《我家的日常购物》教学设计02.docx

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《我家的日常购物》教学设计02

《我家的日常购物》教学设计

〖学生实态〗

　　购物是我们日常生活中的一种主要消费方式，也是我们日常生活中的重要部分，对此学生都有着一定的生活体验。

小小的家庭购物记录看似平凡，可它背后隐藏的购物信息却是极为丰富、宝贵的。

我们在课前问卷调查中发现，三年级学生参与家庭日常购物的占90%，有购物记录的家庭占45%，参与家庭日常购物记录的学生占10%。

58%的三年级学生有自己的零花钱，有计划性地使用的占35%，有结余的占50%，但对零花钱的使用有记录的仅占4%。

学生大多只关心自己零花钱的使用情况，而对家庭的收支状况很少过问。

由此可见，在没有正确引导的情况下，学生对购物记录的认识很不够，对家庭购物的信息能进行总结归纳的几乎没有。

因此，课前我们在学生中间开展了“今天我当家”的活动，鼓励学生积极参与家庭购物和购物记录，亲自体验一下购物记录的过程，大多数学生表现出极高的热情，积累了丰富的第一手资料，这说明学生是具有很强的学习能力的，对生活也充满着热情。

〖教科书分析〗

　　学生的生活是品德与社会课程的基础，帮助他们参与社会生活、学习做人是课程目标的核心，教育的内容和形式都必须贴近学生的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

　　《我家的日常购物》这一主题的内容，源于家庭日常购物这件看似再普通不过的事情，把来自学生家庭日常购物情况的调查记录作为课程资源，帮助他们学习有目的地选择信息绘制成统计图表，初步掌握科学统计的方法，并从统计图中比较、归纳出结论，使他们能够充分享受到学习的快乐和发现的喜悦。

课程强调学生亲身经历、亲自参与，在活动中发现问题、提出问题、探索问题，不断丰富自身对周围世界的认识，培养搜集信息的习惯与能力，以及归纳、分析问题的能力，增强动手能力及合作精神。

渗透尊敬父母、爱劳动、勤俭节约、科学理财、做生活的有心人等情感、能力、知识等方面的教育，为学生的终身发展奠定基础。

〖课程资源的开发与运用〗

（一）学生准备

　　1.提前一周在学生中间开展“今天我当家”的活动，在爸爸、妈妈的帮助下进行调查，记录家庭近期的购物情况，准备课上交流。

记录方式根据个人喜好而定。

　　2.准备制作统计图的水彩笔和直尺等工具。

（二）教师准备

　　1.在三年级学生家长中发放《孩子日常购物情况问卷》进行调查，并归纳、统计调查结果。

　　2.拍摄学生制作统计图的录像，并配有制作步骤的解说。

　　3.奖励给“优秀小家长”的小红花若干。

　　4.有格子的、制作统计图用的图纸若干。

　　5.去电视台借有关介绍叶滋茎记账事迹的录像带。

〖本课题教学目标〗

　　1.学生初步掌握制作统计图的方法，感受科学统计的作用。

　　2.培养学生搜集与整理信息的习惯和能力，以及归纳、分析问题的能力。

　　3.增强学生的动手能力及合作精神。

　　4.渗透尊敬父母、爱劳动、勤俭节约、科学理财，做生活中的有心人等教育。

〖教学结构〗

（一）课时安排

　　1课时。

（二）教学结构整体设计

　　1.交流购物记录，评选“优秀小家长”。

　　2.分小组制作统计图。

　　3.交流各小组制作的统计图，交流从统计图中得出的结论。

　　4.观看反映叶滋茎事迹的录像，深入理解统计的意义。

　　5.课后延伸。

〖实施过程〗

（一）交流购物记录，评选“优秀小家长”

