高中英语Music教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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【设计理念与思路】
本节课是贯彻英语课堂教学“目标-过程-方法”一致性的一次落实和实践，是实现英语语言“工具性与人文性”统一的一次思考和尝试。
1.本节课以问题为主线，通过读前“预测”、读中“检验”、读后“实践”三个环节关注音乐家介绍类文章的写作特点；
在此过程中注重学生获取、归纳信息等阅读策略的训练与阅读能力的培养。
整个课堂通过听、说、读、写，小组合作等方式展开教学，是一个提出问题、解决问题的过程，也是一个师生交流、积极互动、共同发展的过程。
2.提升音乐在功能上的开拓设计，使音乐成为英语课堂教学中的有机部分，使它为提高学生的语言素质尤其是思维素质和人文素质服务。
本节课根据教材内容与教学的需要，先后欣赏了《欢乐颂》、《土耳其进行曲》、《小夜曲》、《命运交响曲》四首曲子，分别承载了以下课堂功能：
通过欣赏贝多芬作品《欢乐颂》，思考其音乐类别，达到了解“popmusic”“classicalmusic”“folkmusic”“jazz”“rockandroll”这几种重要的音乐形式的目的；
通过欣赏莫扎特和海顿的音乐名曲《土耳其进行曲》和《小夜曲》，达到丰富学生的音乐知识，愉悦身心，提高学生的人文与艺术素养的目的；
通过欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，引导学生谈论自身感想，达到理解伟大人物逆境中坚韧不拔、积极乐观的可贵精神品质，从而树立正确的情感态度与价值观的目的。
3.在语言输出环节，学生小组合作，介绍一位熟悉或喜爱的音乐人，由其他同学猜测，进一步明确如何介绍一位音乐人，从哪些方面介绍，使用哪些词汇。
学生小组展示完毕，教师对学生的表现进行评价。
在课堂结束后，学生填写自我评价量表，对课堂表现进行自我评价。
【教学目标】
1.通过音乐欣赏、互动问答、课文阅读等方式，能够识别有关音乐的词汇。
2.通过预测、归纳、获取文章有效信息，能够知道如何介绍一位音乐家，并能够向同学介绍一位自己熟悉的音乐家。
3.通过名曲欣赏、师生互动，能够发表自己的观点、思想，提高音乐素养；
能够学习音乐家们坚韧不拔、积极乐观的可贵精神品质。
【评价设计】
本着评价设计指向教学目标的原则，为检测本课时的教学目标的达成情况，设定了如下的评价方案。
简述如下：
评价方案一该评价指向学习目标一通过音乐欣赏，学生能够正确判断《欢乐颂》的音乐类型并在“popmusic”“classicalmusic”“folkmusic”“jazz”“rockandroll”中做出选择；
教师在与学生交流中引出与音乐有关的词汇，学生能够认识、听懂词汇的含义，即达到目标一中“能够识别有关音乐的词汇”的要求。
评价方案二该评价指向学习目标二学生能够“预测”介绍一位音乐家时的写作角度；
能够使用一到两个词汇“归纳”Haydn的信息、能够通过获取Mozart的有效信息来“证实”介绍一位音乐家的写作角度；
能够向同学介绍一位自己熟悉的音乐家，即达到目标二中“通过预测、归纳、获取文章有效信息，能够知道如何介绍一位音乐家；
并能够向同学介绍一位自己熟悉的音乐家”的要求。
评价方案三该评价指向学习目标三学生名曲欣赏、师生互动，能够对教师提出的问题进行思考；
能够对贝多芬的生平及音乐发表自己的感受与看法；
能够对文章信息进行有效的预测，即达到目标二中“能够发表自己的观点、思想”的要求。
评价方案四该评价指向学习目标三学生能够以积极的情绪投入课堂，欣赏音乐，憧憬音乐，发表自己对音乐、对音乐家坚韧不拔、积极乐观的可贵精神品质的感悟，即达到目标三中“提高音乐素养；
能够学习音乐家们坚韧不拔、积极乐观的可贵精神品质”的要求。
【教学媒体设计】
课件制作。
1．
课件背景图片、人物图片，根据课文内容、课堂活动、谈论话题进行选择，围绕主题，为主题服务。
2.插入与本课人物有关的四段音乐视频，提升音乐在功能上的开拓设计，使音乐成为英语课堂教学中的有机部分，使它为提高学生的语言素质尤其是思维素质和人文素质服务。
3.剪辑课文音频，选取使用Beethoven部分段落，丰富课堂活动，培养听说能力。
【教学流程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
导入
文本
——
激活预热
激活
预热
【教师活动1.】
展示飞扬的音符背景图片，引入话题。
T:
“Canyouguesswhatwearegoingtotalkabouttoday?
