理论提取版诗歌鉴赏专题训练.docx
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理论提取版诗歌鉴赏专题训练
诗歌鉴赏专题训练（第一课时）
第一种模式：
分析诗歌意境型（暑假作业有）
提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式：
这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
应答分析：
这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
第一步概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
注意要能恰切地吻合景物的特点和情调。
第二步描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求诗意。
第三步分析作者的思想感情。
一般可表述为：
愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。
答题示例：
①绝句二首（其一）
杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：
此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。
提问：
此诗描绘了怎样的景物？
表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
（3分）
回答：
此诗描绘了一派明净绚丽初春景象（步骤一）。
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤二）。
表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境（步骤三）。
第二种模式：
分析形象型
提问方式：
简要分析这首诗中作者塑造的形象？
提问变式：
作者塑造的形象有什么寓意？
作者笔下的某一意象有何特点，象征了什么样的形象（品质）？
答题步骤：
第一步找到诗词中诗人描绘的形象的相关诗句，明了形象类别（景、物、人）；
第二步分析形象的基本含义；
第三步结合诗词主旨分析作者写这一形象的原因；
第四步指出作者描绘形象的作用或效果。
答题示例：
竹石 郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
提问：
作者笔下的“竹”具有什么特点？
象征了什么样的品格？
回答：
立足破岩，备受风霜雨雪的磨难，依旧顽强的生存者。
诗人在赞美岩竹的坚定顽强中，隐寓自身不媚权贵、不流世俗、洁身自好的刚劲风骨。
第三种模式：
分析情感主旨型
情感主旨类考查方向：
1、对所抒感情的理解
2、对诗歌深层含义的揭示
3、对诗歌主旨的理解
题目类型：
“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。
解题格式：
1、所抒感情：
通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情
2、概括诗歌主旨：
这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）
答题要领：
两点，一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。
二是揭示主旨，揭示情感。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
答题示例春行即兴李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
问题：
古人在谈到诗歌创作时曾说：
“作诗不过情、景二端。
”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
（4分）
参考答案：
这首诗写了“春行”时的所见所闻（步骤一）：
有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（步骤二）。
但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融（步骤三）。
诗中“花自落”“鸟空啼”之景显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情（步骤四）。
这个命题是对诗歌思想内容的理解，即对诗歌中意境的分析。
具体说来，就是要求考生，分析诗歌写到了哪些景，通过这些景表达了作者什么样的思想感情。
答题的关键在于抓住诗中的“自”和“空”。
春色大好，但无人欣赏，其实用乐景写的是哀情。
如果分析到这些，考生就不难作答了：
这首诗写了“春行”时的所见所闻，一句一景，草、水、树、花、山、鸟，景中含情，情景交融。
尾联“花自落”“鸟空啼”中的“自”“空”字，显出山中的宁静，从中透出一丝伤春、凄凉之情。
第四种模式：
分析表达技巧型（暑假作业有）
提问方式：
这首诗用了怎样的表现手法？
提问变式：
请分析这首诗的表现技巧（或“艺术手法”，或“手法”）。
或诗人是怎样抒发自己的情感的？
有何效果？
应答分析：
要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧。
要特别注意以下高考常见的六种描写手法
（1）衬托（衬托，分正衬和反衬.反衬又有动静衬声寂衬以乐景衬哀情）
（2）各种修辞手法（比喻为更形象生动,比拟是把事物人格化,夸张是为了强调和突出,对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅）
（3）动静结合（诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静）
（4）虚实结合（有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心;有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心）
（5）色彩的渲染（色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤的之情）
（6）观察角度的变化（俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上）
答题步骤：
第一步准确指出用了何种手法。
第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
①早 行陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
提问：
此诗主要用了什么表现手法？
有何效果？
回答：
主要用了反衬手法（步骤一）。
天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。
两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞之感（步骤三）。
第五种模式：
分析语言特色型（暑假作业有）
提问方式：
这首诗在语言上有何特色？
提问变式：
请分析这首诗的语言风格。
或谈谈此诗的语言艺术。
应答分析：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
一般可表述为：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。
答题步骤：
第一步用一两个词准确点明语言特色。
第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。
第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。
答题示例：
春 怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
提问：
请分析此诗的语言特色。
回答：
此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。
第六种模式：
分析炼字型（暑假作业有）
提问方式：
这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
提问变式：
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
应答分析：
古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。
这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。
答题步骤：
第一步解释该字在句中的含义。
第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。
第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
①南浦别白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
提问：
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？
为什么？
回答：
同意。
“看”，在诗中指回望（步骤一）。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。
只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚（步骤三）。
第七种模式：
分析关键词型（暑假作业有）
提问方式：
