2三角形面积的计算doc.docx

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2.三角形面积的计算

第一课时教学内容：

三角形面积的计算（例题、做一做和练习十七第1～4题。

）教学要求：

1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

能正确地计算三角形的面积。

2.通过操作，培养学生的分析推理能力。

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3.引导学生运用转化的方法探索规律。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学过程：

一、激发1．出示平行四边形1.5厘米2厘米提问：

（1）这是什么图形?

计算平行四边形的面积我们学过哪些方法?

（板书：

平行四边形面积＝底×高）

（2）底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

（3）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2．出示三角形。

三角形按角可以分为哪几种?

3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?

（揭示课题：

三角形面积的计算）二、尝试1．用数方格的方法求三角形的面积。

（1）指名读p.69页第一段。

（2）订正数的结果。

（3）如果不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来?

（4）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。

我们分别验证一下。

2．用直角三角形推导。

（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?

学生自由拼图。

（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?

（3）利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?

（4）小结：

通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?

引导学生得出：

每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。

面积＝面积的一半3．用锐角三角形推导。

（1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗?

学生试拼。

提问：

你发现了什么?

引导学生得出：

两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。

（2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?

（教师边演示边讲述边提问）①把两个锐角三角形重叠放置。

提问：

怎样操作才能拼成一个平行四边形?

直接把一个三角形向左或向右平移，能拼成一个平行四边形吗?

②怎样才能使上面的三角形倒过来，使它原来的底在上面，底所对的顶点在下面?

我们用旋转的方法，按住三角形右边的顶点不动，使三角形向逆时针方向转动180度，（也可以左边顶点不动，顺时针转动180度）直到两个三角形的底成一条直线为止。

③再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。

（3）教师带着学生规范地操作。

重点指导：

哪点不动?

哪点动?

旋转多少度?

怎样平移?

转化的过程中旋转和平移有什么不同?

（平移时各个点沿着直线移动，旋转时一个点不动，其它点都绕着不动点转动。

）（4）对照拼成的图形，你发现了什么?

引导学生得出：

每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

板书：

面积＝面积的一半（5）练习十八第1题。

①两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗?

学生实验，教师巡回指导。

3

2019-10-09

第一课时教学内容：

三角形面积的计算（例题、做一做和练习十七第1～4题。

）教学要求：

1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

能正确地计算三角形的面积。

2.通过操作，培养学生的分析推理能力。

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3.引导学生运用转化的方法探索规律。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学过程：

一、激发1．出示平行四边形1.5厘米2厘米提问：

（1）这是什么图形?

计算平行四边形的面积我们学过哪些方法?

（板书：

平行四边形面积＝底×高）

（2）底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

（3）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2．出示三角形。

三角形按角可以分为哪几种?

3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?

（揭示课题：

三角形面积的计算）二、尝试1．用数方格的方法求三角形的面积。

（1）指名读p.69页第一段。

（2）订正数的结果。

（3）如果不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来?

（4）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。

我们分别验证一下。

2．用直角三角形推导。

（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?

学生自由拼图。

（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?

（3）利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?

（4）小结：

通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?

引导学生得出：

每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。

面积＝面积的一半3．用锐角三角形推导。

（1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗?

学生试拼。

提问：

你发现了什么?

引导学生得出：

两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。

（2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?

（教师边演示边讲述边提问）①把两个锐角三角形重叠放置。

提问：

怎样操作才能拼成一个平行四边形?

直接把一个三角形向左或向右平移，能拼成一个平行四边形吗?

②怎样才能使上面的三角形倒过来，使它原来的底在上面，底所对的顶点在下面?

我们用旋转的方法，按住三角形右边的顶点不动，使三角形向逆时针方向转动180度，（也可以左边顶点不动，顺时针转动180度）直到两个三角形的底成一条直线为止。

③再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。

（3）教师带着学生规范地操作。

重点指导：

哪点不动?

哪点动?

旋转多少度?

怎样平移?

转化的过程中旋转和平移有什么不同?

