4古诗两首 教学设计Word格式.docx

4古诗两首 教学设计Word格式.docx

《4古诗两首 教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4古诗两首 教学设计Word格式.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

名词读第四声；

动词读第三声。

　妻子：

妻子和儿女

3.齐读这首诗。

4.听到官军收复了河南河北后，杜甫是怎样的心情？

说一说。

三、再读诗，理解诗意，体会情感。

1.杜甫是在什么地方听到这个好消息的？

怎样听到的？

你是怎么知道的？

（理解诗句”剑外忽传收蓟北”）

2.忽然听到这么一个好消息，杜甫高兴异常，诗句中有个词语是怎么描写的？

理解“喜欲狂”：

看到这个词语，你想到了哪些成语？

3.诗句都在描写诗人的“喜欲狂”，你感受到了吗？

读读诗句，将感受到的诗句或词语划下来。

4.交流：

相机知道理解诗句

◎初闻涕泪满衣裳。

刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。

用一个词语代替就是喜极而泣。

深化：

收复蓟北这叛军的老巢，意味这山河重新统一，漂泊“剑南”急于返乡的诗人真实是天大的喜讯，一时悲喜交加。

◎“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

”

却看：

回过头来看。

妻子：

夫人和孩子。

（这个词已经和现在的理解有了一定的区别。

）

漫卷：

胡乱卷起。

回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？

胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。

深化：

关于读书，杜甫有句名言，是什么？

对于爱读书的杜甫来说现在却随手胡乱地卷起书，再也无心读书了，这是多么反常啊，太过于“喜”

