讲座和讲学。
我们先后邀请国家教委艺术教育委员会副主任周荫昌教授作《中国音乐的现状与未来》的讲座；南京师范大学韩中建教授作《竖笛演奏与教学》的讲座；著名作曲家、指挥家、上海音乐学院何占豪教授作《梁祝》的欣赏与创作的讲座；以及中国音乐学院研究生部主任谢嘉幸博士，著名二胡演奏家王国潼教授，著名古筝演奏家许菱子教授等名师名家到我市讲学、传艺和帮助培训音乐师资；同时还邀请汕头画院院长肖映川为美术教师作《潮汕版画与创作》的学术讲座，聘请一批本地区民间艺人、艺术家为教师举办潮汕地区音乐、曲艺、美术工艺以及其它艺术门类的讲座。
五年多来共培训20多场次，参加教师5000多人次，使全区的中小学校长、艺术教师提升了艺术教育理念，拓宽了艺术视野，有效地提高了艺术水平和教学能力。
其三、鼓励和选派骨干艺术教师参加各类进修和到国内著名艺术院校进行深造学习：
五年来，有近百位艺术教师参加了各类艺术院校的培训和提高学历的函授本科教育。
今后三年，我们计划选派10余名骨干艺术教师到中国音乐学院、中央音乐学院、中国美术学院、中央美术学院、上海音乐学院、北京舞蹈学院、广州美术学院、星海音乐学院等国内著名高校进行为期半年至一年的学习深造，对于一个经济欠发达的区（县）能有如此措施也是鲜见的，既有利于提高教师的专业素质，拓宽视野，又有利于我区艺术教育的可持续发展。
其四、举行50多场区性艺术公开观摩课和连续两年举行艺术教育实验点学校课堂教学评比，参赛和观摩教师达600余人次，为艺术教师提供了较为宽阔的学习和交流空间。
④、建立了一套富有序的艺术竞赛与展示活动运行机制：
大力开展艺术竞赛与展示活动，对于提高艺术教育的社会影响，促进艺术教育的发展，提高师生的艺术表现力，展示师生的艺术才华等有着十分重要的作用。
自2000年起，我们在全区艺术竞赛与展示活动方面进行了大胆的改革与探索，并取得了较为丰硕的成果：
首先，要求各级学校每年至少要举行一次文艺汇演或艺术节；其次，规范了区一级艺术竞赛与展示活动的时间和内容，使之成为一项常规活动：
两年一次舞蹈、器乐比赛，三年一次中小学合唱节、一年一次师生演唱比赛、一年两次大型即席书画比赛，中、小学轮流举行。
至今，我们已经成功地举行了三届舞蹈、器乐比赛、五届学生演唱比赛，六届学生书画比赛、一届合唱节，同时还举行了一场为庆祝20届教师节而举行的大型文艺汇演、两场新年音乐会、一次教师书画展，特别值得一提的是在各种比赛中，涌现出了一大批有潮汕特色的节目和作品，极大地充实了本课题的研究内容，另外还有10多名美术教师还举行了个人画展和摄影展。
我们还经常组织文艺下乡宣传队，深入基层，到边远的农村到驻潮汕部队演出20多场，受到当地群众和部队官兵的热烈赞扬。
此外，学生还利用学到的艺术知识、技能到村居老年人活动室等场所演奏，到边远学校开展艺术辅导，参加所在社区的锣鼓表演、文艺游行，从中配合社区引导广大群众参加健康向上的社区文体活动，努力营造宽松文明，健康向上的文化氛围，为全市的精神文明建设作出应有的贡献。
正因为以上活动的有序开展，为广大师生提供了一个展示艺术才华的广阔平台。
⑤、基本形成区、镇（街道）、校三级教研网络：
1999年9月，区教育局成立了由局长担任组长，主管人事副局长人副组长的中小学艺术教育领导小组；并于1999年10月成立体卫艺研究室，配备专职教研员，负责宏观指导全区中小学艺术教育工作，规划与指导艺术学科建设和师资培训工作，指导艺术学科教学研究，组织指导师生参加各级艺术竞赛活动等；充实、完善、调整区音乐、美术中心教研组，各组人数为8人，三年为一聘期，至今年9月已完成三任聘任工作，各镇（街道）于2001年9月成立了艺术教研组，各中学于2002年9月也成立了艺术教研组，由一位副校长主管艺术教育工作，各级艺术教研组每学期须上报工作总结和工作计划。
