督导工作简报Word文档格式.docx
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根据校教务处的安排和所列名单，本学期重点任务分四个组集中听取了63位中青年教师所授课程。
听课历时9、10两个月，除及时向授课教师反馈外，并于10月底至11月中旬分别向所在院系专题反馈。
现分基本情况、总体分析、几点建议三部分依次总结如下：
一、基本情况
表1.听课对象
表2.授课情况
表3.反馈评议信息（注：
按所在学院列表；
限上报教务处和督导团听课建档）
本学期校督导团对全校16个学院进行了听课督导，其中集中听课对象63人，84节课；
分组听课对象63人，73节课；
公开（示范）课听课对象14人，14节课。
督导团19人共听课589节，其中集中听课节数330节，分组听课节数210节，公开课49节。
二、总体分析
此次集中听课经督导团组长会议讨论，总结如下：
1.态度认真。
大多数授课教师教学态度认真，有备课教案；
有的能熟悉内容，脱稿讲解；
有的能合理设计，条理清晰；
有的精做PPT、视频，直观生动；
有的能启发学生思考，课堂效果较好。
2．急待提高。
多数听课对象为非高师教育训练、近些年引进的人才，欠缺教育理念、教学规律、教学方法、教学技能；
部分听课对象为非专职教师，或为开新课、新开课教师，或为开课门数较多、平行班多的教师，欠缺教学投入、教材分析、教学研究等；
上述原因所导致的后果与学生测评有着许多相似之处。
3.可供参考。
本次集中听课评议局限于每位授课教师某一门课中的一堂课，不可能代表全部；
我们本着“看教学内容、教学技能、教学态度、教学效果”及“客观、公正、鼓励、谨慎评分”的原则，在督导员自主评议、评分的基础上，再小组集体讨论，综合评议、给平均分，有一定可信度。
下面从主客观两个方面分析教学效果不理想的成因
（一）主观原因
1.教材不够熟悉、内容不够丰富。
学科专业知识是教师从事专业学科教学的根本前提。
主教材没能反复阅读消化提取，辅助资料参考较少、吸收不多，又未从事该方向该领域教研和科研，造成知识面偏窄、知识欠关联、知识欠递进、知识欠应用、课堂讲解干瘪平淡及不流畅，无法让学生识别内容中的重点和难点，无法让学生意识知识之间衔接关系，很难激发、调动学生学习兴趣和积极性。
2.教法较单一，技能较薄弱。
掌握各种教学基本方法及其运用，是掌握教学综合方法的基础，是教师应该具备的基本功之一。
教学技能是顺利完成某种教学任务的活动方式，能影响教学活动的效率。
课堂教学基本“一言堂”，且缺少问题导出、解决思路、层次剖析，也未能启发诱导、师生互动、层层递进，更缺少讨论式、探究式等教学方法；
有的无法突出重难点，有的图表文不能并茂，有的联系应用不够；
造成课堂气氛不活跃，听与不听几乎一样，很难帮助学生理解、掌握及应用知识解决问题。
3.提升责任心，增强自信心。
少数授课教师责任心不够强，不履行报告审批手续，出现随意调课、停课现象；
上课不提前到教室做好准备，手忙心慌致多媒体教学“卡壳”；
不细致钻研教材，推导或讲解出现“卡壳”；
不分析提取教学内容，将教材搬进PPT，照本宣科；
不按主教材讲解内容，又无良好组织和驾驭能力，条理不清等。
少数授课教师上课缺少自信心，要么高度紧张，教态不自然，要么面向黑板、教室窗户，不面向学生讲解交流，或是久立操控台前看电脑小屏幕念PPT；
“二心”不足，极大影响课堂教学效果。
（二）客观原因
1.课头太多，精力透支。
有的授课教师一学期上3-5门课，或平行课4-6个班；
