课题申请.docx

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课题申请

课题申请

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编号

溧阳市教育科学规划

课题申请·评审书

课题　类别　　　　　　　　

学科分　类　　小学英语　

课题名　称小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究

课　题负责人　　蒋东升王国薇　　

负责人所在单位　　　溧阳市后周小学

填　表日　期２00９年11月10日　

拟结题时间　2012年12月　　

溧阳市教育科学规划领导小组办公室制

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名

蒋东升

性别

男

民族

汉

出生

年月

１971年12月

行政职务

教导主任

专业技术职称

小学高级教师

研究

专长

小学英语教学

最后学历

本科

最后学位

工作单位

溧阳市后周小学

联系电话

通讯地址

江苏省溧阳市后周集镇

邮政编码

２13３52

电子信箱

J

主持人姓名

王国薇

性别

女

民族

汉

出生

年月

198２年5月

行政职务

专业技术职称

小学一级教师

研究

专长

小学英语教学

最后学历

本科

最后学位

工作单位

溧阳市后周小学

联系电话

通讯地址

江苏省溧阳市后周集镇

邮政编码

２13352

电子信箱

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

蒋东升

小学高级教师

溧阳市后周小学

英语教学

组长,全面负责（策划、指导）

王国薇

小学一级教师

溧阳市后周小学

英语教学

副组长,具体组织实施（撰写报告等）

马姣

小学一级教师

溧阳市后周小学

英语教学

开展实验研究,撰写阶段总结

殷海华

小学高级教师

溧阳市后周小学

英语教学

开展实验研究，撰写阶段总结

钱志娟

小学一级教师

溧阳市后周小学

英语教学

开展实验研究,数据收集整理

蒋黎黎

小学一级教师

溧阳市后周小学

英语教学

开展实验研究,材料收集归档

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究,完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

常州市级

小学英语开放性课堂教学的研究

2０0１年3月

蒋东升主持该课题的研究,全面负责日常性的指导、监督、评估，制定计划，撰写实验报告。

2003年12月顺利结题，200４年获溧阳市教科研三等奖

王国薇参与该课题的研究，负责收集数据,材料整理,写好阶段性总结。

中小学英语衔接教学研究

2001年５月

蒋东升参与溧阳教研室主持的中小学英语衔接教学研究课题，负责实验研究，数据收集等。

２004年12月顺利结题，并获溧阳市教科研二等奖

溧阳市级

农村小学英语课外教学资源的开展与利用的研究

2００6年1２月

王国薇参与该课题的研究,负责收集数据,材料整理，写好阶段性总结。

2０09年12月准备结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

蒋东升：

《小学英语开放性课堂教学的实践与思考》

江苏省二等奖

2004.1２

《开放教学要素转变学习方式》

江苏省三等奖

2003．1１

《敢于突破　立足开放　体现自主》

常州市二等奖

２０03.9

《开发校本课程　服务学生发展》

常州市三等奖

2004．12

《以教研组为平台切实开展校本教研》

常州市三等奖

20０5.６

《浅谈如何在英语学科中进行有效的德育教育》

溧阳市一等奖

２006.12

《营造参与时空促使自主学习》

溧阳市二等奖

2004.12

《化“意外、错误”为课程资源》

溧阳市一等奖

2006．１２

发表或出版的主要论文或著作

《运用电教媒体进行最佳组合》

溧阳市二等奖

２０05.１１

《浅析教学开放走时全新课堂》

溧阳市二等奖

2０04.１２

《注重情感教学促进中小学教学的衔接》

溧阳市二等奖

2003.１2

《三加强四落实五到位》

溧阳市二等奖

2002.12

《情景生活化活动主体化》

溧阳市二等奖

２００２.12

王国薇:

《学困生转化策略浅探》

《时代英语报·教学研究》发表

2008.12

《用心开启学生记忆之门》

《江苏科技报》发表

20０8．11

《让动态生成散发生命活力》

江苏省三等奖

20０4.１2

《巧妙开头——檫起英语课堂高潮的火花》

江苏省三等奖

2006.１2

《板书——点亮精彩的英语课堂教学》

江苏省三等奖

2０07．10

《新形式下英语教育改革方法的尝试与探索》

常州市三等奖

2０0４.12

《精彩的结尾，成功的英语》

溧阳市一等奖

200７.12

《放爱国情感,激扬英语课堂》

溧阳市一等奖

２008.12

《小学英语教学中后进生转化新探索》

溧阳市一等奖

２005.１2

《如何让英语在乡村孩子中活起来》

溧阳市一等奖

2004.12

二、课题设计论证

一、课题提出的背景及意义　

1.课题提出背景

随着新课程改革的全面推行，以活动为中心，以任务型教学为途径的活动化教学模式已在小学英语教学中广泛推行。

然而，在实施活动化教学的过程中，普遍存在着以下的问题：

在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性,忽略活动的有效性,从而导致课堂流于形式，收效甚微，甚至适得其反。

