小班音乐玛丽有只小羊羔教案Word文件下载.docx

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组织教学，师生葫芦丝旋律问好

第一环节：

音乐瞬间，节奏剖析

师：

欢迎同学们来到我们的葫芦丝课堂，首先进入——音乐瞬间，听《玛丽有只小羊羔》音乐随老师律动，初步感受歌曲四四拍的节奏。

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×

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第二环节：

我来吹奏，你来听

老师现在想送一首新的歌曲给同学们，听完之后，老师要问问同学们的心情是怎样的，这首歌曲的速度是怎样的好，仔细听，师随伴奏演奏《玛丽有只小羊羔》

演奏完了，好听吗现在老师要请同学来说说，刚才老师提出的问题。

同学们回答的非常好，老师也相信，只要我们努力，并用心去吹奏，你们也一样可以把这首曲子完成下来。

第三环节：

大家一起来

一：

导入课题

讲故事：

师：

从前有个女孩叫玛丽，她是一个非常喜欢音乐的小女孩，她非常喜欢葫芦丝，但家里很穷，买不起葫芦丝，所以她只能去利用空闲时间去吹学校的葫芦丝，她每次都把最喜欢的小羊羔也一起带去，每当玛丽在学校学习乐曲的时候，同学都不让小羊羔进学校，于是小羊羔每次都在校门外等玛丽，玛丽每天下课后都会把新学的曲子吹给小羊羔听，后来，只要玛丽一吹奏乐曲，小羊羔就会开心的在玛丽身边跳起舞来。

就这样，她们建立起了深厚的友谊。

听后，让学生说出故事的名字，出示图片，玛丽，小羊羔，并且提问，故事里玛丽吹奏曲子给小羊羔听的时候小羊羔都是一种怎样的形象

二，教唱乐谱，歌唱接龙。

出示曲谱《玛丽有只小羊羔》，将乐谱分成四段，分组带读歌词，并且模唱唱名，接下来设置成两个游戏，将全班分成四个小组，一个小组负责一个乐段来进行歌唱接龙。

第二个游戏，每组派代表选择一个音符,老师按照代表选择的音符翻开的乐段中来吹奏乐曲，让学生来听辨分别是哪组负责的乐段.

现在让我们把刚才的故事变成歌词，来朗读一遍，一起感受一下玛丽和小羊羔在一起的欢乐。

三，讲解指法1，师再次吹奏，师生一起练习

四，长短音的练习

现在，玛丽带上葫芦丝，牵着小羊羔回到家乡去游玩了，看看他们遇到了什么

“火车”

“拖拉机”突突突突

五，边唱乐谱边在发音孔上模拟指法

师:

小羊羔说，同学们必须把指法掌握熟练，才可以跟我们一起去游玩，同学们有信心吗

六，师指导学生试奏，七，听辨练习：

师吹奏乐谱，生填补空缺音符，引出换气符号。

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现在请同学看乐谱，老师吹奏乐谱，你们听一听乐谱中缺少了哪些音符生：

3、3、3、1

八，速度变化

师生齐奏，表现小羊羔和主人一起蹦蹦跳跳活泼可爱的形象。

第四环节：

音乐大融合

随伴奏，和玛丽一起齐奏乐曲，在欢快的气氛中结束课堂！

各位老师早上好：

今天我说课的课题是《玛丽有只小羊羔》，下面我对本课题进行以下分析：

一，说设计理念

本课以音乐审美为核心，以学生为主体，教师为主导，引导学生在快乐中学习器乐，在音乐中快乐成长。

二，说学情

本课的教学对象是二年级学生，此阶段孩子们喜欢童话故事，有着以形象为主，好奇，好动，模仿力强的身心特点，因此我多采用律动、图谱，童话故事与多媒体相结合的综合手段，进行有效的教学。