　　师：

同学们，近期我们开展了“今天我当家”的活动，每个人都当了一回“小家长”，并亲自去购物，还对家庭的购物情况作了记录。

下面请你们先在小组内交流一下你们的购物记录，根据记录，在你们小组内评选出两位“优秀小家长”。

　　（学生非常兴奋地在小组内交流购物记录，不时听到学生的惊叹声。

教师巡视，对学生的记录不时投以赞许的眼神、微笑点头或用语言等不同的形式予以表扬，如“你们的记录真认真”“你们做的比老师想像的棒多了”等。

）

　　师：

现在请各小组评选出的“优秀小家长”带上你们的记录上台领奖，并把你的记录放在实物投影仪上。

　　教师为“优秀小家长”颁发小红花，让学生自己佩戴在胸前，教室里响起了热烈的掌声。

　　（欣赏“优秀小家长”的购物记录。

）

　　师：

各位“优秀小家长”的工作都非常认真，记录都非常详细。

苏明不但记下了购物的品种、数量，还记下了物品的价格。

他们记录的方式也多种多样，例如，有像周帆这样用文字记的日记式的，也有像黄海这样用表格式的，汪红是用图画记的，真是太有意思了。

（二）分小组制作统计图

　　师：

我们大家所作的购物记录都是非常重要的资料，其中包含着很多有价值的信息。

到底有哪些信息呢？

我们有目的地选择资料，进行整理，制作成统计图后，就能够看出来。

　　1.出示教科书中小文小组制作的统计图。

　　师：

小文小组想知道自己或家人去农贸市场、超市、便民店等地方哪个次数最多，就制作了这张统计图，你能看出来吗？

怎样看出来的？

你从这张统计图中还能知道什么？

　　生：

我看到去超市的次数比去农贸市场的次数多。

　　生：

我看到去大商场和去文具店的次数差不多。

　　生：

我发现超市的生意最好！

　　师：

太棒了！

这是一个伟大的发现！

　　生：

我发现便民店的生意最差。

　　……

　　师：

小文小组研究了去购物场所的次数的多少，各位“小家长”，你对哪些问题感兴趣，最想研究什么问题？

　　（教室里一片安静，学生似乎不太理解。

）

　　师：

那么，老师告诉你们，我最想研究的问题是在一个星期里，哪一天去商场的人最多？

　　（经引导启发，学生渐入佳境，提出了一个个问题，活动的目的越来越明确。

）

　　生：

我想知道三山哪家超市的生意最好？

　　生：

我想知道平时人们买的最多的东西是什么？

　　生：

我想研究平时人们买的最多的水果是什么？

　　生：

我想知道谁家一周去各种商店的次数最多？

　　生：

我想知道谁家一周花的钱最多？

　　生：

我想知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子谁的购物次数最多？

　　生：

我想知道菜市场哪种菜最好卖？

　　……

　　2.学习制作统计图。

　　师：

你们提出的问题太有价值了，有的连老师都没有想到过，下面我们就请教小文小组的同学，看看他们的统计图是怎样制作的。

（1）播放录像，观看统计图的制作过程。

　　制作步骤的讲解：

　　①我们小组研究的问题是自己或家人去超市和农贸市场等购物地点的次数哪个最多？

　　②首先，我们小组每个人说一说自己或家人本周去过几次商店，去的分别是什么商店？

　　③同时，组长把小组成员去同一商店的次数用“正”字记录下来。

比如：

大商场“正、正……”，超市“正、正、正……”。

当然，你也可以用你喜欢的其他符号统计，如画五个花瓣的梅花、五角星、三角形等。

　　④画一张统计图，横轴上写出各商店的名称，纵轴上写上表示次数的数字。

　　⑤最后把记录的结果用图形或图画在统计图上表示出来。

（2）分组制作统计图。

　　根据刚才学生提出的问题分成七个研究小组，想研究同一个问题的学生坐在一起。

教师走到学生中间，适时加以指导。

　　（三）交流各小组制作的统计图，交流从统计图中得出的结论

　　师：

下面请各小组派一个代表，带上你们制作的统计图，汇报你们小组研究得出的结论。

不全面的地方，小组中其他的成员进行补充。

　　第四小组：

我们研究的是谁家在一周内去商场的次数最多。

结论是江仪家次数最少，王鹏家和张林家差不多。

　　师：

我想采访一下江仪，你家每次都是怎样购物的？

　　生：

我家每次把要买的东西写在一张纸上，然后一起去买。

　　师：

我明白了，把要买的东西写在纸上，这样既不会漏买东西，又节约了时间，提高了购物的效率，这个方法很好。

