《用26的乘法口诀求商》教学设计.docx

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《用26的乘法口诀求商》教学设计

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

我们该怎么去写教学设计呢？

以下整理的《用2—6的乘法口诀求商》教学设计范文，欢迎阅读参考。

　　《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文篇1

　　【教学内容】

　　人教版第四册教科书第23页。

　　【教学过程】

　　一、创设情境提出问题

　　教师创设情境，谈话：

你们喜欢听孙悟空的故事吗？

（课件出示）孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。

小猴子看到了都想吃。

孙悟空想：

“糟了，桃子不够分，怎么办？

”它灵机一动说：

“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！

有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？

”

　　二、探索算法

　　1、独立思考，合作探索。

　　师：

小猴子怎么想也想不出来。

小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！

　　根据学生的回答板书算式12÷3=□（只）。

　　你是怎么计算出12÷3的？

能给小猴子说一说吗？

　　学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。

接着让学生在小组内讨论各自的想法。

比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。

　　2、交流汇报算法。

　　3、尝试运用，多种选优。

　　小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。

有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。

它说：

“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？

”

　　师：

谁知孙悟空马上就计算出结果。

小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！

　　学生在全班交流自己的想法。

　　三、小结

　　师：

同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。

那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？

　　师：

说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？

　　师小结：

计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。

今天，我们大家学习的就是：

“用2——6的乘法口诀求商。

”（板书课题）

　　四、拓展知识发散思维

　　师：

孙悟空夸我们班的同学真聪明。

现在它想把一道最难的问题留给我们班的四人小组一起合作，共同解决。

大家有没有信心？

　　师：

猴妈妈有16个桃子，想平均分给一些小猴子。

你们猜一猜猴妈妈最多有几种不同的分法？

　　在小组内摆小棒，并说说你的想法。

　　全班交流，汇报。

　　五、巩固反馈深化新知

　　1、师：

看到你们这么聪明，小气球也想来我们班作客。

它也给我们带来了一个问题。

　　教师出示书第25页第1题的图。

　　师：

你们看到了什么？

谁来解释一下表示的意思？

　　让学生独立填写在书上，自己说说怎么想出得数的'？

　　2、送信游戏。

（课前根据班级学生人数，按书第25页第3题准备卡片，使全班学生都参与送信。

）

　　师：

蔬菜娃娃很着急，朋友们寄给它们的信，它们都没收到。

你们能当回邮递员，又快又对地把这些信送出去吗？

　　通过检查，及时反馈。

并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。

　　六、课堂总结

　　说一说，今天这节课你有什么收获？

　　【课后小结】

　　引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。

最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。

这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。

　　《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文篇2

　　教学内容：

　　课本第18页，例1

　　教材分析：

　　教材从学生的生活经验和知识基础出发，通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

　　学情分析：

　　学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学是着重让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。

　　教学目标：

　　1、探索求商的过程，理解求出除法算式的商的多种方法。

　　2、了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

　　3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。

　　教学重点：

　　理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　理解用乘法口诀求商的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒20根。

　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固旧知

　　1、背诵乘法口诀

　　2、先填空，再说说你用的哪句口诀？

（“开火车”游戏）

　　2×（）=43×（）=6

　　4×（）=8（）×3=12

　　（）×4=205×（）=15

　　二、创设情景，探究新知

（一）故事引入，生成问题

　　师：

同学们真棒，不但乘法口诀背的好，还能准确的利用口诀解决问题，老师要奖励一下大家，给大家讲个故事。

　　（课件出示：

孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。

）

　　师：

回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。

孙悟空想：

“糟了，桃子不够分，怎么办？

”它灵机一动说：

“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！

　　出示问题：

“有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

”

（二）呈现问题、分析题意

　　师：

从题中你知道了哪些重要的数学信息？

要解决的问题是什么？

　　预设1：

总共有12个桃子，每只小猴分3个，问题是要求可以分给几只小猴。

　　预设2：

12是总数，3表示每份数，求份数！

　　（三）探究交流，解决问题

　　1、动手操作，建立表象

　　师：

同学们说得很棒！

那到底可以分给几只小猴呢？

你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧？

　　（课件出示）活动要求：

　　1、分：

请利用手中的小棒分一分；

　　2、写：

根据分的过程，列出算式，写下来；

　　3、说：

和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：

同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！

请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

　　（学生1，现场操作）

　　师：

你们同意吗？

咱们给他掌声鼓励鼓励吧！

　　2、小组合作，交流算法

　　师：

刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

　　预设1：

采用不断连减的方法。

　　第一只小猴分3个，12—3=9，剩余9个；第二只小猴分3个，9—3=6，剩余6个；第三只小猴分3个，6—3=3，剩余3个；剩余3个分给第4只小猴，3—3=0正好分完。