有的是院系安排，有的是自己争取的，无论是时间还是精力都难以胜任。
2.课程设置不当，部分学生不欢迎。
有的课程过于通俗，内容又不丰富，也无新意，倒不如自学；
有的课程原是专业选修课，现为校内通识课，有兴趣的学生选听有收获，仅为凑学分的学生选听谈不上欢迎和收获。
3.授课对象不同，学生褒贬不一。
同门课程同师讲授，基础好兴趣大的专业学生很欢迎，而基础差兴趣小的专业学生难接受听不进，教学效果有明显差异。
4.讲课方言重，影响教学效果。
部分授课教师方言很重，学生难以听清听懂。
可以精炼语言，放慢语速，同时适当增加板书，提升教学效果。
值得一提的是，少数授课教师责任心强，要求很严，而常缺课、常不认真听课、或为满学分选课期中考试又不及格的学生其测评质量有问号，多少情绪化。
三、几点建议
1.学院审核教研室任课表时，严把多课头、多平行班的关，确保教师上课精力充沛；
严格教学管理，杜绝随意调课、停课现象。
2.教研室要加强同门课的教学研讨，确保质量与进度；
还应切实落实青年教师导师制；
加强教研室对教学质量的指导与管理。
3.提倡青年教师多听同教研室、同课程教师的课，多听学院优秀教师的课。
分组听课与反馈
校教学督导团特色组
2011-2012学年第一学期分组听课小结
本学期校教学督导团特色组在圆满完成由校教务处安排的集中听课任务后，张春林、胡祥龙、刘小非三位老师于2011年10月和11月对音乐学院、美术学院和体育学院的部分教师进行了听课督导活动，听课后均对被听课人与受听课学院做了反馈。
本学期特色组在三个学院共听课17人，被听课对象具有副教授职称的8人，讲师9人；
听课总数18节，公开课3节，一般教学课15节；
90分以上有5人，80—89分有12人。
在音乐学院听课3人，听课4节，其中副教授1人，讲师2人，90分以上1人；
在美术学院听课9人，听课9节，其中副教授5人，讲师4人，90分以上1人；
在体育学院听课5人，听课5节，其中副教授2人，讲师3人，90分以上3人。
二、总体分析
音体美专业的特殊性决定了授课场地、授课对象、授课内容等方面与一般的传统教学模式存在着差异，所以也决定了授课教师要从实际出发，必须打破常规，不仅在理论知识的传递上要做到正确详尽，而且要在技巧训练上对学生从严要求。
根据我们的督导听课和观察，大部分教师都能够做到这一点。
授课教师基本上都有较为完整的课堂教案，能够根据不同的授课对象制定不同的授课方案，课前准备充分。
在授课过程中，授课内容较为丰富，将理论知识和技术要求在互动中逐步深入，能够做到因材施教，耐心指导，对学生很有责任心，对学生出现的问题能够及时指出并加以纠正。
尤其是这些特色专业的教师或要表演歌唱、或要现场作画、或要示范动作，这些都不但彰显了教师扎实的基本功，而且也让学生从中领略艺术的精髓，让师生之间通过艺术作品或体育运动得到很好的沟通和交流。
当然也有部分青年教师由于教学经验不足或示范不够准确到位的原因，影响了课堂教学的效果。
但是瑕不掩瑜，大部分特色专业教师还是能够在工作中认真投入，从而为促进我校学生的全面发展做出了自己的贡献。
校教学督导团理科第2小组
根据校教务处及校督导团本学期的工作要点，理科2组的工作重点仍然以听课为主。
听课分为两个部分，第一部分是听教务处规定的部分教师的课，即为集中听课；
第二部分为分组听课，主要是根据化材学院和生命科学学院提供的教师上课课表，随机抽选部分教师为本次听课对象。
现把听课情况反馈总结如下：
一、主要优点及不足
主要优点：
1.大多数教师对本科教学工作很敬业，认真钻研教材，认真备课，十分熟悉教学内容，不少教师还能脱稿讲课。
