部编版二年级下第七单元写话指导《喜欢养的小动物》优秀教学设计.docx
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部编版二年级下第七单元写话指导《喜欢养的小动物》优秀教学设计
部编版二年级下册第七单元
我喜欢养的小动物
【课型】写话指导课
【教学目标】
1.能从动物的习性、样子、与我之间的关系等方面写清楚自己想养小动物的理由。
2.能正确使用逗号、句号等简单的标点符号。
3.养成平时注意观察的好习惯。
【教学重点】
1.能从动物的习性、样子、与我之间的关系等方面写清楚自己想养小动物的理由。
2.养成平时注意观察的好习惯。
【教学难点】
1.能从动物的习性、样子、与我之间的关系等方面写清楚自己想养小动物的理由。
2.能正确使用逗号、句号等简单的标点符号。
【教学过程】
一、谈话导入
这一单元我们读了很多有关动物的故事，你喜欢哪些动物？
（指名说）你养过小动物吗？
这节课我们一起聊一聊、写一写自己喜欢养的小动物。
二、看一看，想一想，说一说
（一）看一看，说一说
老师喜欢很多小动物，也养过很多小动物，看看这些动物你是不是认识？
（出示小动物图片：
鸡、鸭、鹅、小兔子、小猫、小狗、鹦鹉等）
指名说。
（二）想一想，说一说
1.说一说自己最喜欢养的小动物是什么。
指名说。
2.想一想，自己为什么喜欢养这种小动物？
指名说。
3.说小动物可爱之处。
师总结：
同学们都有自己喜欢养的小动物，也说出了喜欢养的原因，大多是因为觉得小动物可爱才喜欢养，那，这些小动物哪里可爱呢？
请仔细想一想，每个人至少说出三处可爱之处来。
可以互相讨论一下。
生自由想、讨论、指名说。
三、读一读
1.出示例文，生读后说一说这三个片段分别介绍了的小白兔的什么。
片段一：
我家养了一只小白兔。
这只小兔子，身上的毛雪白雪白的，摸起来软绵绵的，它的眼睛红红的，圆溜溜的，像一对红色的宝石。
头上有两只长长的耳朵竖着。
尾巴短短的，四条腿粗粗的。
片段二：
小白兔最喜欢吃新鲜的萝卜和青菜了！
它吃胡萝卜时，总是用前腿抱着，它的三瓣嘴很快地动着，很好玩。
片段三：
每次我给小白兔喂食时，它就一蹦一跳地扑过来，抬着头看着我，三瓣嘴还不停地动着，好像在问我：
“主人，有什么好吃的？
”
2.指名说
总结：
这段文字介绍了小白兔的样子、生活习性、和“我”的关系等。
四、说一说
再想一想自己喜欢养的小动物，从它的样子、生活习性、和“我”之间发生的趣事中选一到两个方面说一说，说清楚自己喜欢养它的原因。
1.自由说；
2.同桌互说；
3.指名说。
五、写一写
把刚才说的写下来，写清楚喜欢养这个小动物的原因。
生自由写，师巡回指导。
六、改一改
1.把自己写的片段出声读一读，改一改。
2.同桌互相改一改。
【板书设计】
我喜欢养的小动物
样子
生活习性
和“我”之间发生的趣事
《我想养的小动物》教学设计
教材内容分析：
本次写话是统编教材语文二年级下册第七单元《语文园地七》中的写话，是本册的第三次写话，也是最后一次写话。
本次写话练习紧扣第七单元主题，围绕动物展开，本单元阅读课文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》从不同的角度展现了动物的不同特点，为学生打开了写话的思路。
此次写话要求写清楚想养什么小动物，写自己养小动物的理由，鼓励学生多写几条。
低年级写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。
学情分析：
因为儿童天生喜欢小动物，所以课堂上他们有说的兴趣，有说的内容，有话可写。
写话时，学生能用上“因为……”的句式写清楚养什么小动物，也能写出喜欢养小动物的一两条理由。
由于二年级学生思维还不够成熟，所以写话时存在以下问题：
