人教数学二年级下册解决问题教案Word文件下载.docx

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情感与态度：

1．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

2．培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。

3．培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。

【教学重难点】

多角度观察问题，解决问题。

不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。

学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。

学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

【教具准备】

口算卡片，课本插图。

【课时按排】

本单元可用4课时进行教学。

第一课时看木偶戏

【教学内容】教科书第2～4页例1。

知识与能力

1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

情感与态度

1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

合作探究

【课前准备】教科书第1～3页游乐园情境放大图片

【教学过程】

一、创设情境

1．谈话：

同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？

2．出示游乐园情境图，谈话：

“我们看看画面中的小朋友们在做什么？

”把学生的注意力吸引到画面上来。

3．让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

有多少人在看木偶戏？

学生自由发言，提出问题。

二、探求新知

1．利用木偶戏场景插图。

谈话：

看到这个画面，你得到了什么信息？

学生自由发言。

教师有意识、有目的地板书：

现在看戏的有多少人？

2．明确画面中所提供的信息。

从图中你知道了什么？

3．小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）　　

（2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人）　　　16＋13＝29（人）

5．观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6．提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己尝试列综合算式。

板书：

（1）22＋13－6　　

（2）22－6＋13

交流：

你是怎么想的？

7．小结。

三、巩固应用

1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2．教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

【板书设计】

　　22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人）

第二课时买面包

【教学内容】教材第5页例2

2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

合作－探究

【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片

1、谈话：

同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。

2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？

”

二、探究新知

1、利用买面包场景插图。

让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？

教师有意识、有目的地提示：

现在还剩多少个面包？

（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）54－8＝46（个）　　

（2）8＋22＝30（个）

　　46－22＝24（个）　　　54－30＝24（个）

　　5．观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？

在解决问题的思路上有什么不同。

（1）54－8－22

（2）能不能列成54－8＋22？

小组里讨论？

7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把

（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。

这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30。

大家说说括号在这里起什么作用？

8．小结。

1．练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

2、请学生尝试解决第5题。

有困难时给学生以启发。

　54－8－22＝24（个）54－（8＋22）＝24（个）

第三课时跷跷板

【教学内容】教科书第8～9页例3。

【课前准备】教科书第8～9页跷跷板乐园情境放大图片

2．出示跷跷板乐园情境图，谈话：

有多少人在玩跷跷板？

1．利用跷跷板场景插图。

现在玩跷跷板的有多少人？

图中有多少人？

（1）应该怎样计算现在玩跷跷板的有多少人？

（1）2×

6＝12（人）　　

（2）4×

3＝12（人）

　　12＋7＝19（人）　　　　12＋7＝19（人）

（3）……

5．观察比较解题方法的联系。

明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6＋7　　

（2）4×

3＋7

1．第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

2．练习二的第1、4题，让学生自己独立完成。

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题

6＝12（人）　　

（2）4×

　　12＋7＝19（人）　　　　12＋7＝19（人）

　　2×

6＋7＝19（人）　　4×

3＋7＝19（人）

第四课时整理复习

【教学内容】教科书第10～11页2、3、5。

【课前准备】教科书第10～11题图。

同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么？

你最喜欢说什么？

2．出示情境图，谈话：

“我们看看画面中的小白兔们在做什么？

（1）应该怎样计算？

1．说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题。