（平移时各个点沿着直线移动，旋转时一个点不动，其它点都绕着不动点转动。

）（4）对照拼成的图形，你发现了什么?

引导学生得出：

每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

板书：

面积＝面积的一半（5）练习十八第1题。

①两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗?

学生实验，教师巡回指导。

3

2019-10-09

第一课时教学内容：

三角形面积的计算（例题、做一做和练习十七第1～4题。

）教学要求：

1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

能正确地计算三角形的面积。

2.通过操作，培养学生的分析推理能力。

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3.引导学生运用转化的方法探索规律。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学过程：

一、激发1．出示平行四边形1.5厘米2厘米提问：

（1）这是什么图形?

计算平行四边形的面积我们学过哪些方法?

（板书：

平行四边形面积＝底×高）

（2）底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

（3）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2．出示三角形。

三角形按角可以分为哪几种?

3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?

（揭示课题：

三角形面积的计算）二、尝试1．用数方格的方法求三角形的面积。

（1）指名读p.69页第一段。

（2）订正数的结果。

（3）如果不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来?

（4）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。

我们分别验证一下。

2．用直角三角形推导。

（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?

学生自由拼图。

（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?

（3）利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?

（4）小结：

通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?

引导学生得出：

每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。

面积＝面积的一半3．用锐角三角形推导。

（1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗?

学生试拼。

提问：

你发现了什么?

引导学生得出：

两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。

（2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?

（教师边演示边讲述边提问）①把两个锐角三角形重叠放置。

提问：

怎样操作才能拼成一个平行四边形?

直接把一个三角形向左或向右平移，能拼成一个平行四边形吗?

②怎样才能使上面的三角形倒过来，使它原来的底在上面，底所对的顶点在下面?

我们用旋转的方法，按住三角形右边的顶点不动，使三角形向逆时针方向转动180度，（也可以左边顶点不动，顺时针转动180度）直到两个三角形的底成一条直线为止。

③再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。

（3）教师带着学生规范地操作。

重点指导：

哪点不动?

哪点动?

旋转多少度?

怎样平移?

转化的过程中旋转和平移有什么不同?

（平移时各个点沿着直线移动，旋转时一个点不动，其它点都绕着不动点转动。

）（4）对照拼成的图形，你发现了什么?

引导学生得出：

每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

板书：

面积＝面积的一半（5）练习十八第1题。

①两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗?

学生实验，教师巡回指导。

3

2019-10-09

第一课时教学内容：

三角形面积的计算（例题、做一做和练习十七第1～4题。

）教学要求：

1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

能正确地计算三角形的面积。

2.通过操作，培养学生的分析推理能力。

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3.引导学生运用转化的方法探索规律。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学过程：

一、激发1．出示平行四边形1.5厘米2厘米提问：

（1）这是什么图形?

计算平行四边形的面积我们学过哪些方法?

（板书：

平行四边形面积＝底×高）

（2）底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

（3）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2．出示三角形。

三角形按角可以分为哪几种?

3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?

（揭示课题：

三角形面积的计算）二、尝试1．用数方格的方法求三角形的面积。

（1）指名读p.69页第一段。

（2）订正数的结果。

（3）如果不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来?

（4）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。

我们分别验证一下。

2．用直角三角形推导。

（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?

学生自由拼图。

（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?

（3）利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?

（4）小结：

通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?

引导学生得出：

每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。

面积＝面积的一半3．用锐角三角形推导。

（1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗?

学生试拼。

提问：

你发现了什么?

引导学生得出：

两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。

（2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?

（教师边演示边讲述边提问）①把两个锐角三角形重叠放置。

提问：

怎样操作才能拼成一个平行四边形?

直接把一个三角形向左或向右平移，能拼成一个平行四边形吗?

②怎样才能使上面的三角形倒过来，使它原来的底在上面，底所对的顶点在下面?

我们用旋转的方法，按住三角形右边的顶点不动，使三角形向逆时针方向转动180度，（也可以左边顶点不动，顺时针转动180度）直到两个三角形的底成一条直线为止。

③再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。

（3）教师带着学生规范地操作。

重点指导：

哪点不动?