2.大多数教师能利用PPt课件上课，而且课件制作精炼，条理清晰。
少数老师还能用科普视频充实讲课内容，提高教学效果。
3.大多数教师讲课时，教态自然、大方，讲解语言表达清楚，教学中注意技巧和技能的运用。
4.不少教师讲课中能联系实际或联系自己的科研工作，把教学内容讲得很生动。
5.有的教师在新生第一堂课时进行人生观教育，做到教书育人两不误。
不少教师在讲课中能注意与学生互动，活跃课堂气氛。
6.实验教学的老师在实验前准备工作充分，细致讲解实验原理、目的、内容、步骤、注意事项等，能把握好时间，进行简明扼要的讲解，能让学生有时间自己动手做实验，实验指导过程中能结合示范动作，让学生尽快掌握实验要领，收到好的实验效果。
7.绝大多数教师都能提前到课堂，做好上课前的一切准备工作。
主要不足：
1.个别教师没有提前到课堂做好准备工作，一旦教室电脑出现故障，就慌了手脚；
学生迟到率也很高（最多有29人迟到），影响了教学效果。
2.有的教师对教材钻研不深，上课时不能融会贯通，往往出现“卡住”现象或反复看讲稿，影响教学效果。
3.个别教师讲课内容与学生使用的教材有很大的不同，影响学生看书和听课，建议应按教学大纲选教材，一定要遵照所选教材备课、讲课。
4.有不少教师上课教态欠自然、拘谨，离不开多媒体操作台，与学生互动不够。
5.有些教师上课赶进度，语速过快；
课件移动也很快，影响教学效果。
6.有些教师地方方言较重，口齿表达欠清楚，希望加强语言训练。
7.不少教师不注意教法，不在教学技巧和技能上下功夫，因此讲课比较平淡，没有激情。
希望部分教师能在这些方面多下些功夫，更好地提高教学效果。
8.不少教师的课件内容太多，不精炼，上课时无板书。
希望课件和板书能有机结合，让学生更好地掌握课堂内容。
二、值得思考的几个问题
1.教师教学水平的提高，有很大的发展空间。
从我们听课情况看，集中听课的15位教师，分组听课12位教师，全部是中青年教师，青年教师13人，占总被听课人数的48.1%，中年教师14人，占51.9%。
从职称上看，教授5人，占总人数的18.5%，副教授7人，占25.9%，讲师15人，占55.6%。
从评分情况看，80分以下1人，占3.7%，80-85分11人，占40.7%，85-90分12人，占44.5%，90分以上3人，占11.1%。
从这个成绩上来看，较优秀（85分以上）以上的有15人，85分以下的有12人（良好的），都应该有提高的空间，对于80分以下的老师，更应该努力，找出自己教学上存在的问题，迎头赶上。
2.教师一定要加强教学责任心。
有了责任心就一定能上课不迟到，一定能不打无准备的仗，一定能认真备好课，设法把课讲好，让学生满意。
3.教师要把握好教学内容和课时之间的关系，把课讲得精炼些，多突出重点，多让学生思考，多看书，多掌握知识。
4.中青年教师都要在钻研教材上多下功夫，教学过程中一定要突出难点、重点；
平时要加强教学技能的训练，提高语言表达能力，努力提高课堂教学效果。
5.实验课教学要加强统一管理。
目前面对许多重复的小班做同一个实验时，都应力求有同一个要求，而且力求得到同一个实验效果。
因此，最好实验课老师要做好分工安排，使每次实验从准备工作、预备实验、实验过程、注意事项等有个统一的要求，使实验课教学更扎实。
公开（示范）课听课与反馈
（按：
本学期校教务处共安排了十四位教师的公开（示范）课，本期我们选登三位教师的公开（示范）课听课评议简讯。
）
数字串起教学果公式叠成育人峰
——数学计算机科学学院束立生教授示范课展示