经过几年的努力，各级艺术教研组活动基本上做到了“定时间、定内容、定地点、定计划”，同时也做到了“正常化、常规化、科学化”的管理。
五、澄海师生在近五年来在各级竞赛与展示中取得了骄人的成绩
1、培养了一大批艺术见长的学生，为高校提供了优质生源：
从2000年至2005年，全区向高等院校输送艺术类大学生1608名，本科558人，其中华侨中学2001年至2005年共有325名美术考生和149名音乐考生参加高考，分别被高校录取了325人和142人，录取率达到了94%和95%。
2、师生参加积极各级各类艺术竞赛：
五年来共有369人次获国家级奖励、77人次获省级奖励、385人次获市级奖励。
在参加全国首届中小学生艺术展演中，澄海中学林楠同学获声乐表演类一等奖，同时还参加了在人民大会堂进行的汇报演出，现已被北京大学录取。
在参加广东省首届中小学生艺术展演中，我区共取得7个一等奖、2个二等奖、1个三等奖的佳绩。
在全国农村学校艺术教育实验县（市）教学设计。
案例评比中，我区华侨小学李佳伶老师获得了一等奖。
六、本课题研究的学术价值和社会影响
学术价值主要表现为以下四方面：
1、揭示了艺术教育的社会功能
①、明确了艺术教育与当地经济发展的关系：
课题实验以来，除重点高中把艺术特色教育定位在向高等院校输送高质量艺术人才外，多数中小学把艺术教育定位在全面育人方面，很多学校办美术装潢班，工艺设计班，大部分美术专业学生毕业后都加入澄海工艺设计行业，有的已经自己办起了电脑设计工作室、工艺厂、塑料玩具厂，自己设计产品参与市场竞争，真正做到学有所长、学以致用。
艺术教育拓宽了学生就业门路，创造了经济价值，有效促进地方经济的发展。
莱芜中学和凤翔中学把周边工厂、企业作为学校实践基地的实验研究中取得了明显的效果。
②、明确了艺术教育与社区文化的关系：
课题实验工作与当地社区文化的有机结合，是一项很有现实意义的工作，东里三中将艺术教育实践基地建在周边社区，凤翔中心小学把地方艺人请进学校担任指导教师等实践经验都是值得推广的。
同时证明了拓宽艺术教育教学渠道离不开社区丰富的文化资源，社区文化的传承和发展需要学校艺术教育的参与。
③、提高了艺术教师的社会地位：
为更好地开展艺术教育实验工作，澄海区教育局近几年提拔了一批骨干艺术教师担任各中小学中层以上行政干部，其中2名提拔为中心小学副校长。
为鼓励广大艺术教师的工作积极性，在各级各类评优工作中加大了对艺术教师的倾斜力度：
五年来共有3人获得“广东省南粤优秀教师”称号，3人被评为“汕头市优秀教师”，15人被评为“澄海区优秀教师”，50余人次被评为各镇（街道）优秀教师。
2、显示了加强农村学校艺术教育教研、科研活动对继承和发展地方传统文化艺术的重要作用
地方传统文化艺术是中华民族优秀文化的组成部分，但宝贵的文化遗产经历漫长的历史变迁，加上历史上很多大家共知的原因，地方文化遗产缺乏必要的整理、分析和提炼，处于分散状态。
通过学校艺术教育教研、科研活动的开展和研究，有利于发挥艺术专业人员的作用，对地方传统文化进行较为科学的分类，对各艺术门类的历史渊源和现状进行分析论证，建立较为完整的地方传统文化资源库的，并通过可发挥的学校教育功能，促进地方传统文化的传播、传承，使乡土文化后继有人，代代相传，并沿着正确的方向发展。