某词是全诗的关键，为什么？
应答分析：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
第一步该词对突出主旨所起的作用。
第二步从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛李白（2002年全国卷）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
提问：
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？
你是否同意“关键”之说，为什么？
回答：
“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。
可见“折柳”是全诗的关键。
分析标题在诗中的作用（创新设计204页）
（2006年四川卷）阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
（8分）
夜归周密
夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。
[注]筇：
此代指竹杖。
（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？
结合全诗简要赏析。
（2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？
请简要赏析。
答：
分析句子在诗歌结构上的作用
（2006年高考安徽卷）阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青·送卢梅坡刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？
觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：
饮菊花酒。
②吹梅:
吹奏《梅花落》。
问题：
“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？
在上片的结构上起什么作用？
第八种模式：
开放题型
一、评价题型
评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。
这种题型酷似政史考试中的判断说理题。
〖示例〗赤壁杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
问题：
有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。
你同意这种观点吗？
请作简要说明。
〖分析及答案〗
这是一首典型的诗词评价题型。
诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。
所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。
本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答案参考：
答：
同意。
因为这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。
诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。
后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。
〖失误及矫正〗
评价题型常见的失误主要有：
判断失误造成全题失分，阐明理由不得要领。
但前者失误是最主要的。
没有认真审题，也没有深入阅读理解诗词，想当然回答，一念之差判断失误，造成无为的丢分。
在阐明理由时也只是蜻蜓点水，不能紧扣诗文内容点面结合地分析，或只判断而没深入分析。
在答题时还会出现一种毛病，那就是不考虑诗论的内容，只是从诗歌本身来考虑，这样的答题一定是不准确的。
回答时应注意：
题干中若问“你同意这种说法吗”，不能想当然回答“同意”或“不同意”。
首先要弄清楚评价语的评价角度：
内容还是形式，全文还是局部，表现手法还是修辞手法等。
再把它和原文结合起来分析。
一般而言，对题干中的第一问要顺应命题者的意图，大多情况下要同意这种说法，当然这不是绝对的。
总之，第一问回答要把握准确，否则，一着不慎，满盘皆输。
在具体分析时，要有原文意识，要结合原文相关内容来分析评价，做到点面结合，不能高屋建瓴，空洞说教。
回答时要两问兼顾，不能省略第一问直入分析，更不能只回答第一问而不展开阐述。
每一问都有赋分值，一般说来，第一问给1-2分，若只回答第一问而没展开阐述，一般不给分；第二问给4-5分。
因此回答既要紧扣原文，又要照应题干要求。
二、比较评价题型
这种题型命题者往往给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
〖示例〗1阅读下面诗歌，回答问题。
（6分）
春 兴
武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
题春晚
周敦颐
花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞。
吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。
问题：
两首诗描绘的都是暮春之景，表现情感是否相同？
并请说出理由．（3分）
解析：
答案应该这样组织：
首先回答：
不相同。
然后回答：
《春兴》抒发的是思念家乡之情。
《题春晚》抒发的是静而不寂的闲适之情。
最后解释：
《春兴》借助于落尽残花，四处飘泊的黄莺的景象透露出美好春景将逝，而此时的作者正漂泊流转在外，自然而然地勾起了思乡之情。
《题春晚》中落花、昏鸦、归来的渔樵构成了一幅恬静而又富有生意，和谐的画面，而此时的诗人正在吟风弄月，全诗充满着静而不寂的闲适之情。
; 〖示例〗2比较阅读下列诗词曲，回答问题
【越调】 天净沙•秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
【双调】 沉醉东风•秋景
挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。
四围不尽山，一望无穷水。
散西风满天秋意。
夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。
问题：
如果从作品的意境及作者表现的情感角度出发，你更喜欢这两首中的哪一首？
为什么？
〖分析及答案〗
这是一道半开放性的题目，只要能自圆其说，无论你认为哪一首更好都可以。
关键是要能比较准确的说出该首小令所写出的意境及作者要表达的情感。
答案参考：
（1）相同点：
两首小令都运用白描手法，状写秋景。
（2）第一首作者把秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起来，创造出萧瑟苍凉的意境，突出表现了羁旅愁绪。
第二首小令作者写在秋意里对洞庭潇湘的观感，气象明朗开阔，意境宏伟，表现了开朗乐观的情怀。
〖失误及矫正〗
比较评价题型容易出错的现象有：
在整体把握上顾此失彼，就其中一首诗大力评价；不注重题干中提示的比较角度；在表述上条理不清，层次不明，要点不全。
这种题型回答时要注意：
首先要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
其次要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。
最后要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。
表述时要注意条理清楚，层次分明。
另外，有时还要结合读者的生活体验和爱好来评价之。
三 、综合表述型
综合表述型就是命题者在问题设置上比较笼统，要求根据自己的认知水平来分析评价诗歌。
这是一种全开放性的鉴赏题型，可以仁者见仁，智者见智。
从作答结果看，答案相当于一篇100～200字的小论文>
〖示例〗
观书有感
（宋•朱熹）
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
朱熹博览群书，学识渊博，写诗也颇有特点。
试就这首诗的内容和表现手法写一段120字左右的赏析性文字。
〖分析及答案〗该题为全开放性的题目。
扣住内容（作者阐明的道理）和独特的构思两个角度来回答。
〖失误及矫正〗综合表述题型常见的失误有：
一是对诗歌的分析评价失之肤浅，或分析字句，或分析修辞，或简要概括内容等；二是分析时逻辑不明，表述时思路不清。
在作答时，往往把内容和形式绞在一起，时而内容，时而手法，时而形象，角度不一，逻辑不清，缺乏条理性。
加上语言表达不简洁，答案给人一种模糊感觉。
三是分析评价牵强附会。
在理解诗词内容、情感、形象、艺术手法、语言风格时，或脱离诗词背景作无端的想象或无据的推理归纳；或在评论某一点时，总喜欢联系作者的时代背景、心情及遭遇来回答，答案牵强生硬。
回答时要注意：
在作答时，要充分解读诗词题目、后面注释文字及相关材料的提示，抓住诗词中抒情议论的语句来重点展开评价。
同时要借助诗中景物特点、诗歌意境来进行合理想象，防止答题片面，主观臆断。
题干中若无分析角度，则按“写了什么（主要对象）→怎么写的（表达方式、表现手法、修辞等）→什么表达效果”思路来回答，若有分析角度，按题目要求答。
这种题型答案开放，表达自由。
若要答案精简完美，必须注意表达的条理性、简明性。
你最好依照题目提问顺序一问一问地答，最好采用数字序号或字母分点来答，最好按照先总说（或具体分析）后分说（总说）的思路来答。
同时还要注意用语准确，书写规范。
2004年全国卷诗歌鉴赏
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