10月19日上午，花津校区教学楼2070401教室座无虚席，我校2011年本科教学公开课第十九讲暨本学期示范课第一讲在此拉开序幕。
本讲由省级特色专业负责人，我校数计学院束立生教授为学生讲授“数列极限存在的条件”。
校督导团理科组成员、教务处有关领导、数计学院领导、院督导组成员及部分教师观摩了此次的示范公开课。
束教授通过问题导入将新旧知识进行巧妙衔接，使教学活动连贯而顺理成章。
整个教学组织安排重点突出，详略得当，概念介绍详尽、定理证明严谨。
教学过程中，束教授运用多种方法激发学生的求知欲望，引导学生自主参与智力的探索，帮助学生打开思路，完成知识的理解与掌握。
课余，束教授还留有适量的作业供学生进一步思考学习。
整堂课气氛活跃，学生积极参与，愉悦轻松的氛围中，同学们掌握了“枯燥”的数学理论知识，增强了数学学习的情感，提高了数学学习的价值认识。
束教授严谨的逻辑思维和丰富的教学经验给观摩的领导、老师留下深刻印象。
他教学思路清晰，过程自然流畅，各教学环节安排科学合理，显示出极强的课堂驾驭能力。
特别值得一提的是，课堂板书规范整洁、美观清晰，四块黑板的内容与教学内容完全吻合，给广大的教师尤其是青年教师在板书设计上树立了榜样。
据悉，今年我校所有示范公开课都将全程录像，教务处将在其网页开辟专门空间将视屏上传，供广大的教师观摩学习，在展现我校优秀教师教学风采的同时，发挥名师的示范引领作用。
此举必将对我校青年教师业务水平的提高，我校教育教学质量的整体提升产生积极的影响。
感悟儒家文化烹调心灵鸡汤
——文学院项念东副教授公开课展示
10月24日上午，2011年安徽师范大学本科教学公开课第二十讲在花津校区教学楼2040401教室举行。
本讲由校青年教师基本功大赛一等奖与校优秀教学三等奖两项荣誉获得者、文学院项念东副教授主讲。
校督导团文科组成员、教务处有关人员、文学院党委书记余大芹、教学副院长杨柏岭、院督导组成员、文学院文艺理论教研室全体成员等观摩了此次公开课。
此次公开课的教学内容是“孔子的仁学”。
项老师在分析“孔子”形象时，没有拘泥于课本的平面介绍，而是通过当代诸多名家的评价分析进行横向比较，从而提炼出一个更为全面立体的“孔子”形象；
介绍孔子思想时从其产生的社会文化背景、“仁义”的思想核心和近年来的“孔子热”由古及今，逐层展开，同时融汇儒家文化思想的精髓对现实生活如“小悦悦事件”进行解析。
这种古今结合的分析方法不但能剖析具体知识点，且使得学生能用儒家思想的文化和精神观察现实生活。
项念东老师授课方式灵活，内容的讲解细致具体，见解睿智；
对古今史实的旁征博引生动翔实；
激情洋溢和幽默风趣的表达更是能有效地感染学生、吸引学生，使师生的教与学相互呼应。
从他精心烹饪的这道“心灵鸡汤”中，学生既能滋润心灵，汲取营养；
又能增长智慧，体验广博。
笛吹圆润醇厚久乐响清雅余韵长
——音乐学院薛军副教授公开课展示
11月17日上午,校优秀教学奖一等奖获得者，音乐学院薛军副教授在赭山校区音乐楼603教室举行了公开课教学活动。
校督导团成员、教务处有关人员、音乐学院督导组等观摩了此次公开课。
此次公开课的教学内容是“乐曲《春到湘江》的竹笛演奏”。
薛军老师精心介绍了《春到湘江》的音乐风格特点，从乐谱剖析、吹奏技巧和音乐形象等方面对这首乐曲的四个部分进行了绘声绘色的讲解，并将学生吹奏与教师示范逐一进行对比，让学生从中既能把握作品的总体风格，又能于细微处加强对作品的理解。
尽管是“一对一”的个别教学，但薛老师仍重视教学过程中师生的双向作用。
既重视学生音乐知识与技能的获得，更重视根据学生的特点进行有针对性的指导和点拨。