　　第一小组：

我们研究的是三山哪家超市生意最好。

结论是宏真超市的生意最好，兴德超市和家家利超市的生意差不多，三山商场的生意最差，人们在便民店买东西的次数也很多。

　　第六小组：

我们小组研究的是家里谁去购买东西的次数最多。

结论是妈妈购买东西的次数最多，爸爸买东西的次数最少。

　　组内另一学生补充：

我发现妈妈是一家最辛苦的人，既要上班，做家务，还要买很多东西，我以后要帮妈妈去买东西。

　　师：

你真是一个细心懂事的孩子！

　　……

　　（四）观看反映叶滋茎事迹的录像

　　师：

今天老师太高兴了，同学们根据自己收集的资料，研究出那么多有用的信息，其中的一些信息对我们的生活有着很大的帮助，对大家也有很大的启发。

如果大家留心观察，其实各种记录、统计存在于我们生活的每个角落、各种工作岗位，小到每个人的工作和生活、家庭、学校，大到工厂、商场、政府机构。

国家有专门的统计局，国家要制定各种政策和发展规划，都是以统计资料为前提的。

　　下面我给大家介绍一位因为记录家里每天的开支而出名的人，他就是镇江市交通局的一位普通工人，名叫叶滋茎，他连续30多年记录下他家的生活开支，细小到每一分钱的支出，小小的账本就像一面镜子，真实客观地反映了家庭生活的细节。

家庭是社会的细胞，透过家庭我们可以看到社会的进步、时代的发展、人民生活水平的不断提高。

“小账本”经历了几十年，现在成了具有历史意义的“大文物”，真是太神奇了！

叶滋茎爷爷的事迹已经在中央电视台《焦点访谈》节目中播出了，下面我们就来具体了解一下他的情况。

　　观看反映叶滋茎事迹的录像，深入了解日常统计的深远意义。

　　（五）课后延伸

　　师：

只要你做生活中的有心人，只要你能持之以恒，你的记录一定会给你带来许多意外的收获！

今后，我们还要进一步开展“今天我当家”、争做“优秀小家长”的活动，并请你们把研究的结果告诉你的家人和朋友，为他们的生活提供有价值的参考。

〖反思〗

　　“动态生成”观强调以学生的动态发展为内容，即让学生在活动中发展，在发展中提高和展现学生生命的价值，使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中发展，因此，我们的教学过程必须在动态中生成，“动态生成”是教学调控的依据。

（一）课堂教学价值取向的多元化是“动态生成”的前提

　　课堂是丰富的、综合的动态过程，其产生的价值也是多方面的，教学要立足于帮助每一位学生实现多方面的发展。

在《我家的日常购物》这一主题的教学活动中，学生在学习制作统计图的过程中，最大的收益不仅是学会了制作统计图，而是在整个动态学习过程结束后，学生增强了收集、整理、归纳学习的能力，享受到了发现的喜悦，有的学生知道了同学爱吃什么水果，有的从中知道了父母的辛劳，有的认识到节俭的重要，有的对家庭理财产生了兴趣，有的开始学习做生活中的有心人……这些价值的总和远远超过了学会制作统计图本身。

（二）教学资源的开发是“动态生成”的重要条件

　　生活原本就是取之不尽、用之不竭的课程资源。

在本节课的教学中，我充分开发和利用了学生生活中常见的购物，让教学内容贴近学生生活，让学生走进生活，进行学习。

课前我进行了有目的的调查，了解现代家庭让子女在日常生活中参与购物的情况，并且总结、归纳，然后有针对性地组织“今天我当家”的活动，让学生记录家庭日常购物情况，以此作为教学资源，再根据这些生活资料制作统计图，研究生活中学生感兴趣的问题。

这些都是促使学生的知识、情感、能力等“动态生成”的重要条件。

　　同时，学生生活的差异、学习的差异也是非常重要的差异性资源，不同家庭的不同生活方式在课堂中呈现出来，为我的统计、分析、归纳提供了保证，这是重要的生成因素。

学生在课堂上的不同态度、水平、观点，各自不同表达方式的碰撞也是极其宝贵的生成因素。

　　（三）教学方法的灵活运用是“动态生成”的重要保证

　　灵活运用教学方法是“动态生成”的重要保证。

在教学中，我采用了“开放式”“民主化”的教学方法：

课前让学生当“小家长”，亲自购物并作记录，课上由学生自己选“优秀小家长”，自由结合制作统计图，探究的问题由学生自己决定。

课上三分之二的时间留给学生自主探索，家长与学生、教师与学生、学生与学生之间多向对话、交流、沟通，充分的自主使学生能够说出不同的观点，让每个学生奇妙的思维尽可能展现出来。