3、探索出了一套地方、校本课程建设的有益经验
本题研究的重要内容之一就是艺术学科校本课程的建设，各实验点学校根据自身办学特色引进了大量艺术教育资源，并在课程资源理论和课程构建理论的指导下，经过教学实践的不断验证，形成了颇具特色的校本教材，归纳出了艺术学科地方、校本课程建设的如下经验：
①地方、校本课程开发的目的在于体现学生为本的课程价值趋向，增加课程的弹性和选择性，留给学生自由发展的空间。
②学校办学理念和办学特色是校本课程建设的灵魂，必须把学校办学理念和办学特色的梳理作为校本课程开发的前提。
③地方文化艺术教育资源的调查、开发、引进是校本课程内容的主要来源。
④必须坚持一下原则：
地方性原则、实践性原则、活动性原则、创造性原则。
地方、校本课程的构建是一个复杂的过程，它包括地方、校本课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等多种课程要素；地方、校本课程建设不等于编写教材，采用活动形态给教师提供参考性课程实施方案（《地方、校本课程资源包》）是地方、校本教材的主要形式。
以上结论不仅是艺术学科，同时也是其他学科地方、校本课程建设必须遵循的规律，显示了本题研究成果的学术价值和运用价值。
社会价值主要表现在对本地区乃至省内外产生了明显的正面影响。
1、促使政府、社区增加对艺术教育的投入，促进了学校整体办学水平和效益的提高。
五年来，澄海区各级政府和各中小学共投入近千万元支持本课题实验（其中包括艺术场馆建设、艺术设施设备投入、组织各种大型艺术竞赛活动、师资培训以及各种教科研活动经费）；各实验点所在社区也加大学校艺术教育的投入，支持学校扩大和改善艺术教育设施，组织各种培训和艺术活动，学校艺术教育质量不断提高，对社区的影响逐步扩大，学生的综合素质得到发展，从而促进学校整体办学水平和效益的提高。
2、本题的研究、实验过程和现有成果获得全国同行的一致认可和教育部有关专家的较高评价，在省内外产生较大影响：
2002年5月，教育部在河南省新密市召开课题研究中期汇报会，澄海作为五个中心发言单位之一，所作的经验汇报在与会代表中产生较大反响，我区课题组制作的反映实验情况的专题片《艺术教育新花绽放》成为会议交流的热门材料。
2002年12月全国58个实验县（市）代表在澄海召开第三阶段实验工作的研讨会，听取了我区的实验情况汇报，考察了我区7所实验点学校，与会专家对我区的研究实验状况给予充分肯定，国家教育部艺术处副处长万丽君的评价是“方向正、路子对”。
上述事实证明：
我区艺术教育课题的研究过程及其成果具备一定的信度和效度，具有推广应用价值
七、存在的问题及反思
在教育部总课题组和有关专家及省、市教育行政部门的关心、指导下，在我区政府和教育行政部门的直接领导下，在科研人员和地方艺人的支持指导下，在各艺术教育实验点学校和全体艺术教育工作者的共同努力下，经过艰苦的工作，本课题已顺利完成大部分研究任务，并取得预期成果。
但冷静思考我们的研究过程和成果质量，仍有许多不尽如人意之处，也引起我们不少反思：
1、艺术教育在整个学校教育中的地位和作用还得不到真正确立，部分学校领导观念有待更新，对学校艺术教育重视不够，投入不够，整个区域的艺术教育发展还很不平衡。
2、目前中小学教育科研只处于初级阶段，县一级教育科研管理尚未正常运作，教师科研意识缺乏，是影响本课题研究质量的主要瓶颈。