　　（12—3—3—3—3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）

　　预设2：

采用不断连加的方法。

　　1只猴分了3个，2只猴就分了6个，3只猴又加3个就分了9个，4只猴再

　　加3个就分掉了12个，所以可以分给4只猴子。

　　师：

还有其他不同的方法吗？

　　预设3：

用乘法口诀来算。

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。

相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

　　（四）优化算法，点名课题

　　师：

看来咱们班的猴王可真不少啊！

大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。

如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？

为什么？

和你的同桌互相说一说吧！

　　预设：

直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

　　这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”（板书）

　　三、巩固练习

　　1、你能用乘法口诀求商吗？

（1）16÷4＝想：

因为四（）十六，所以商是（）。

（2）30÷5=想：

因为五（）三十，所以商是（）。

　　（3）30÷6=想：

因为（）六三十，所以商是（）。

　　2、用自己喜欢的方法计算：

（课本18页，做一做）

　　12÷6=6÷2=12÷4=

　　8÷2=9÷3=10÷5=

　　（学生独立完成，教师巡视）

　　3、（课件出示）课本20页，第1题：

　　6÷3=？

怎样想？

　　注意：

计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

　　4、课本20页，第2题

　　有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。

平均每盆种几棵？

　　（）÷（）=（）

　　5、拓展提升：

从这两道题的计算中你能发现什么？

　　12÷3=12÷4=

　　6、拓展提升：

根据算式12÷4=3讲一个小故事。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过今天的学习，你学会了什么？

又有哪些新的收获那？

　　（学生汇报）

　　预设学生1：

我学会了用多种方法来求商。

　　预设学生2：

我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

　　五、课堂作业：

　　1、练习四的第3题。

　　2、练习四的第4题。

　　6÷6=2÷1=

　　5÷5=3÷1=

　　4÷4=6÷1=

　　师：

你能写出几道像上面这样的算式吗？

　　六、板书设计：

　　用2—6的乘法口诀求商

　　方法一：

不断连减。

　　12—3—3—3—3=0

　　方法二：

不断连加。

　　3+3+3+3+3=12

　　方法三：

用乘法口诀求商（最优）

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。

　　《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文篇3

　　【教学内容】

　　人教版小学二年级下册第23页例1。

　　【教学目标】

　　1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

　　2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

　　3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

　　【教学重、难点】

　　能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。

　　【教法】

　　谈话、指导相结合法。

　　【学法】

　　自主探究法。

　　【教具准备】

　　课件、自制信箱和信。

　　【教学过程】

　　一、检查课前预习效果。

　　1、背2—6的乘法口诀。

　　2．说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6×2=4×3=2×5=3×3=

　　3、学生读算式，并说出每个算式的意义。

　　8÷4=212÷3=4

　　二、创设情境，导入新课

　　（教师边放课件边讲故事）：

今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。

有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。

回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。

　　小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。

　　三、合作交流，探索新知

（一）教学例1

（1）

　　1、课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

　　2、观察回答：

（1）从图上你看到了什么？

你会提出什么数学问题？

　　同桌互相说一说，学生汇报。

（课件出示：

12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

）

（2）读题：

自由地大声读一读。

　　（3）你会列算式吗？

独立思考，汇报。

师板书：

12÷3=？

为什么这样列式？

　　（4）你会算吗？

先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。

　　3、展示算法。

比较方法

　　你们真棒！

前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。

除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”（板书课题）。

（二）教学例1

（2）

　　1、出示：

12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？

　　2、请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。

　　3、做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。

　　4、学生汇报，师板书：

12÷4=3想：

　　（三）四十二，商是3、

　　（三）观察比较：

　　从这两道题的计算中你发现了什么？

　　学生独立思考，汇报。

　　师小结：

大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。

（板书：

用口诀求商）总结求商方法：

在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。

　　四、闯关游戏

　　创设情境：

同学们帮猴妈妈解决了问题，猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？

可是，聪明又调皮的小猴们不服气了，想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

　　1、第一关：

说说你们是怎么算的。

　　10÷2=12÷6=8÷2=

　　10÷5=12÷2=8÷4=

　　2、第二关：

把得数是5的涂成红色。

把得数是4的涂成绿色。

　　8÷26÷310÷2

　　20÷524÷615÷3

　　18÷35÷130÷5

　　3、第三关：

送信。

（练习五第三题）

　　促使学生发现：

被除数和除数相同，商是1。

　　4、同学们用自己学到的知识闯关成功。

小猴们说：

欢迎到花果山来做客！

）

　　师：

花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

　　五、课堂小结板书设计：

　　用2—6的乘法口诀求商

　　12÷3=412÷4=3

　　想：

3和几相乘得12？

想：

（三）四十二，商是3

　　三（四）十二，商是4、