◎白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

放歌：

放声歌唱。

纵酒：

尽情饮酒。

青春：

春光，春天的景物。

（这个词和现在的理解也有了一定的区别。

在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。

趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。

5.指导朗诵这欣喜若狂的心情。

指导分清虚实。

狂的原因是什么？

表现是什么？

6.内心的狂喜，不由让诗人张开了这样的想象？

7.理解诗句：

巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

”即：

就

我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

8.看地图的线路。

说说你感受到什么？

（这一路要经历三个省。

李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

9.朗读诗句。

10.总结学法：

一、知诗人，解诗题。

二、抓字眼，明诗意。

三、想意境，悟诗情。

四、诵诗句，背诗文。

四、升华

1.这首诗被称为杜甫“生平第一快诗”。

你怎么理解“快“？

这应缘于大悲之后的大喜。

多年郁闷，一扫而光，岂能不快？

兴致勃发，挥毫作诗，焉能不快？

2.有感情朗读，背诵

3.欣赏杜甫的《春望》。

春望

国破山河在， 

城春草木深。

感时花溅泪， 

恨别鸟惊心

烽火连三月， 

家书抵万金。

白头搔更短。

浑欲不胜簪。

1．读读诗意。

国家破亡，河山尚存，只是江山换了主人。

暮春时节，长安城中草木丛生，可见人烟稀少，一片荒凉。

因感叹时事，见悦目的花朵反而流泪；

因深恨离别，听到悦耳的鸟声反而惊心。

战争时间太长，家书更加可贵。

头上白发本来就稀少，不断搔抓，就更少了，差不多连发簪也戴不住了。

2．选择正确的答案。

（用“√”表示）

这首诗表达了诗人什么样的情感？

1对侵略军的一种痛恨。

（）

2对战争的一种厌恨。

3反映了诗人热爱祖国、眷念家人的美好情操。

（）

3.比较《闻官军收河南河北》和《春望》不同的风格。

七、布置作业。

1.先解释加点词语的意思，再解释句子的意思。

①剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

忽：

；

涕泪：

②却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

漫：

2.根据要求填空。

①《》被前人称为杜甫“生平第一快诗”。

“喜欲狂”表现了诗人的心情，从“，”可以看出来（填诗句）。

诗人“喜欲狂”的原因是。

（填诗句）

②“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”这句诗反映了诗人

的心情。

板书设计：

闻官军收河南河北

涕泪满衣裳

收……喜漫卷诗书无比欢快、热爱祖国

放歌、纵酒

第二课时

1．体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。

2．理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。

3．结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

4．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

【教学重难点】吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

一、复习导入，谈话理解遗嘱

1.上节课我们学习了一首爱国的古诗，能背诵一下吗？

今天我们再来学习一首爱国古诗。

回忆学习方法。

同学们，你们知道什么是遗嘱吗？

遗嘱一般都会写些什么内容？

2.我搜集了一些名人的遗嘱，请同学们来读一读。

（出示郑板桥等人的遗嘱。

3.学生读后交流感受。

二、读题解题，了解背景

1.同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗——《示儿》（板书）

2.读题。

3.引导说说题意。

“示”是什么意思？

“示儿”是什么意思？

（“示”把事物摆出来让人知道。

“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。

4.这位老人是谁？

对陆游你知道些什么？

简介作者：

　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。

陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。

《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。

5.过渡：

85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。

到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？

请大家读两遍诗后，告诉我。

——（板书：

但悲不见九州同）

二、自由读这首诗。

1.检查读音

2.指名读诗

3.读出节奏

三、理解这首古诗内容。

　1．结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。

说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。

　2．师生交流

　　①“死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　“元知”“元”同“原”，是本来的意思。

“元知”是本来就知道的意思。

　　“万事空”什么事都没有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中国。

“同”统一。

“九州同”是指全国统一。

　　②指名说说诗句的意思。

　　我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。

　　③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王师”这里指南宋军队。

过渡：

那么，那些令人心凉的南宋王师、南宋权贵和皇帝又干什么去了？

——出示《题临安邸》，师深情朗读。

　　“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。

“北定”指收复北方。

　　“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“无”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你们的。

翁，指父亲。

　　④这两句诗的意思是：

宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

　　这句话表达了诗人怎样的思想感情？

（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。

3．九州同”的北宋和平安宁、繁荣昌盛!

可是，这一切的一切，自从金兵攻破了北宋国门的那一刻起，就不复存在了。

而诗人陆游看到的是与此截然不同的景象。

同学们想象一下，诗人看到的是什么景象？

（生边品读诗边想象，然后交流）

4．山河破碎、金兵肆虐、生灵涂炭、民不聊生！

这就是陆游看到的啊！

——一个被侵略者践踏得满目疮痍的九州！

此情此景，诗人陆游怎能不“悲”呢？

请同学们带着深切的悲愤吟诵第一、二句诗。

（生自由读、齐读）

5．临终之际的陆游内心的情感虽然是深深的“悲”，但仍未绝望，他内心深处还有一种更为强烈的愿望，那是什么？

（盼望国家重新统一）哪句诗写出来了？

（王师北定中原日）

6．盼望祖国重新统一，盼望国家繁荣昌盛！

同学们，你们可知陆游盼了多少年？

盼了65年！

65年啊！

这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！

请同学们带着诗人强烈的期盼吟诵第三、四句诗。

（生自由读，齐读）

7．一个“悲”，一个“盼”，诗人弥留之际唯一悲愤的就是山河破碎，念念不忘的仍然是祖国统一，《示儿》表现的就是诗人矢志不渝、至死不变的爱国热情！

让我们带着诗人的“悲”和“盼”一起来吟诵全诗。

（配乐，师生齐诵）

四、拓展。

1.父亲的嘱托，孩子们未能忘，出示大屏幕

2.通过这节课的学习，我们对爱国诗人陆游有了一定的了解。

诗人至始至终都在为国家的统一而作努力。

他的另外一首诗《十一月四日风雨大作》，出示，我们来看一看

十一月四日风雨大作陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

五、布置作业。

1.先解释加点词语的意思，再解释句子的意思。

①死去元知万事空，但悲不见九州同。

元：

但：

同：

②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

王师：

乃翁：

①诗人在临终前感到悲伤的事情是

（填诗句），叮嘱儿子的事情是（填诗句），表达诗人之情。

②读了杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《示儿》两首诗后，我们发现这两首诗的共同点是，不同点是前者通过来表达爱国情的，而后者是通过来表达爱国情的。

3.读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，完成练习。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

1．读一读解释。

（1）将晓：

天将要亮。

篱门：

竹子或树枝编的门。

（2）三万里河：

指黄河。

“三万里”形容它的长。

（3）五千仞岳：

指西岳华山。

“五千仞”形容它的高。

古人以八尺为一仞。

（4）王师：

指宋王朝的军队。

[诗意]南宋时期，金占领了中原地区。

爱国诗人陆游在山阴（今属浙江）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。

2．背一背这首诗。

示儿

悲不见九州同

盼北定中原日

习作1

1.学会在习作中写出自己的独特感受。

2.学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

3.热爱大自然，感受假期生活的乐趣。

4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

【教学重难点】

学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，

提高学生的书面表达能力。

描写细致，感受真实。

一、作文指导

一、引导学生审题：

指导学生看本次习作要求（见教材第20页）。

分小组酝踉本次习作要求。

本次习作要求我们写什么？

写我们暑假中的一段或者一次“经历”。

这种经历可以是快乐的、也可以是痛苦的、寂寞的，甚至是烦恼的。

二、师生交流，激发写作兴趣。

1.我想我们都喜欢出去游玩，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？

能告诉大家吗？

生自由交流。

2.是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？

三、片段赏析、发现写作方法。

1.如果我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。

那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？

大家相互讨论一下，一会儿我们来献计献策。

2.谁有好的建议，快给大家说说！

（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；

（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；

（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；

（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。

对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

3.我也给大家介绍两种观察景物的方法，

一种就是定点观察。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二就是移动观察，它又叫移步换位法。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写的顺序。