一是写的理由不够多，且重复、啰嗦。
二是学生因大量会说的字词不会写、不会用，容易词不达意。
三是不能清楚地表达理由。
四是存在滥用标点或不用标点的现象。
教学目标：
1.写清楚自己想养什么小动物。
2.写清楚自己想养某种小动物的理由，注意把话写通顺，尽量不写错别字，格式规范。
3.鼓励学生自由表达，多写几条理由，体验写话的乐趣。
教学重难点：
指导学生把理由写清楚、写通顺，尽量能多写几条。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、单元回顾，激趣导入
本单元我们认识了耷拉着耳朵的大象、开店的蜘蛛、卖泥塘的小青蛙，还有变成蝴蝶的小毛虫，这些动物都给你留下怎样的印象呢？
二、引出话题，了解要求
（一）出示各种小动物图片打开思路，引出话题。
1.如果可以养小动物，你想养什么？
为什么？
2.学生交流反馈。
（二）读题，了解写话要求
1.出示题目要求，指名读
2.题目提出了哪些要求？
3.根据学生的回答，相机板书：
想养什么
你的理由
三、按照句式，说一两条理由
（一）你想养什么？
你的理由是什么？
按下面句式试着说一说。
我想养________，理由是_________________________。
我想养________，因为_____________________________。
1.指名说，针对学生回答老师相机指导
2.同桌互说，互相帮助。
3.全班交流，教师评价指导
预设展示：
我想养（小狗），理由是（它很可爱、可以帮我看家）。
我想养（小兔），因为（我属兔、小兔子很好看）。
（二）设置疑问，提出新要求
同学们，你们都能说清楚自己养什么小动物，也说了想养小动物的理由。
如果像这样说，你们的爸爸、妈妈会同意你们养小动物吗？
也许同意，也许不同意。
如果不同意，那应该怎么说服爸爸妈妈呢？
1.学生讨论
2.根据学生的回答相机板书：
试着多说几条
小结：
为了说服爸爸妈妈同意我们养小动物，我们要学会从不同角度多说几条理由。
怎样从不同方面学说理由呢？
下面我们来读绘本故事《我想养只大蜥蜴》。
四、案例引路，学说多条理由
（一）介绍绘本
绘本故事《我想养只大蜥蜴》中有个小朋友叫阿力，他想一只大蜥蜴，开始妈妈不同意他养，但阿力从说了多条理由后，妈妈终于同意了阿力的要求。
现在我们就来学学阿力学说理由的方法。
（二）整体阅读绘本，提取方法。
1.阿力想养一只大蜥蜴宝宝，她给妈妈写了一张留言条
方法一：
有礼貌地表达理由，并且理由充分。
2.因为妈妈嫌养大蜥蜴家里会变得很吵，并且觉得大蜥蜴很丑，所以没同意。
于是他又写了第二张留言条：
方法二：
说动物的优点
3.因为妈妈认为阿力需要上学，没有足够的时间照顾大蜥蜴，所以还是没同意，他又写了第三张留言条：
方法三：
说自己能为动物做力所能及的事。
4.最后，阿力成功说服妈妈，终于养上了大蜥蜴。
（三）归纳理由
1.阿力成功说服妈妈能养大蜥蜴，说了哪些理由？
学生交流，老师归纳。
2.小结：
阿力说服妈妈的法宝就是从不同角度多说理由。
五、小组合作，试说多条理由
师：
同学们，现在我们学习阿力说服妈妈的方法，跟我们的爸爸妈妈说一说自己养小动物的理由，试着多说几条。
（一）小组交流，出示要求
1.轮流发言，提出自己的想法，在说理由时，可以用上“第一、第二、第三”或者“其一、其二、其三”等连接词。
2.其他同学注意倾听，尽量不打断别人。
3.听完后，提出建议，选出一名代表发言。
（二）学生讨论，教师巡视
（三）全班分享，互动评价
六、尝试写话，展示分享
（一）学生尝试写话
1.明确题目要求：
写一写你想养什么小动物，理由是什么，试着多写几条。
出示写话要求：
（1）写清楚想养什么，理由是什么。
（2）试着多写几条。
（3）写题目，开头空两格，标点符号要占格。
