部编版语文五年级下册第8单元 22教案与反思Word文档格式.docx

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2．通过由文中的五指联想到生活中类似的人，得团结就是力量的道理。

教学难点

1．通过对语言的反复品读，感受课文语言的风趣幽默。

2．能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学策略

1．字词教学

学生自主识字为主。

在预习和自读课文时，提出识字要求：

借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。

生字教学时，检测学生的自学效果。

教学“弦、秽”时，可以结合图片；

教学“扣、搔”时，可以用动作表演的方法；

教学“拧、憎”时，可以用形近字对比方法。

生字书写教学时，注意“螺、貌、庸”的间架结构；

注意左右结构的字中，除了“轧、貌”是左右均匀占位外，其他都是左窄右宽，书写时要注意笔画的穿插避让；

此外，还要注意“仓”和“享”不可与形近字“仑”“亨”混淆。

词语理解教学，可以引导学生用查字典和联系上下文理解的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。

2．阅读教学

教学时，可以先让学生默读全文，谈谈对文章内容的初步理解，同时思考章是围绕哪句话写的，并画出这句话——第1自然段的第二句话。

接着让学生体会第2～5自然段是如何围绕这句话具体写的，指学生总结五根手指各自的作用。

教师可重点指导第2自然段的学习。

先让学生边读边思考作者是从哪些方面介绍大拇指的，按照大拇指的形体、作用两方面梳理清楚层次。

再引导学生重点读一读写大拇指作用的语句，看看作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况。

之后组织学生按照这个方法自主读第3～5自然段，引学生交流其他四根手指的特点和作用，教师相机归纳和板书。

还可以让学生根据板书的提示，概要地介绍五根手指。

3．体会语言

在初读课文时，即可让学生谈谈对作者语言风格的第一印象。

在研读课文重点部分时，再引导学生细细体会语言的风趣。

可以在指导学生理解五根手指各自的特点时，结合相关语句，从作者的用词来体会其风趣。

如，“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；

“养尊处优”通常指人生活在尊贵、优裕的环境中，用它来形容中指的地位，也特别形象。

也可以从作者采用的表达方式上来体会其风趣。

如，作者写中指与无名指、食指的关系，联想到《三国演义》中的关公、关平和周仓，手指和人物直接不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼。

课后习题第二题要求摘抄课文中风趣的语句，教学时可让学生一边阅读，一边将自己觉得有趣的地方画下来，在旁边作上批注，和同伴交流感受，再选择几处摘抄下来。

4．仿写练习

本课安排了“小练笔”，要求学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学时，可以引导学生先交流眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头各有什么特点和作用，再自主选择其中一个来写。

要学习课文中作者把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写的方法，要写清楚它们的相似之处。

落笔时要注意围绕一个中心意思来写；

举例时要围绕想表达的意思写，不要随便举不相关的例子。

写完后，全班交流，分享练笔的成果。

课前准备

1．朗读课文，读准字音，读通句子。

画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。

2．多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“拇、弦”等生字，会写“拇、搔”等生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．默读课文，理解课文内容。

了解大拇指的特点。

教学过程

板块一　谜语激趣，导入新课

1．课件出示谜语，引导学生猜谜底。

十个小伙伴，分成两个班，齐心又合力，做事不怕难。

（打一人体器官）

（谜底：

手指）

2．导入：

俗话说：

“人有两件宝，双手和大脑。

”这句话足以说明手对一个人是多么重要，双手上各有五根手指，这五根手指长在每个人的手上，我们时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去仔细想他们，丰子恺先生却以手指为焦点，写出了一篇有趣而意味深长的文章，让我们一起走进课文去看看吧！

（板书课题）

3．介绍丰子恺，课件出示相关资料。

丰子恺（1898—1975），本名丰润，号子恺，浙江嘉兴人，漫画家、书法家、散文家。

师从李叔同，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。

板块二　初读课文，整体感知

1．听范读，要求边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2．学生自由默读课文，课件出示默读要求，教师巡视指导。