”
S:
“Music”.
与学生一起欣赏贝多芬的《欢乐颂》，并提出问题：
“Whatkindofmusicisit?
”
Enjoyandthink:
在老师引导下，观看图片、视频，回答教师提出的问题。
《欢乐颂》气势辉煌，极具震撼力，是贝多芬音乐创作的最高峰。
通过对《欢乐颂》小段演奏视频的欣赏，让学生直观感受古典音乐的魅力；
同时通过思考老师提出的问题，达到了解“popmusic”“classicalmusic”“falkmusic”“jazz”“rockandroll”这几种重要的音乐形式的目的。
【教师活动2.】音乐欣赏完毕，通过一系列问题引领，逐一板书与音乐有关的词汇。
Q1:
“Themusicissoencouraging.Doyouknowwhatkindofmusicitis?
”学生回答，教师板书：
classical.
Q2:
“Isitplayedbyonlyoneinstrument?
”学生回答，教师板书：
instrument.
Q3:
“No.Fromthevediowecanseemanydifferentinstrumentsplaytogether,sowecallthiskindofmusicwhat?
symphony.
Q4:
“Usually‘symphony’isplayedbyaverylarge?
orchestra.
Q5:
“Doyouknowtheword‘orchestra’？
InEnglish，itreferstoaverylargebandwithmanydifferentinstrumentsplayingtogether.Bytheway,doyouknowthenameofthemusic?
学生回答，教师板书：
band;
Odetojoy
Q6:
“Whoisthecomposer？
Whocreatedit?
whocomposedit?
composer.
【教师活动3.】引导学生思考所知的其他音乐家的名字；
出示学生比较熟悉的几位音乐家的图片。
listenandanswer:
倾听教师提出的问题，在问题引领下，能够说出本课与音乐有关的词汇：
“classical”“instrument”
“symphony”
“orchestra”
“band”
“composer”，同时了解《欢乐颂》及贝多芬的英文表述。
Thinkandtell:
思考并说出熟悉的音乐家的名字；
通过观看图片，认识音乐家。
此环节通过问题引领，逐一引入与本课相关的词汇，一方面旨在为学生展开阅读做好词汇准备，扫清障碍；
另一方面让学生了解贝多芬及其作品《欢乐颂》的英文表述，丰富学生的音乐知识，关注学生人文素养的培养。
此环节旨在激起学生已有的音乐知识储备，同时丰富学生对几位西方著名音乐家：
巴赫、肖邦、海顿、莫扎特的了解和认识。
【教师活动4.】“Musicistherefugeofthesoul.Thankthesemusicians,wecanenjoyourlife,wecanenrichoursoul.Doyouwanttoknowmoreaboutthem?
Listenandfeel:
倾听，感悟
引导学生感悟音乐对人思想、灵魂的影响，引入本节课学习目标。
出出示目标--—学有所依
【教师出示目标：
】1.toknowtheformsofmusic,somewordsaboutmusicbyreadingandansweringquestions.
2.toknowhowtointroduceacomposerormusicianbypredicting,summarisingandreadingthepassage.
3.tocultivateourtasteformusicbyenjoyingsomemusic.