目前教育科研知识未正式列入教师继续教育的必修内容，教育科研管理的尚处于自发状态，给本课题正常开展研究造成极大困难。
3、研究经费和设备不足，制约着研究、实验的深层次发展。
本题研究靠的是临时拨款和社区支持；而艺术学科的教学、教研活动又不同于其他文化学科，其教学设备和活动要求有较多的资金投入。
如开展潮乐进课堂的教学研究，必须配备相应的潮乐教学设施，如潮州音乐的乐器、音响资料、电脑软件等等；开展美术设计的实验研究，同样必须配备电脑、软件，还需要一定规模的教学场地。
而现有的教学设备、设施根本满足不了艺术教学、教研深入发展的需要，给教师开展教学和研究造成极大的困难。
4、从深化研究的角度看，处理好下列三种关系，是研究的重点，又是难点：
国家统一艺术课程和地方、学校课程的关系；培养艺术专业人才和提高学生整体艺术素质的关系；学校艺术教育与地方传统文化传承的关系等。
这些关系我们还来不及通过研究获得较为明确的结论，期望在今后的研究中努力予以解决。
5、通过学校艺术教学、教研活动的研究来达到文化传承的目的，任重而道远。
在实验过程中，我们虽然已经建立了较为丰富的潮汕文化艺术资源库，为地方艺术资源的开发和引进教学提供了保证。
但潮汕地区传统文化源远流长，博大精深，对其进行整理非一朝一夕的工夫，也非教育部门所能承当的责任，要通过学校艺术教育实现传承地方传统文化艺术的目的，尚须长期的努力。
今后本题的发展性研究，必须对学校艺术教育与文化传承的关系作进一步客观的论证。
6、必须根据教育科研的基本规律，认真组织本题结题后的发展性研究，一方面促使现有成果的推广，使科研成果及时转化为教学效益；一方面要对现有成果进行再验证，包括本题研究探索出的基本课型的实践验证；各种地方、校本教材使用的效果论证；农村学校艺术教学、教研活动途径、方法的实用性验证等等，不断提升课题研究成果的现实意义和推广价值。
附件1、澄海区全国农村学校艺术教育实验点学校实验课题主要研究人员
附件2、澄海区全国农村学校艺术教育课题研究活动大事记
附件3、澄海区全国农村学校艺术教育实验点学校实验课题汇总
附件1、澄海区全国农村学校艺术教育实验点学校实验课题主要研究人员
姓名
职务和职称
承担任务
蔡希平
副局长
课题研究小组组长，负责课题全面工作
赵明
艺术教研员、中学一级
课题研究小组副组长，负责课题常务工作
黄赐义
教研室副主任、中学高级
负责课题报告撰写工作
陈汉洲
中学高级
音乐子课题组长
包敏祥
中学一级
美术子课题组长
王瑾
中学高级
成员
杨燕娇
小学高级
成员
朱佩君
中学高级
成员
蔡仕彦
中学二级
成员
吴宋有
中学一级
成员
陈楠
中学一级
成员
附件2：
澄海区农村学校艺术教育课题研究活动大事记
日期
记事
1999年
12月
启动全国农村学校艺术教育课题实验工作：
成立了实验课题领导小组和实验课题指导小组。
2000年
3月
1、完成《真抓实干，促进学校艺术教育全面发展》的全国农村学校艺术教育经验总结材料。
2、2、完成了实验课题《21世纪农村学校艺术教育教研、科研活动研究》计划书，选择了华侨中学、实验学校、莱芜中学、东里三中、湾头中学、谢易初中学、华侨小学、凤翔中心小学、外砂蓬中华侨小学、东里树础小学、埔美小学、澄华中心小学、莲下中心小学、建阳小学等十五所中小学作为首批实验
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