薛军老师注重对学生基本功的训练，不论是指法和气息，还是吐音和音色，都会在学生吹奏后指出不足并强调重点；
同时，他对音乐作品的文化内涵进行细致分析，教会学生将作品解读融入到吹奏技巧中，找到作品情感的迸发点从而吹奏到位，在悠扬婉转的笛声中感染听众。
调研选登
校督导团关于历史与社会学院
历史学国家级特色专业建设的调研报告
2011年11月4下午，经预约，校本科教学督导团调研了历史与社会学院历史学国家级特色专业建设情况。
教务处刘桂云副处长、校教学督导团文科组成员，历史与社会学院朱棣副书记、徐彬副院长、吕俊龙副院长及院督导组老师等出现了调研会。
徐彬副院长从“加强管理、明确目标、突出实践、培育特色”等方面细致梳理了近两年来专业建设的历程及亮点；
针对目前建设中的不足也进行了客观分析，并畅想了专业建设的发展趋势。
汇报结束后，校督导团与历社学院督导组的专家们也纷纷从不同角度对专业的后续建设与发展提出了各自建议。
校督导团汤文曙副团长表示历社学院紧紧围绕国家级特色专业的建设目标，推出了一系列切实可行的做法，扎扎实实推动了本科教学质量的提高；
本次调研要挖掘、弘扬和推广这些好的做法与经验。
刘桂云副处长充分肯定了历史学国家级特色专业建设的工作非常扎实，取得了显著的成效；
同时提出了两点希望：
一是希望特色专业将成功经验和好的做法能够进一步凝炼和固化，经过推广后发挥国家级特色专业的示范和带头作用；
二是希望进一步加强专业建设，加强人才培养的质量，提高专业知名度，实现专业的特色并进一步扩大影响力。
徐彬教授关于历史学国家级特色专业建设的情况汇报
历史学国家级特色专业于2008年获批。
为深化特色专业建设，从2010年3月至2011年6月，学院已召开特色专业建设会议6次，无论是建设方案的宏观讨论，还是课程的教学改革或课程考核，都进行了认真的论证和细致的规划。
一、加强管理、明确责任
历史学是国家级特色专业，是我院高显示度的质量工程之一，亦是我院重点建设的专业。
加强管理，明确责任是首要举措。
为此必须明确特色专业建设负责人，设立理论教学指导组、实践教学指导组和第二、第三课堂联动组，由专人进行分工协作。
二、明确目标、分步建设
结合校第九次党代会精神和我院建设目标，并以我院历史学专业特点，在建设研究教学型历史专业目标之下，确立“理论教学进一步提升，实践教学加强改革，实现三个课堂良性互动”的具体建设目标。
其中又以深化实践教学改革为切入点，带动理论教学、第二第三课堂的联动。
具体建设步骤上。
大一、大二本科教学以理论教学为侧重点，大三、大四以实践教学为侧重点，第二、第三课堂联动贯穿整个教学中。
三、突出实践、形成特色
（一）以精品课程为引导，强调理论与实践教学相结合
由裘士京教授主持的国家级精品课程的系列讲授，使大一学生通过《中国古代史》的学习认识到历史学专业的学术底蕴与氛围，充分感受研究型教学的魅力；
同时解光云教授讲授的世界上古史为双语教学，使大一新生能够感受和体验世界史教学的特点，加深对历史学科构成的理解。
历史是具体的，更是抽象的。
要切实理解与把握历史，借助历史实物是最好的方式之一。
这一点我院历史专业有得天独厚的条件，大一新生入学后，即由专业教师带领他们参观安徽师范大学历史博物馆，使他们通过亲身体验，近距离感受历史的真实。
通过实践教学的有效利用，不仅有利于培养的新生专业兴趣，也加深了他们对所学专业的认同感。
对于大二学生则以《中国近现代史》和《近代国际关系》两门省级精品课程为引领，突显理论教学的深度。
（二）以课程改革为依托，突出实践教学的主导作用
1.教法改革。