哪点动?

旋转多少度?

怎样平移?

转化的过程中旋转和平移有什么不同?

（平移时各个点沿着直线移动，旋转时一个点不动，其它点都绕着不动点转动。

）（4）对照拼成的图形，你发现了什么?

引导学生得出：

每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

板书：

面积＝面积的一半（5）练习十八第1题。

①两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗?

学生实验，教师巡回指导。

3

2019-10-09

第一课时教学内容：

三角形面积的计算（例题、做一做和练习十七第1～4题。

）教学要求：

1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

能正确地计算三角形的面积。

2.通过操作，培养学生的分析推理能力。

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3.引导学生运用转化的方法探索规律。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学过程：

一、激发1．出示平行四边形1.5厘米2厘米提问：

（1）这是什么图形?

计算平行四边形的面积我们学过哪些方法?

（板书：

平行四边形面积＝底×高）

（2）底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

（3）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2．出示三角形。

三角形按角可以分为哪几种?

3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?

（揭示课题：

三角形面积的计算）二、尝试1．用数方格的方法求三角形的面积。

（1）指名读p.69页第一段。

（2）订正数的结果。

（3）如果不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来?

（4）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。

我们分别验证一下。

2．用直角三角形推导。

（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?

学生自由拼图。

（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?

（3）利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?

（4）小结：

通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?

引导学生得出：

每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。

面积＝面积的一半3．用锐角三角形推导。

（1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗?

学生试拼。

提问：

你发现了什么?

引导学生得出：

两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。

（2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?

（教师边演示边讲述边提问）①把两个锐角三角形重叠放置。

提问：

怎样操作才能拼成一个平行四边形?

直接把一个三角形向左或向右平移，能拼成一个平行四边形吗?

②怎样才能使上面的三角形倒过来，使它原来的底在上面，底所对的顶点在下面?

我们用旋转的方法，按住三角形右边的顶点不动，使三角形向逆时针方向转动180度，（也可以左边顶点不动，顺时针转动180度）直到两个三角形的底成一条直线为止。

③再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。

（3）教师带着学生规范地操作。

重点指导：

哪点不动?

哪点动?

旋转多少度?

怎样平移?

转化的过程中旋转和平移有什么不同?

（平移时各个点沿着直线移动，旋转时一个点不动，其它点都绕着不动点转动。

）（4）对照拼成的图形，你发现了什么?

引导学生得出：

每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

板书：

面积＝面积的一半（5）练习十八第1题。

①两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗?

学生实验，教师巡回指导。

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2019-10-09

第一课时教学内容：

三角形面积的计算（例题、做一做和练习十七第1～4题。

）教学要求：

1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

能正确地计算三角形的面积。

2.通过操作，培养学生的分析推理能力。

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3.引导学生运用转化的方法探索规律。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学过程：

一、激发1．出示平行四边形1.5厘米2厘米提问：

（1）这是什么图形?

计算平行四边形的面积我们学过哪些方法?

（板书：

平行四边形面积＝底×高）

（2）底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

（3）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2．出示三角形。

三角形按角可以分为哪几种?

3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?

（揭示课题：

三角形面积的计算）二、尝试1．用数方格的方法求三角形的面积。

（1）指名读p.69页第一段。

（2）订正数的结果。

（3）如果不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来?

（4）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。

我们分别验证一下。

2．用直角三角形推导。

（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?

学生自由拼图。

（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?

（3）利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?

（4）小结：

通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?

引导学生得出：

每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。

面积＝面积的一半3．用锐角三角形推导。

（1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗?

学生试拼。

提问：

你发现了什么?

引导学生得出：

两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。

（2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?

（教师边演示边讲述边提问）①把两个锐角三角形重叠放置。

提问：

怎样操作才能拼成一个平行四边形?

直接把一个三角形向左或向右平移，能拼成一个平行四边形吗?

②怎样才能使上面的三角形倒过来，使它原来的底在上面，底所对的顶点在下面?