（1）圈画标注不理解的字词。

（2）勾画出文中表现五根手指不同作用的语句。

3．指名分段读课文，同学互评（字音是否正确，句子是否通顺），相互纠正读音。

4．课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。

“搔、憎、仓”为平舌音；

“揿”为前鼻音，“拧、庸”为后鼻音；

“扭”为鼻音，“螺”为边音。

“憎”读一声，不能读成四声；

“渺”读三声，不能读成二声。

5．引导学生迁移思考，联系形近字对比识记。

拧（拧巴）—咛（叮咛）—狞（狰狞）—泞（泥泞）

憎（憎恶）—赠（赠送）—增（增加）—僧（僧人）

6．齐读生字，强化记忆。

7．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

“轧”注意“车字旁”作偏旁时，横变为提，先写竖，再写提。

“秽”注意左边的“禾”捺变为点。

“仓”注意撇捺舒展，盖住下部。

“搔”右上部是“叉”，不要写成“又”。

8．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

拇指　接触　纽扣　相貌　养尊处优

　渺小　享乐　附庸　团结

9．齐读词语，强化记忆。

10．引导学生默读课文，找出课文的中心句和作者要说明的道理。

11．指名学生回答，课件相机出示相应句子。

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

12．由这两句话在课文开头和结尾的位置，引导学生明白本文首尾呼应的结构特点，初步体会作者由手指感悟到的道理。

板块三　品读课文，了解拇指

1．过渡：

第1自然段用一句话概括指出了五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。

那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着怎样不同的姿态、性格、长处与短处呢？

让我们一起先来看看对大拇指的描写吧！

2．探究大拇指的姿态。

（1）指名学生朗读第2自然段，其他学生边听边画出描写大拇指姿态的句子。

（2）指名汇报勾画的句子，课件相机出示句段1。

句段1：

大拇指在五指中，形状实在算不上美。

身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

①引导学生归纳作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的。

体形、头型、构造。

②引导学生抓住关键短语“身体矮而胖”“头大而肥”明白这是采用拟人手法赋予手指人的特点，鲜明生动地刻画了大拇指的形象。

3．探究大拇指的性格。

（1）学生默读，用笔勾画出描写大拇指性格的句子。

（2）指名读勾画的句子，课件相机出示句段2、句段3。

句段2：

但在五指中，却是最肯吃苦的。

句段3：

讨巧的事，却轮不上他。

例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；

给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

①总结大拇指的性格特点。

肯吃苦，不图名利，默默奉献。

②指导朗读，读出大拇指肯吃苦的精神。

4．探究大拇指的作用。

句段4：

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；

水要喷出来，叫他死力抵住；

血要流出来，叫他拼命按住；

重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；

要读书了，叫他翻书页；

要进门了，叫他揿电铃。

（1）总结大拇指的作用。

扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重东西、翻书页、揿电铃。

（2）引导学生体会这句话的句式特点。

这句话运用排比的修辞手法列举了大拇指在“拉胡琴”“水要喷出来”“血要流出来”“重东西要翻倒”“要读书”“要进门”时的相应表现，写出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

（3）教师引导学生明确：

排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

5．小结：

我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指，由此可见大拇指的长处是最肯吃苦，短处是姿态不美。

下节课我们将继续了解其他四指的特点。

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。

2．通过由文中的五指联想到生活中类似的人，懂得团结就是力量的道理。

3．通过对语言的反复品读，感受课文语言的风趣幽默，并能摘抄课文中风趣的语句。

4．能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

板块一　复习旧知，导入新课

1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

3．过渡：

大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描写中体会到了，那么其他四指又有什么特点呢？

这节课我们将继续学习。

板块二　自学感悟，读文明理

1．引导学生观察第2～5自然段的构段方式，发现这几个自然段构段方式上的一致性。

第2～5自然段分别描写了大拇指、食指、中指、无名指和小指，都是先写姿态，再写性格和作用。

2．引导学生按照学习第2自然段的方式以小组为单位学习第3～5自然段，找出描写食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用的句子，并总结归纳其长处和短处。

3．小组汇报，教师适时指导并明确。

（1）食指。

长处：

“机敏”，工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂，干活以他为主。

短处：

姿态不如其他三指窈窕；

做的事复杂，常受伤。

（2）中指。

地位最优，相貌最堂皇，个子最高，曲线优美。

养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力。

（3）无名指和小指。

体态秀丽，样子可爱；

在丝竹管弦、舞蹈方面能力强。

在大多数工作上，能力薄弱，是其他手指的附庸。

4．过渡：

作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？

（学生自由发言）

大拇指吃苦耐劳、默默奉献的性格让我联想到了清洁工、农民、老师。

食指机敏、勇于探险的性格让我联想到了警察叔叔、科学家。

中指养尊处优的性格让我联想到了社会上的一些富家子弟。

无名指和小指能力薄弱的特点让我联想到了小孩子。

5．引导学生按正确的姿势握住笔，再分别抬起大拇指、食指、中指……在这个过程中感受五根手指的作用。

6．过渡：

刚刚的小活动说明了什么呢？

（指名学生答）用作者的话说就是——（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

7．引导学生交流从这句话中获得的启示，教师适时指导并明确。

这句话运用了比喻的修辞手法，用“手指的全体”比喻“人的全体”，延伸出人生哲理：

人就好比手指，在社会中的分工有不同，能力有大小，但每个人都在自己的位置上发挥着作用，只有彼此支撑，团结一致，才能形成最大的力量。

此句阐明“团结就是力量”的道理，升华了文章主旨。

8．引导学生结合生活实际说说团结合作的重要性。

板块三　品味语言，感受风趣

1．小组合作，找出文中语言风趣的语句，交流品读。

2．全班交流，引导感悟。

课件出示下列句段，教师重点指导。

他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。

（1）理解“窈窕”的含义。

窈窕：

（女子）文静而美好；

（妆饰、仪容）美好。

（2）引导学生明确此处用形容人的词语“窈窕”来形容中指、无名指和小指的样子好看，趣味十足。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