2.学生写话，教师巡视。
（二）展示分享
1.将学生的作品投屏到屏幕上展示。
2.从以下方面进行现场讲评：
（1）写清楚想养什么了吗？
（2）写了几条理由？
（3）写了题目、开头空了两格、标点符号占格了吗？
七、童谣总结
想养一个小动物，
养什么，先想好。
表达理由有妙招，
理由不能一两条，
说服尽量多角度，
这个法宝要记牢。
句子写通顺，格式也重要，
开头空两格，标点别忘了，
不写错别字，写话定提高。
板书设计：
我想养的小动物
想养什么 写清楚
为什么养 多写几条
《20雪孩子》教学设计
教学目标
1.会写本课的“唱、赶”等8个生字，认识本课的“累、添”等13个生字。
读准多音字“呀”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得雪受热要融化的道理，感受雪孩子在别人有困难的时候，勇敢地伸出援助之手，帮助别人的美好品质。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，感受雪孩子的勇敢善良。
教学难点
了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、情景导入
1.谈话：
同学们，现在是什么季节？
在这个季节，你最喜欢做什么？
学生讨论交流。
师：
今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。
2.揭题：
你们知道雪孩子是谁吗？
他是什么样子的呢？
今天我们就来学习课文《雪孩子》。
（板书课题）
二、初读课文
1.自由读课文，要求读准字音，争取把课文读通顺。
2.教师范读，学生跟读。
3.同桌互读，注意读好长句子的停顿。
4.谁愿意读给大家听？
指名读，正音。
三、认读字词。
1.尝试认读左右结构的形声字。
出示：
旺、终、烧、哎、呀。
（1）你认识哪个字？
请领着大家读一读。
要点：
注意读准“终”的后鼻音和翘舌音。
（2）谁能用这个字组一个词？
（3）你有什么办法记住这个字
提示：
“旺”字，形旁是“日”，声旁是“王”，合成“旺”，意思是“兴盛”。
2.集中认读同偏旁的字。
出示：
添、浑、激、渐、淋。
（1）出示这5个字：
谁能读一读这几个字？
要点：
“淋”是个边音，还是个前鼻音。
（2）质疑：
还有哪个字是自己不认识的？
要点：
重点关注“添”，右下角不是“小”。
3.认读上下结构的字。
出示：
累、柴、冒、烫、灭。
（1）比较一下这5个字，在结构上你有什么发现吗？
要点：
都是上下结构的字。
（2）在读音上有什么要提醒大家注意的？
“柴”的翘舌音一定要读准。
“烫”不仅要关注它的后鼻音，还要关注它的声调是第四声。
（3）拆字法记字形。
出示：
“此十木”就是“柴”。
要点：
特别要注意的是“冒”字，上面是一个扁“日”，下面是个瘦“目”。
四、朗读课文，读好对话
1.学会默读课文。
（1）在这个有趣的故事里，小动物们都会说话。
哪些动物说话了？
试着不出声地读课文，找一找。
要点：
不出声地读就是默读。
教师应指导学生默读时尽量做到不动嘴唇、不指读。
（2）他们分别说了什么呢？
请你用下划线画出来。
（3）你怎么知道这是他们说的话呢
要点：
“嚷起来、说”是表示说话的词；有的人物语言没有提示语，要知道从双引号以及双引号里的内容明白这也是人物的语言。
2.师生角色对话。
（1）师生分角色朗读：
教师做兔妈妈，男生做雪孩子，女生做小白兔。
提示：
教师可以故意少读其中一个“谢谢大家”，让学生体会两个“谢谢大家”更能体现白兔妈妈的感激之情。
所以要读得诚恳。
（2）师生分角色朗读：
教师换成做雪孩子，女生做兔妈妈，男生做小白兔。
提示：
教师可以故意把“小白兔，小白兔，你在哪里？
”读得慢一些。
让学生评价，从而明确读这句话时要很急切，语速要快，体现雪孩子的着急。