课上有些学生提出的问题最初连教师也没想到，这是多么的难能可贵。

因此，只有让课堂呈现出多元、变动的态势，才能“生成”更多的新思想、新方法、新创意、新观念。

〖评析〗　　

（一）恰当地运用“动态生成”观指导教学

　　在本节课教学中，教师恰当地运用了“动态生成”观指导教学过程，从教学资源的开发，到教学方法的灵活运用，立足点都是让所有的学生动起来。

师生之间积极、有效、高质量的互动，使教育过程充满活力，全过程优化，高效“生成”，真正做到了教学过程是生机勃勃、极富动态性的！

（二）注重开发和利用课程资源

　　课前，教师通过问卷调查和组织学生开展“今天我当家”的活动，发动了家长协助配合，为教学提供了有力的帮助，又使教师积累了一定的教学资料，为下面的教学奠定了良好的基础，更重要的是调动了学生进行资料收集的积极性，提高了他们对学习、对生活的热情。

学生在家长的帮助下亲自参与购物，进行购物记录，这些生活体验、态度和信息，都是课堂学习重要的课程资源。

最后，利用叶滋茎的故事作为课程资源，再一次地让学生的思想产生强烈的冲击，领悟到购物记录背后的重大意义，在潜移默化中懂得：

我们要做生活的有心人。

整个教学活动呈现出：

家庭、学校、社会多方面环境的融合，家长、学生、教师、他人的多元化互动交流，充分开发和利用了课程资源。

　　（三）充分体现了“双主体”地位

　　从课前的“今天我当家”活动的开展，到课上的自由交流，自主评选“优秀小家长”，学生根据个人兴趣提出研究课题，小组合作研究，自主地交流学习成果，全部的教学活动，始终体现了“学生是学习的主人”这一教学理念，学生完全在自主活动中学习，教师在关键处点拨，使教学难点得以突破。

　　教师在本课题课堂教学中，对学生课前购物的内容交代得不够清楚，这样进行分组交流的环节就不可能做得十分扎实。

一定要考虑所面对的是三年级的小学生，他们年龄还小，教学中一定要注意循序渐进，把每一个教学环节做细致，才能收到良好的教学效益。

　　附：

　　　　　　　　　　　　三年级学生日常购物情况调查问卷

　　学生姓名家长姓名

　　（请爸爸、妈妈和孩子共同填写问卷）

　　一、孩子零花钱的使用情况

　　1.是否有零花钱：

①有；②没有。

　　2.周平均零花钱：

①3元以下；②5元以下；③5元以上。

　　3.孩子零花钱支配情况：

　　①购买零食：

A.全部；B.3/4左右；C.1/2左右；D.1/4左右。

　　②买学习用品：

A.全部；B.3/4左右；C.1/2左右；D.1/4左右。

　　③买日用品：

A.全部；B.3/4左右；C.1/2左右；D.1/4左右。

　　④买玩具：

A.全部；B.3/4左右；C.1/2左右；D.1/4左右。

　　⑤其他：

A.全部；B.3/4左右；C.1/2左右；D.1/4左右。

　　4.花钱是否有计划性？

①有；②没有。

　　5.是否有结余？

①有；②没有。

　　6.是否有购物记录①有；②没有。

　　二、孩子参加家庭购物的情况

　　1.一周家庭购物次数__________次。

　　　　2.孩子是否参加购物？

①参加；②不参加。

　　　　3.孩子参加购物次数__________次。

　　4.家庭购物是否有计划？

①有；②没有。

　　5.家庭购物是否有记录？

①有；②没有。

　　6.孩子是否参与记录？

①有；②没有。

　　7.孩子是否愿意参与家庭购物记录？

①愿意；②不愿意