点评：

此处老师的设计为我们的学习扫除了习作路上的一大难题。

4.如果是走走亲戚，又该注意些什么呐？

5.如果是看球赛呢？

无论是哪一个方面，都要写出细节，事有具体的实例，景有重点的景致与自己的感受。

四、创设情景，感悟写作方法

1.同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？

（旅游、骑马、划船、看比赛、走亲戚、会同学……）

要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

2.师：

能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？

3.师举例让学生练习说。

此处的设计重点在说，课堂上练说意义不大，可能会影响孩子的思维，因为这个题材是很丰富的，可略。

五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材。

1.刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除

了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？

　　教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。

　（可以是惊险的一段历程；

可以是紧张的一个画面；

可以是兴奋的一个瞬间；

可以是一次勇敢的尝试；

可以是一次后悔的经历；

可以是一种心酸的滋味……）

现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

3.师：

是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。

这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感

受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感。

六、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。

二、讲评课

（修改人根据本班情况自备）

1.学习细节的描写，将事情写详细。

2.指导学生修改作文，激发学生习作修改的兴趣。

【教学重难点】如何选择合适的题材。

一、回顾作文要求：

以一件详细的事来反映事情的中心。

二、总体评价：

1.优点：

整体的结构完整，很多同学注意了首尾呼应

同学们在对描绘事情时已经有了细节意识

2.缺点：

不清楚具体地该如何将细节写生动

部分同学在选取事例不够鲜明

个别同学的语句不够通顺

三、指导修改：

1.欣赏“XXX”同学的习作，同学讨论自己的感受。

选材突出中心语言精练

2.打开自己的习作，对照老师的要求看看自己缺少什么？

3.自己修改自己习作的部分句子，修改后比修改前好在哪里？

交流讨论。

四、生修改习作，师巡视：

五、师指导个别习作基础较弱的学生

练习一

教学目标：

1.语文与生活

①认识轻声这一注音方法。

②能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。

③会运用轻声的注音方法。

2.诵读与欣赏

熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。

教学重点：

语文与生活。

教学难点：

熟读并背诵《爱我中华》。

教学过程：

一、教学第一部分：

语文与生活

（一）学习第一题。

1.读题

2.讨论：

古诗中“妻子”该怎么读？

3.教师小结

（二）学习第二题。

，

1.出示题目

2.学生比较，交流

（三）学习第三题。

1.小组讨论选择

2.全班交流

二、教学第二部分：

诵读与欣赏

1.自由读歌词

2.指名读，正音

3.讨论理解

4.欣赏歌曲

5.教师小结

四、总结，布置作业

1.写好钢笔字

描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。

2.写好毛笔字

学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。

写好钢笔字。

写好毛笔字。

一、复习

二、教学第三部分：

写好钢笔字

1.观察字帖。

2.交流观察所得。

3.教师补充：

诗歌书写应注意的问题。

4.学生书写，教师巡回指导。

5.评比书写情况。

三、教学第五部分：

写好毛笔字

1.复习毛笔字书写要点

2.读帖

①字形特点

②笔画特点

3.教师示范书写，讲解要点

4.学生书写，教师巡回指导

5.评讲书写作业

四、总结本节课学习情况

第三课时

1.口语交际

①通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。

②会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

口语交际

会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

课前准备：

学生搜集相关资料，了解一种少数民族

二、口语交际

1.审题

我国是一个多民族聚居的国家，每个民族都有自己的聚居地区和风土人情、民俗习惯，请人选一个你了解的民族，向同学们作介绍。

2.明确口语交际要求

①介绍一种你了解的少数民族的基本情况

②语句通顺，条理清楚

3.小组交流

交流要求：

①符合口语交际要求

②小组中要体现互动，介绍人要能解答同学的疑问

4.小组选出代表全班交流，学生评议、互动。

5根据介绍情况进行评选，选出本次“口语小明星”

6.教师总结

三、总结，布置作业

介绍我国的一个民族

要求：

2绍一种你了解的少数民族的基本情况