（3）总结角色朗读要点：
朗读角色语言时，要先想想他是谁，他该用怎样的语气、语调、语速说话。
3.学生练习朗读。
（1）小组内练习分角色朗读对话。
（2）班级朗读比赛。
五、设置情境，尝试讲述
1.设置情境：
教师做小动物们，学生们做雪孩子。
师描述冬天来临，一片冰天雪地的美景后，提问：
“雪孩子，你从哪儿来的？
”指名学生说一说。
提示：
引导学生进入故事情境，在回答的过程中学会讲述故事的开端。
2.师说：
“哎呀，小白兔的家怎么起火了呀？
雪孩子，你会怎么想，怎么做呢？
”
要点：
此处要引导学生充分发挥自己的想象力，充分讲述雪孩子英勇救出小白兔的过程这就是故事的经过。
3.师：
“雪孩子，你救出了小白兔，可是你跑到哪里去了？
你想对小白兔说些什么呢？
”
提示：
让学生感知雪变成云的过程，想象雪孩子和小白兔的对话。
这就是故事的结果。
4.小组内尝试着连起来讲一讲这个故事的主要内容。
5.今天我们主要尝试把故事讲完整，怎么才能讲得更生动、更有趣呢？
在今后的生活中再慢慢学习。
六、想象说话，生动表达
（一）想象说话。
1.借用插图接着说。
（1）出示最后一幅插图。
思考：
雪孩子会回来吗？
（2）课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：
在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。
2.联系生活继续说。
小白兔望着天上的白云，会跟他说些什么呢？
要点：
“谢谢你，你真是一个舍己为人、善良、勇敢的雪孩子。
”“我一定会等你回来的。
”
鼓励学生能用连贯的句式说。
（二）生动表达。
1.出示书后练习中的2个句子。
（1）看一看：
你觉得第1句和第2句有什么不一样？
要点：
学生找到“白云”，前面多了“美丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”。
（2）读一读：
你觉得第2句好在哪里。
要点：
让学生了解要想把句子写生动，可以写出形容物体特征的词语。
例如“一朵白云”可以写“一朵美丽的白云”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”，这样我们就能更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了。
2.课文中还有哪些句子也是用这种方法写生动的？
出示：
“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
”
要点：
让学生找到描写“烟、火”的形容词，体会这样写的妙处。
3.试着写一写。
校园里开满了（）的花。
池塘里有（）的青蛙
要点：
加上描写事物特征的词语，会让句子表达更生动形象。
七、观察字形，写好汉字
1.熟练书写横画多的字。
出示：
“唱、旺、汽”。
这3个字横画特别多，仔细观察，它们的长短有没有变化？
哪一横最短？
要点：
“唱”上面日里面的横最短，“旺”右边中间一横最短，而“汽”字中间一横最短。
2.教学不同竖画的字。
出示：
“浑、轻、谁、赶”。
（1）这3个字竖画特别多，看一看，它们哪些是悬针竖？
哪些是垂露竖？
要点：
“浑、赶”是悬针竖，“轻、谁”是垂露竖。
（2）这两种竖在写的时候要注意什么？
悬针竖上重下轻，上大下小而尖，像一根银针；垂露竖要注意最后的收笔像一个下落的露珠。
3.教学“旁”。
（1）出示：
写这个字的时候要注意什么？
要点：
“旁”写的时候特别关注上面不是“立”。
（2）怎样才能把这个字写美观？
要点：
中间的“秃宝盖”要宽，就像给下面的“方”盖了一个大大的屋顶。
八、课堂总结