这样的结果，不但使教学任务难以完成，就连学生基本的语言能力也得不到锻炼和培养。

在教学中,追求有效的课堂实践活动是我们一线英语教师有待解决的问题。

因此，笔者提出了小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究。

2.研究意义及价值

《英语课程标准》（实验稿）提出“采用活动途径,倡导体验参与”的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学,要求学生在课堂内进行大量的目的明确操作性强的语言实践活动。

小学生好奇心强,模仿性强，活泼好动，爱表演,乐于参加活动，自我表现欲强，兴趣广泛但不稳定,可塑性强。

这为小学英语课堂有效性活动设计的实践与研究提供了可能。

提出该课题研究,是为了帮助孩子更轻松地学习英语,激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，使其真正喜欢英语,从而提高使用英语进行交际的能力。

二、研究的内容设计

１.课题界定

从教育和活动课程意义的角度来界定活动的范畴：

它是人在一定客观条件下,有目的的主动的行为过程,是人的心理与行为交互作用,促进身心发展的过程。

根据《小学英语课程教学基本要求（试行）》,所谓小学英语活动课教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境,充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以实践活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。

英语是一门语言，他还具有其本身独有的交际性，要真正使小学英语课堂教学活动开展的有实效,我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动,做到适时适度，切实可行并富有成效。

2．研究目标

要培养学生运用语言的能力,单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。

实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目标的有效实践教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。

通过各种有效的活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。

3．研究内容

小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式,是全面实施素质教育的主要场所,是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式，也是开展活动教学的主要阵地。

开展有效的教学实践活动要渗透到课堂教学的各个层面,培养兴趣，扩展并运用学科知识,加强技能和智能训练,通过多种形式的活动使学生丰富知识,提高学习能力,发展学生对英语学科的兴趣和特长。

设计有效的课堂活动应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、延展性、层次性。

在遵循小学生语言学习规律和不同学生心理发展的需求及特点的前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，真正实现教学效果的持续性发展。

具体研究以下内容：

（1）在游戏中学习。

游戏是儿童们最喜欢的一种活动方式。

在较为枯燥的单词和句型教学中,引入游戏和比赛将学生的思维牵引到教学中,让学生在轻松愉快的环境中掌握英语，从而提高英语课堂效率。

（２）在表演活动中学习。

在内容可以戏剧化时可使用表演法，有目的地将内容戏剧化，在道具、在戏剧氛围、在各个角色的帮助下，让学生兴趣高涨地主动地参与到学习中来。

表演法不但有助于学生理解教材内容，还可以培养学生的表演才能,陶冶性情，塑造儿童良好的性格品质。

（３）在合作活动中学习。

将教学内容实践化、交际化，教学形式活动化，使语言真实化，帮助学生理解语言内容,培养学生的初步交际习惯和能力。

当实际生活中碰到同类情况时，英语就会脱口而出，语言作为交际工具的目的也就达到了。

各种活动设计时需考虑其有效性,主要观点有:

（１）课堂活动形式与教学内容要密切相关，活动要为内容服务。

任何活动都应围绕学生获得的语言知识和语言技能而设计，如果采用的教学活动形式脱离了教学内容,偏离了教学目标，那么就收不到理想的教学效果。

（2）活动形式要多而不乱，要以语言知识作支撑。

在设计课堂教学活动时,要充分考虑活动的兴趣性和活动形式的多样性。

针对小学生的年龄特点,安排猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲/听故事、调查等多种不同的活动类型相结合，并力求多而不乱。

（3）教学活动要活而有序,活而有效。

《英语课程标准》强调要创设一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。

在设计活动时既要考虑其多样性和灵活性,又要考虑其有序性，课堂活动要做到富于变化,也要适当的规范约束。

（４）课堂教学活动要尽量真实，体现实践性。

《英语课程标准》指出:

“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实”因此要尽量设计贴近学生生活的活动，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究、创新能力得到发展。

三、研究的方法和原则

（１）方法:

本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。

并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题有效地开展。

另外采用文献研究法、调查法、经验总结法等。

（2）原则:

在本课题的研究过程中,遵循的原则有:

保持兴趣为导向,以语言为支撑点；入情入境的活动,创设生活化的课堂;注重设计系统性，循序渐进地积累。

四、具体研究实施步骤

1．早期准备阶段（2009.9——2010.1）理论学习,现状调查，提出实验假设。

2.探索研究阶段（20１０．2——201１.8）

（1）讨论修订方案,明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤。

（2）每学期初学习钻研、制定计划、探讨全学期实验目标及重点方法等。

（3）以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流主要形式，边学习、边实验、边研究。

3．总结鉴定阶段（2011.9——２011.12）

（1）归档整理积累的资料

（2）撰写实验报告

五、本课题的研究基础

有效教学作为一个引起我国教育界广泛关注的专属话题,其研究的兴起是与基础教育课程改革的实施相伴而生的。

近年来，我国有效教学研究取得了许多值得肯定的成效,在教学理论与实践研究领域激起了越来越大的反响，并在一定程度上起到了普及教学　"新思维"、引领基础教育课程改革深人推进方向的作用。