三，说教材

《玛丽有只小羊羔》是葫芦丝课入门歌曲，只包含左手三个音的练习，该曲是一首美国儿歌，短小精悍，节奏明快，旋律活泼流畅，颇有一气呵成之感，这首乐曲塑造了小羊羔蹦蹦跳跳活泼可爱的形象，表达了主人公对小羊羔真挚亲切之情。

四，说教学目标

根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三个：

1,知识与技能目标：

掌握葫芦丝左手三个音1的指法和正确手型。

，过程与方法目标：

掌握长音和短音的气息控制，能够背熟歌曲，和准确吹奏《玛丽有只小羊羔》。

3，情感与价值观目标：

能够变换速度吹奏，表现出歌曲的欢快活泼。

五，说教学的重难点

我确定了以下教学重点和难点：

1，教学重点：

感受乐曲流畅的旋律，用欢快的节奏来准确吹奏乐曲，并且背熟乐谱。

2，教学难点：

六，说教法

考虑到二年级学生的年龄特征，我主要采取故事激趣法和听唱法，和听，唱，奏的学习模式，让学生积极主动地参与到教学活动中来。

七，说教学过程

第一环节，激趣导入：

本课的导入我采用了讲故事和教师示范吹奏的形式来用最直观的方式感受美的音乐，激发学习兴趣，提高欣赏能力。

我会这样说。

从前有个女孩叫玛丽，她是一个非常喜欢音乐的小女孩，她非常喜欢葫芦丝，但

家里很穷，买不起葫芦丝，所以她只能去利用空闲时间去吹学校的葫芦丝，她每次都把最喜欢的小羊羔也一起带去，每当玛丽在学校学习乐曲的时候，同学都不让小羊羔进学校，于是小羊羔每次都在校门外等玛丽，玛丽每天下课后都会把新学的曲子吹给小羊羔听，后来，只要玛丽一吹奏乐曲，小羊羔就会开心的在玛丽身边跳起舞来。

不信啊，老师现在吹奏这首乐曲给大家听。

接下来我会用葫芦丝吹奏乐曲，玛丽有只小羊羔。

第二环节。

情境教学

1，音乐瞬间，节奏剖析

欢迎同学们参与到我们的葫芦丝课堂，首先进入——音乐瞬间，听《玛丽有只小羊羔》伴奏音乐随老师律动，初步感受歌曲四四拍的节奏。

4/×

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玛丽有只小羊羔啊跟在身边跑

用律动的方式一下子就引起了学生的好奇心，让学生在此氛围中感受四四拍的节奏，初步分辨长短音的音值，为长短音的吹奏打下基础。

2，教唱乐谱，歌唱接龙。

这一环节中，我会将乐谱分成四段，分组带读歌词，并且模唱唱名，接下来设置成两个游戏，将全班分成四个小组，一个小组负责一个乐段来进行歌唱接龙。

如：

课件。

第二个游戏，每组派代表选择一个音符,老师按照代表选择的音符翻开的乐段中来吹奏乐曲，让学生来听辨分别是哪组负责的乐段.如：

这样。

让学生唱熟乐谱，为准确吹奏乐谱打下良好的基础

3，讲解指法

在前面的环节中，学生对乐曲已经非常熟悉了，剩下的就是配上指法了，这时我就讲解指法，在黑板上板书，加强学生的记忆，如：

我会把3的指法比喻成孔雀的第一根羽毛，是由左手大拇指和食指组成，依次类推，2是第二根羽毛，每加入一根羽毛就要在前面两根手指的基础上再落下一根，是大拇指和中指，1是第三根，是大拇指和无名指。