为使大三学生更直观地了解中学历史教学现状，我们直接聘请附中王义中和十二中徐汉平担任课程讲授教师。
经与历史教学论教师商定，本门课程两位教师讲授时间占三分之一，学生讲课、互相点评占三分之二课时。
2.考试改革。
鉴于《历史教学论》实践性强的特点，本课程考试也进行了相应改革，将传统的理论考试改为教案设计和课件制作，进一步培养学生动手能力。
3.他山之石。
为开拓学生视野，在课程教学过程中还聘请了华东师范大学博士生导师聂幼黎教授作为《中学历史教学改革》的专题报告，邀请繁昌县教研员李应平作了有关说课的讲座。
（三）三个课堂联动，进一步巩固实践教学成果
重在通过一系列活动的开展，突出对师范生的技能培养。
首先对师范生进行专业技能培训，举行校师范生技能大赛并推荐优秀者参加省级比赛，如2007级丁伟等三位同学荣获安徽省首届师范生技能大赛三等奖；
院级“说课大赛”已举行了七届，其中丁伟同学曾在“校第六届说课大赛暨优秀教案设计大赛”中荣获二等奖；
为了帮助学生熟练运用现代教育技术开展教学，去年学院也举行了“课件制作大赛”，马杰同学在“校首届课件制作大赛”中荣获三等奖；
旨在强化师范生的从教基本功的“三字一笔”书法艺术比赛至今已举办了22届；
打造了“历史文化街”的特色活动品牌，去年将此由学院活动发展成校园活动，让学生通过知识竞赛增强历史学科知识学习的趣味性。
暑期社会实践团队众多，成绩显著。
在学院大力提倡与组织下，历史专业学生参加暑期社会实践热情高，组织了多支实践团队，撰写了多篇论文。
学院特有的博物馆讲解员选拔比赛、红色教育基地志愿讲解队的招新、全省革命文物讲解比赛的积极参与并收获荣誉等都为学生提供了将理论转化为实践的平台。
四、加强考研引导、培育专业特色
（一）加强考研辅导、引导学生考研
通过本校及外校专家的考研专题报告或讲座让学生明确考研目标，找准自身定位，消除考研疑惑，增进师生了解。
如华中师范大学彭南生教授、我院解光云教授、韩家炳教授和张士昌老师都曾与学生进行了交流。
除此之外还安排本院研究生给本科生传授考研经验和备考心得。
（二）聘请专家讲学，开拓学术视野
通过邀请国内外知名学者专家为本科生作学术报告，用以启发学生们学习兴趣，激发学习热情。
如今年自8月份以来北京师范大学瞿林东教授和吴怀祺教授、德国费希塔大学和平学EgonSpiegel教授、中国青年政治学院刘明翰教授等先后应邀来院讲学。
积极支持学生社团赭山史学社的学术活动，精心安排“史学心语”系列学术讲座；
以班级为单位组织学术讨论会，通过小组研究的方式，培养学生们的团队合作意识，提高历史学习的兴趣和能力，形成良好的学术气氛。
五、建设成果
学院鼓励学生从事科学研究，积极写作并发表论文，对学生发表论文提供一定的经费支持。
仅以08历史为例，共有8名学生发表论文10篇。
学院还引导学生申请“大学生创新性实验项目”，目前有六个项目获得立项，其中一项已顺利结题。
在实践教学方面，学生们在省级首届师范生技能大赛和全省革命文物讲解大赛中均收获荣誉，曹颖同学还荣获“挑战杯”全国三等奖。
六、不足及未来设想
不足：
部分工作的宣传力度不够；
有些工作还要进一步落实，如史学论文比赛；
大四学生的实践教学考虑得还不够充分。
设想：
进一步加强引导，多办针对本科生的学术讲座；
充分发挥高水平平台作用，以吸引更多学生参与；
进一步做好课程改革，做好“创新性实验计划”的建设；
利用“优秀论文培育计划”做好历史专业的论文写作。
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