本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。
九、资源链接
1.语文知识。
指导朗读人物对话的艺术：
一是读出人物的轮廓。
把课文通读几遍，对课文内容和文中人物有个大体的了解。
二是读出人物的思想感情。
言为心声，通过朗读，把人物语言中蕴含的思想感情读出来。
三是读出“话外音”。
四是读出人物的身份。
朗读时要提醒学生注意说话人的身份。
五是读出人物的性格。
六是读出人物的年龄。
七是教师要巧妙范读。
（节选自《于永正：
我怎样教语文》，教育科学出版社，2014年版）。
2.内容注解。
雪是怎么形成的？
云滴都是小水滴，它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大成为雨滴的。
最有利于云滴增长的是混合云。
在混合云里，当水滴和冰晶相碰撞的时候，就会冻结黏附在冰晶表面上，使它迅速增大。
当小冰晶增大到能够克服空气的阻力和浮力时，便落到地面，这就是雪花。
十、教后反思
二年级下册语文教案-第七单元写话指导《喜欢养的小动物》人教部编版
部编版二年级下册第七单元
我喜欢养的小动物
【课型】写话指导课
【教学目标】
1.能从动物的习性、样子、与我之间的关系等方面写清楚自己想养小动物的理由。
2.能正确使用逗号、句号等简单的标点符号。
3.养成平时注意观察的好习惯。
【教学重点】
1.能从动物的习性、样子、与我之间的关系等方面写清楚自己想养小动物的理由。
2.养成平时注意观察的好习惯。
【教学难点】
1.能从动物的习性、样子、与我之间的关系等方面写清楚自己想养小动物的理由。
2.能正确使用逗号、句号等简单的标点符号。
【教学过程】
一、谈话导入
这一单元我们读了很多有关动物的故事，你喜欢哪些动物？
（指名说）你养过小动物吗？
这节课我们一起聊一聊、写一写自己喜欢养的小动物。
二、看一看，想一想，说一说
（一）看一看，说一说
老师喜欢很多小动物，也养过很多小动物，看看这些动物你是不是认识？
（出示小动物图片：
鸡、鸭、鹅、小兔子、小猫、小狗、鹦鹉等）
指名说。
（二）想一想，说一说
1.说一说自己最喜欢养的小动物是什么。
指名说。
2.想一想，自己为什么喜欢养这种小动物？
指名说。
3.说小动物可爱之处。
师总结：
同学们都有自己喜欢养的小动物，也说出了喜欢养的原因，大多是因为觉得小动物可爱才喜欢养，那，这些小动物哪里可爱呢？
请仔细想一想，每个人至少说出三处可爱之处来。
可以互相讨论一下。
生自由想、讨论、指名说。
三、读一读
1.出示例文，生读后说一说这三个片段分别介绍了的小白兔的什么。
片段一：
我家养了一只小白兔。
这只小兔子，身上的毛雪白雪白的，摸起来软绵绵的，它的眼睛红红的，圆溜溜的，像一对红色的宝石。
头上有两只长长的耳朵竖着。
尾巴短短的，四条腿粗粗的。
片段二：
小白兔最喜欢吃新鲜的萝卜和青菜了！
它吃胡萝卜时，总是用前腿抱着，它的三瓣嘴很快地动着，很好玩。
片段三：
每次我给小白兔喂食时，它就一蹦一跳地扑过来，抬着头看着我，三瓣嘴还不停地动着，好像在问我：
“主人，有什么好吃的？
”
2.指名说
总结：
这段文字介绍了小白兔的样子、生活习性、和“我”的关系等。
四、说一说
再想一想自己喜欢养的小动物，从它的样子、生活习性、和“我”之间发生的趣事中选一到两个方面说一说，说清楚自己喜欢养它的原因。
1.自由说；
2.同桌互说；
3.指名说。
五、写一写
把刚才说的写下来，写清楚喜欢养这个小动物的原因。
生自由写，师巡回指导。
六、改一改
1.把自己写的片段出声读一读，改一改。
2.同桌互相改一改。
【板书设计】
我喜欢养的小动物
样子
生活习性
和“我”之间发生的趣事
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