课件

4，熟练指法

讲解完指法以后，必须趁热打铁的检查学生对指法的掌握情况，再强化训练，目的让学生熟练掌握指法的正确按法，纠正发音孔漏气，按不严的情况。

因此，我会做出以下两个测试方法，第一步：

我任意指出板书上的一个音，同学们就要按住这个音的音控并唱出来。

第二步：

我任意唱一个音，学生能按住音孔并吹奏出来。

5，长短音练习

有了前面几个环节的铺垫，再来学习长短音，已经是水到渠成了，因此，在学习过程中，我采用对比法，把长音比喻成火车，把短音比喻成拖拉机，如：

现在，玛丽带上葫芦丝，牵着小羊羔回到家乡去游玩了，看看他们遇到了什么“火车”

我会对长音要求：

吹完后换气，气息平稳，音响饱满

短音要求：

吹奏时要用吐音去吹奏，避免用“hu”音去吹。

讲解后拿同一个音来做练习，选出代表来示范，熟练后，用不同音来演练。

6，视奏歌曲，乐曲处理

经过前面环节的练习，同学们完整地吹奏歌曲应该是问题不大的，我会用分组，接龙等方式巩固歌曲的掌握，但是乐曲处理有两个问题需要注意：

一个是换气符号，要提示学生准确按照乐谱的换气符号进行换气。

第二个是歌曲的情绪应该是欢快活泼的，表现了小羊羔蹦蹦跳跳的形象。

于是我会提问。

让学生感受到这种情绪。

于是，我会在学生基本掌握了歌曲的基础上，变换速度，示范加快速度的吹奏，然后提示学生进入，师生齐奏。

三，音乐大融合。

跟随音乐伴奏，分组练习，当学生的成果出来以后，接下来肯定就是展示，各组选出一个代表到台前展示，然后就是多元化的评价，有师生点评，学生自评，学生互评，但都是以表扬为主，激发学生的表演欲望。

四，课堂小结

课堂小结的目的是强化知识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，因此，我的课堂小结采用了提问的形式，让学生主动回忆这首歌最应该注意的地方是哪一点，如：

气息控制好，不能太强，也不能太弱，把发音孔要按严，不要漏气。

MaryHadalittleLamb

玛丽有只小羊羔

Maryhadalittlelamb,littlelamb,littlelamb.

玛丽有只小羊羔，小羊羔，小羊羔。

Maryhadalittlelamb,itsfleecewaswhiteassnow.

玛丽有只小羊羔，啊雪白小羊羔。

AndeverywherethatMarywent,Marywent,Marywent.

不管玛丽到哪里，到哪里，到哪里。

EverywherethatMarywent,thelambwassuretogo.

羊羔总要跟着她，啊总要跟着她。

Itfollowedhertoschooloneday,schooloneday,schooloneday.

一天玛丽到学校，到学校，到学校。

Itfollowedhertoschooloneday,thatwasagainsttherule.

羊羔跟在她后面，啊违反了校规。

Itmadethechildrenlaughandplay,laughandplay,laughandplay.惹得同学哈哈笑，哈哈笑，哈哈笑。

itmadethechildrenlaughandplaytoseealambatschool.

羊羔怎能进学校，啊怎能进学校。

Andsotheteacherturneditout,turneditout,turneditout,

老师把羊赶出去，赶出去，赶出去，

Andsotheteacherturneditout,butstillitlingerednear,

老师把羊赶出去，啊他还在附近徘徊。

Andwaitedpatientlyabout,patientlyabout,patientlyabout,

羊羔等在校门口，校门口，校门口，

AndwaitedpatientlyabouttillMarydidappear.

直等玛丽出校门，啊玛丽出校门。

“WhydoesthelambloveMarysoLoveMarysoLoveMaryso”羊羔为啥爱玛丽，爱玛丽，爱玛丽，

“WhydoesthelambloveMaryso,”theeagerchildrencry.

同学吵着要知道，啊吵着要知道。

“Why,Marylovesthelamb,youlamb,youknow,thelamb,youknow,”

因为玛丽爱羊羔，爱羊羔，爱羊羔，

“Why,Marylovesthelamb,youknow,”theteacherdidreply.

老师这样回答说，啊这样回答说。