Readandknow:
学生一起朗读目标内容。
明确本节课学什么、怎么学、达到什么目的。
走进
文本
学有
所思
【教师活动1.】教师引导学生预测：
Ifyouwerethewriter,whatwouldyoutalkaboutthethreecomposers?
Thinkandpredict:
学生思考、预测文章内容，发表自己的观点。
此环节是话题的“预期”阶段。
在正式阅读之前，教师引导学生对三位作曲家的介绍进行预测，帮助学生初步建构图式：
如何介绍一位作曲家或音乐人？
【教师活动2.】教师提出阅读任务和要求：
ReadthepassageaboutHaydn,andsummariseeachsentenceusingoneortwowords.
Readandsummarise:
学生阅读课文第一部分，概括介绍海顿的信息，验证自己预测的内容。
此环节要求学生在读懂文意的基础上使用一到两个词分别概括归纳介绍海顿的信息。
此环节是对上一环节“预测”的“检验”，旨在训练学生归纳、概括信息的能力。
【教师活动3.】教师请一名学生朗读关于海顿生活经历的信息，并提出问题：
“Inwhatorderishislifeexperienceorganised?
”“Fromwhich
informationcanweknow？
Readandanswer:
一名学生朗读关于海顿生活经历的信息，其他学生思考教师提出的问题,并在文中划出相关依据。
此环节通过朗读，锻炼学生的口头表达和倾听能力。
在读中思，在思中做，引导学生关注描写音乐家生活经历时的写作顺序，是上一环节的深入和补充。
【教师活动4.】指导学生完备、补充读前预测环节出示的信息:
“Wehaveknownwecanintroduceacomposeroramusicianfromsixaspects.Nowlet’scompleteourpredictions.”
Readandcheck:
补充完备读前预测环节的信息。
通过此环节，学生比较成熟地完成介绍音乐家或作曲家时的图式建构。
【教师活动5.】教师提出阅读任务和要求：
“ReadthepassageaboutMozart,andlet’sseehowthewriterintroducesMozartinthesameway.①Readthispartasfastaspossibleandfillintheform.②Underlinethesentencesshowingorderoftime.③Do“askandanswer”exercisewiththestudents.
学生阅读课文Mozart部分，完成表格，并在文中划出体现莫扎特生活经历中时间顺序的句子。
教师问，学生迅速在文中寻找莫扎特生活经历的句子。
此环节，学生通过填写表格，找到有关莫扎特国籍、地位、贡献、才能、家庭及生活经历等的句子，进一步证明前两个环节中得出的结论。
通过口头问答，了解莫扎特的生活经历，训练“寻读”的阅读技能。
【教师活动6.】教师播放莫扎特名曲《土耳其进行曲》和海顿名曲《小夜曲》短视频。
Enjoyandtalk:
音乐欣赏
借助莫扎特和海顿的音乐名曲欣赏，丰富学生的音乐知识，提高学生的艺术修养；
同时使学生疲惫的大脑得到适度放松和调整。
【教师活动7.】教师提出听力任务和要求，进行有效的学法指导。
“MozartmetBeethovenandhewasimpressedbyhim.Let’slistentotherecordandtrytogettheanswerstothefollowingtwoquestions.
Q1.HowdidMozartevaluate（评价）Beethoven?
Q2.WhathappenedtoBeethovenduringthelastyearsofhislife?
Listenandanswer:
听录音，回答问题。
文章在介绍贝多芬时主要介绍了莫扎特、海顿对贝多芬的评价，及贝多芬晚年失去听力后仍坚持创作的信息。
在此部分学生需听录音捕捉莫扎特对贝多芬的评价，捕捉贝多芬晚年的生活经历，此环节旨在既锻练学生捕捉信息的听力技能，同时了解贝多芬晚年的经历，为下一步讨论做好铺垫。
【教师活动8.】教师引领学生欣赏贝多芬晚年创作的乐曲《命运交响曲》短视频，提出问题：
Q1：
Whatcanyoufeelfromthismusic?