小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究,一方面凭借有关有效性活动教学的理论和新一轮教改的新理念支撑，探索适应现代小学生身心发展需要的小学英语课堂教学模式。

另一方面通过校内外公开研讨课观摩、经验交流、个案分析等教学实践活动,不断总结获取经验，理论进一步升华、完善,更好地指导活动教学工作。

主要参考文献：

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M]．北京:

北京师范大学出版社.

姚利民《有效教学论——理论与策略》湖南大学2００5.12出版

钟启泉，崔允潮，张华《基础教育课程改革纲要（试行）》上海:

华东师范大学出版

钟启泉《有效教学·研究的价值·教育研究》2007（6）

崔允梆《有效教学·理念与策略·人民教育》２00１（6）

宋秋前《有效教学的涵义和特征·教育发展研究》2002（9）

胡江情《论有效教学标准及实施策略·黑龙江教育》20０１（10）

三、完成课题的可行性分析

本课题组成员中,蒋东升老师曾主持过常州市级课题《小学英语开放性课堂教学的研究》，该课题于200３年1２月结题，并获溧阳市２004年教科研课题三等奖，参与过溧阳教研室主持的《中小学英语衔接教学研究》；王国薇老师曾参与过《小学英语开放性课堂教学的研究》、《农村小学英语课外教学资源的开展与利用的研究》。

这几项课题在实践中得到大力推广。

完成本课题的可行性分析:

1.本课题方向准确，把握时代脉搏,顺应时代潮流。

２.新一轮课程改革给本课题研究带来无限机遇，使其具有无限的生机与活力。

３.研究人员素质高,善合作，教学经验丰富,教科研热情高。

蒋东升、殷海华、马姣同志曾在常州市英语调研中获得好评。

4.主持人实绩显著，教科研能力较强。

蒋东升老师为溧阳市教育学会外语专业委员会委员,市英语中心组成员,溧阳市第六批教学能手,平时致力于英语课堂教学的研究与改革，曾开过常州市调研课，溧阳市公开课多次,获溧阳市优秀课评选二等奖,溧阳市中小学教师教育教学基本功竞赛二等奖,有多篇论文发表或获奖。

王国薇老师现为溧阳市第七批教学能手，平时致力于课堂教学的研究与改革，成效显著,所任班级学科教学质量一直名列前茅,曾多次上溧阳市级公开课,有多篇论文发表或获奖。

他们有足够的能力统筹安排好本课题的研究。

5.研究计划详细周到，安排合理,分工明确,责任到人。

6.课题组查阅了跟本课题相关的国内外大量的文献资料,通过分析、综合、比较、筛选,编辑“信息集”为本课题研究提供指导和借鉴。

7.课题组拟准备组织教师学习外地的先进经验;同时通过听课、调查、座谈，结合写教学案例等方式，认真分析总结本校教师在新课改下探索小学英语课堂中开展有效性实践活动存在的问题,采取的措施等。

8.课题组拟准备召开多次会议,开设专题讲座,把课题研究与师资培训紧密结合。

四、研究计划

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

早期准备阶段

2009.9——201０．1

全体成员对课堂学生英语学习现状进行调查分析,收集信息,提出实验假设。

完成实验总体设计

探索研究阶段

２0１０.2——２011.8

明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤;每学期初制定计划、探讨全学期实验目标及重点方法等;以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流主要形式,边学习、边实验、边研究。

钱志娟、蒋黎黎开展实验研究，收集实验数据,整理材料，马姣、殷海华开展实验研究，撰写阶段总结。

撰写阶段总结2篇，论文发表或获奖5篇以上。

总结鉴定阶段

201１.9——20１1.１２

蒋东升、王国薇撰写实验报告。

撰写实验报告1篇,论文发表或获奖5篇以上。

２、最终研究目标和最终完成时间

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

论文（1０篇以上）

实验报告（2篇）

1.构建有效的活动性的英语课堂教学模式。

２.在省、市、县级有论文发表、获奖或交流

3．得到专家或同行的认可，该课题研究效果明显。

全体课题组成员

本课题完成的时间：

2011年12月

五、评审意见

1、课题主持人所在单位意见

　　　　　　　　　　单位盖章负责人（签字）:

　　　　　　　　　　　　　　　　年月　日

2、市教科研规划领导小组办公室审核意见

　　　　　　　　　　　单位盖章　负责人（签字）:

　　　　　　　　　　年月日