他居于中央，左右都有屏障。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

（1）理解“养尊处优”的含义。

养尊处优：

生活在尊贵、优裕的环境中（多含贬义）。

尊，地位或辈分高。

（2）引导学生从修辞手法、表达方式等角度体会作者对中指的描写。

第一句话点出中指的特点——地位最优，相貌最堂皇。

两个“最”字突出了中指的与众不同。

第三句话采用比喻的修辞手法，把中指与无名指、食指的关系比作《三国演义》中的关公与关平、周仓的关系，手指和人物不仅形似，而且神似，形象地说明了中指地位的特殊和高贵，这样作比新颖、贴切，语言生动、活泼。

第四句话运用了拟人的修辞手法，“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。

然而，能力薄弱也无过于他们了。

除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。

（1）指导掌握多音字“薄”。

“薄”在表示“轻微，少”“不强健，不壮实”“不厚道，不庄重”“轻视，看不起，慢待”“迫切，靠近”等时，读bó

，如“薄技、薄弱、刻薄、厚古薄今、薄海”；

在表示“扁平物上下两面之间的距离小（跟‘厚’相对）”“（感情）冷淡，不深”“（味道）不浓，淡”“（土地）不肥沃”“（家产）少，不富有”时，读bá

o，如“薄片、情分薄、香味薄、地薄、家底薄”；

在“薄荷”这一词语中读bò

。

（2）理解重点词语的含义。

秀丽：

清秀美丽。

薄弱：

容易破坏或动摇；

不雄厚；

不坚强。

附庸：

泛指依附于其他事物而存在的事物。

（3）引导学生体会“薄弱”和“附庸”都是带有贬义的词，但整段话中作者字里行间却掩饰不住对无名指和小指的喜爱，喜爱的原因在于无名指和小指体态秀丽，利于弹奏丝竹管弦、舞蹈时艺术造型优美，给人以美的享受。

3．小结：

课文的语言很风趣，同学们可以把你觉得风趣的语言选择几处摘抄下来。

板块四　练习仿写，学会运用

不仅我们的手指，在我们周围还有很多事物能让我们有所感悟。

（出示五官图片）我们身上的五官也具有不同特点，现在我们就来仿照课文的表达特点，从五官中选一个，写一段话。

2．引导学生先交流眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头各有什么特点和作用。

3．学生自主选择其中一个来写。

教师强调要学习课文中作者把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写的方法，要写清楚它们的相似之处。

举例时要围绕想表达的意思写，不举不相关的例子。

4．全班交流，分享练笔的成果。

板块五　课文回顾，拓展延伸

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

手　指

团结就是力量

2．拓展有关团结的名言，深化对本课道理的体会。

（1）众人拾柴火焰高。

（2）柴多火旺，水涨船高。

（3）滴水不成海，独木难成林。

（4）独脚难行，孤掌难鸣。

（5）集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。

“尺有所短，寸有所长”，老师希望同学们都能正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生。

同时，还要像五根手指一样，学会与他人合作，共同进步。

团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。

完成《·

预习下一节内容》对应训练。

1．在合作交流中提高自学能力。

教师着重引导学生学习对大拇指的描写，之后引导学生用同样的方法自主学习对其他四指的描写。

小组内不断交流探讨，教师适时引导，让学生自主掌握课文内容，体会作者的语言风格，领悟到作者的语言魅力及深意，体现了由扶到放的教学方式。

2．结合生活实际深化感悟。

五根手指的不同特点有利于联想到生活中类似的人，“尺有所短，寸有所长”以及“团结就是力量”的道理浅显而深刻，引导学生结合生活说说联想到的人、合作的重要性等活动，既有利于学生发散思维，锻炼口语表达，也有利于将课堂与生活联系起来，深化学生对课文的理解感悟。

【素材积累】

宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。

在近70年的漫长岁月里，经过护法运动（1917年）、国民大革命（1924—1927年）、国共对立十年（1927—1937年）、抗日战争（1937—1945年）、解放战争（1945—1949年），她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。

宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。