我们用旋转的方法，按住三角形右边的顶点不动，使三角形向逆时针方向转动180度，（也可以左边顶点不动，顺时针转动180度）直到两个三角形的底成一条直线为止。

③再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。

（3）教师带着学生规范地操作。

重点指导：

哪点不动?

哪点动?

旋转多少度?

怎样平移?

转化的过程中旋转和平移有什么不同?

（平移时各个点沿着直线移动，旋转时一个点不动，其它点都绕着不动点转动。

）（4）对照拼成的图形，你发现了什么?

引导学生得出：

每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

板书：

面积＝面积的一半（5）练习十八第1题。

①两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗?

学生实验，教师巡回指导。

3

2019-10-09

第一课时教学内容：

三角形面积的计算（例题、做一做和练习十七第1～4题。

）教学要求：

1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

能正确地计算三角形的面积。

2.通过操作，培养学生的分析推理能力。

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3.引导学生运用转化的方法探索规律。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学过程：

一、激发1．出示平行四边形1.5厘米2厘米提问：

（1）这是什么图形?

计算平行四边形的面积我们学过哪些方法?

（板书：

平行四边形面积＝底×高）

（2）底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

（3）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2．出示三角形。

三角形按角可以分为哪几种?

3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?

（揭示课题：

三角形面积的计算）二、尝试1．用数方格的方法求三角形的面积。

（1）指名读p.69页第一段。

（2）订正数的结果。

（3）如果不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来?

（4）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，是不是都可以转化成我们学过的图形。

我们分别验证一下。

2．用直角三角形推导。

（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?

学生自由拼图。

（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?

（3）利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?

（4）小结：

通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?

引导学生得出：

每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半。

面积＝面积的一半3．用锐角三角形推导。

（1）两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗?

学生试拼。

提问：

你发现了什么?

引导学生得出：

两个完全一样的锐角三角形也可以拼成平行四边形。

（2）刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?

（教师边演示边讲述边提问）①把两个锐角三角形重叠放置。

提问：

怎样操作才能拼成一个平行四边形?

直接把一个三角形向左或向右平移，能拼成一个平行四边形吗?

②怎样才能使上面的三角形倒过来，使它原来的底在上面，底所对的顶点在下面?

我们用旋转的方法，按住三角形右边的顶点不动，使三角形向逆时针方向转动180度，（也可以左边顶点不动，顺时针转动180度）直到两个三角形的底成一条直线为止。

③再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。

（3）教师带着学生规范地操作。

重点指导：

哪点不动?

哪点动?

旋转多少度?

怎样平移?

转化的过程中旋转和平移有什么不同?

（平移时各个点沿着直线移动，旋转时一个点不动，其它点都绕着不动点转动。

）（4）对照拼成的图形，你发现了什么?

引导学生得出：

每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

板书：

面积＝面积的一半（5）练习十八第1题。

①两个完全一样的钝角三角形能用刚才的方法来拼吗?

学生实验，教师巡回指导。

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2019-10-09

第一课时教学内容：

三角形面积的计算（例题、做一做和练习十七第1～4题。

）教学要求：

1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。

能正确地计算三角形的面积。

2.通过操作，培养学生的分析推理能力。

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。

3.引导学生运用转化的方法探索规律。

教学重点：

理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学过程：

一、激发1．出示平行四边形1.5厘米2厘米提问：

（1）这是什么图形?

计算平行四边形的面积我们学过哪些方法?

（板书：

平行四边形面积＝底×高）

（2）底是2厘米，高是1.5厘米，求它的面积。

（3）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?

2．出示三角形。

三角形按角可以分为哪几种?

3．既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?

（揭示课题：

三角形面积的计算）二、尝试1．用数方格的方法求三角形的面积。

（1）指名读p.69页第一段。

（2）订正数的结果。

（3）如果不数方格，怎样计算三角形的面积，能不能像平行四边形那样，找出一个公式来?

（4）三角形与平行四边形不同，按角可以分为三种，