Q2:
WhatcanwelearnfromBeethoven?
欣赏并感受贝多芬乐曲《命运交响曲》，根据问题进行思考和讨论。
本环节选取了由卡拉扬指挥的《命运交响曲》中片段，学生通过极具张力的视觉与听觉冲击，直观感受贝多芬在这段乐曲中所表达的不向命运屈服，积极乐观的可贵精神品质。
教师因势利导，引导学生谈论对这段音乐的感受，谈论从贝多芬身上我们可以学到的品质，增强学生的情感体验，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
话题
输出
运用
提升
【教师活动】提出任务输出活动及要求：
Introduceacomposer/musician/
singer/adancerwithyourdeskmate,
andotherstudentsguesswhoyou
aretalkingabout.
Whoisshe/he?
family
lifeexperience
talent
work/contributions
title/status
nationality
/birthplace
Introduceandguess:
小组合作，根据活动要求谈论一位熟悉的音乐家/歌手/作曲家/舞蹈家，其他学生猜出所描述的人物。
此环节是任务输出环节，是本堂课语言的运用与输出。
通过此环节，学生能够非常明确如何介绍一位音乐人，从哪些方面介绍，使用哪些词汇。
自我
评价
回扣
目标
1.Doyouknowthemeaningofthefollowingwords?
“musician;
composer;
symphony;
orchestra;
instrument;
conductor;
classical”
2.Doyouknowhowtointroduceamusician?
3.Doyouknowwhatordertousewhentellingaperson’slifeexperience?
4.Canyousaysomethingaboutamusician?
学生自评
此环节通过引导学生自我评课，回扣教学目标，落实“目标-过程-方法-评价”的一致，实现英语语言教学人文性与工具性的统一。
Homework:
WriteabiographyofafamousChinesemusicianorcomposer.
【板书设计】
WordsaboutmusicHowtointroduceamusician?
classicalnationality
instrumentbirthplace/birthtimeAfterstudying
symphonylifeexperienceBythetime
orchestratitleHavingworked
bandfamilyWhen/While
composercontributions
talent
为自己这节课的表现打个分吧！
学生填写自我评价量表，并上交。
Book2Module3Music
课前学习活动设计
序号3-I
.学习目标：
1.TogetfamiliarwiththewordsandexpressionsinthepassagesonPage21-23bybrainstroming,predictingandreading.
2.Tolearntoexpresslikesanddislikesbyansweringquestionsandwritingsomesentencesaboutyourfavouritemusic.
3.Tocultivateourtasteformusicandformpositiveattitudetowardslife.
学法指导：
自主、探究式
II.目标训练1.Wordsandexpressions
Activity1:
Brainstorm
Listasmanywordsrelatedtomusicaspossibleaccordingtothegivenwords.YoumaysurftheInternetifnecessary.
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
Activity2:
Decidewhichofthesewordsyouexpecttoseeinapassageaboutmusic.
courtdirectorgeniusharpsicordimpressedlosemusical
peasantpieceofmusicsingersuccessfulsymphonytalentteenager
Activity3:
ReadthepassagesonPage22-23.Checkyourpredictionsandunderlinetheusefulexpressions.
usefulexpressions
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
目标训练2.Talkingaboutlikesanddislikes.
1.Whatisyourfavouritekindofmusic?
2.Whatkindofmusicyoudon’tlike?
3.IfyouliketraditionalChinesemusic,·
whoisyourfavouriteperformer?
·
whichisyourfavouritepieceofmusic?
4.Ifyoulikeclassicalmusic,·
目标训练3：
Readthepassageandfinishthefollowingexercises.
【导语】本文作者通过自己的亲身体会,指明音乐对人的诸多积极作用.
Whenyouneedcomfort.whatorwhodoyougoto?
Forsomepeopleit’sagoodfriendorafamiliarplace.Formethemostcomfortingthingintheworldismusic.Youmaybethinkingy
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