学生学习习惯养成教育理论学习材料Word文档下载推荐.docx
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长此以往，阅读终将变成孩子的日常习惯。
三、培养孩子认真书写的习惯。
不要认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。
书写能力是学力的指标，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。
所以，从一年级开始就得训练写字，家长可以准备一个日记本，当孩子放学后向家长叙述:
“妈妈（爸爸），今天在学校……”时，既使只是很简单的几句话，也要鼓励他写下来，慢慢的，可以问他:
“为什么这样呢？
”“你怎么想？
”“老师怎么说？
”等等，让孩子渐渐将文章扩大，加长。
一年级的孩子喜欢使用学过的文字写字，看过之后家长要夸奖孩子、鼓励孩子、并慎重地保存起来，这有利于培养孩子认真书写，认真做事，认真做人的习惯。
四、培养孩子养成有条理的习惯。
学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。
东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；
做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低。
五、培养孩子独立解决问题的习惯。
孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。
孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。
六、培养孩子及时改错的习惯。
让孩子准备一支红笔。
随时改正自己练习本、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用“错别字举例”、“错题汇编”等形式分类记载，以警示自己，避免出现类似错误。
七、培养孩子爱提出问题，学会思考的习惯。
每个孩子对这个世界很好奇，孩子爱问“为什么”是好事，说明孩子在思考，在主动地动脑筋，要重视孩子提出的问题，鼓励并积极帮其解答疑问。
假如孩子最初问你为什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽视孩子的好奇心，慢慢的孩子就不会再向你提问了，孩子的观察能力，思考能力就扼杀在你的手里。
可以准备一个小本，对孩子提出的问题，会的尽量用他能理解的语言告诉他，不会的就记下来查资料，然后共同学习，从中家长们也发现很多有趣的东西，比如说:
知道蜻蜓六条腿；
知道蜗牛有几千个牙齿，而且长在舌头上；
知道了比目鱼一只眼睛随时会变颜色。
对于家长自己也不知道答案的，可以通过查找资料等方法来解决。
每位做家长的都应该多鼓励孩子提问题，孩子的智慧可以说是在各种问题中积累起来的。
此外，还应培养孩子按时上学，按时完成作业，上课用心听讲，积极举手发言，爱动脑思考，保管和整理好自己的学习用品等优良的学习习惯。
总之，良好的学习习惯是学习质量的重要保证，而习惯的养成不是一朝一夕的事，需要家长的耐心培养，要订计划订要求，勤检查严督促，直到孩子良好的学习习惯渐渐养成。
浅谈学习习惯的培养
（理论学习材料二）
有一次，大哲学家柏拉图就一件小事毫不留情地训斥了一个小男孩儿，因为这个孩子总在玩一个很愚蠢的游戏。
小男孩不服气:
“您就为这一点小事而谴责我?
!
”“你经常这样就不是小事了，”柏拉图回答说:
“你会养成一个终生受害的坏习惯。
”可见，习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。
如果是好习惯，则会终生受益；
反之，就会在不知不觉中害你一辈子。
一、培养学习习惯的重要性
当前教学改革一个重要趋势，就是十分重视学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。
实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标，对学业成绩的影响是显而易见的，它是提高学习质量的重要条件之一。
好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。
专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。
那种认为树大自然直的观点是不可取的。
一棵带有枝枝权．杈又弯弯曲曲的小树，长大能直吗?
学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。
古人说的“养其习于童蒙”也就是这个意思。
二、培养学习习惯的思考
要使学生养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，我们教师除了要有耐心、细致的工作态度之外，还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律。
首先，应重视行为习惯对于促进良好学习习惯养成的意义。
“没有规矩，不成方圆。
”老师们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明。
如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢?
但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，并使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，就能为培养学生具有良好的学习习惯打好基础，提供保障。
其次，必须要向学生讲明养成良好习惯的重要性。
开学初期，我利用学生爱听故事的特点，在中午休息时间给学生讲中外名人和科学家的故事，让学生明白好的习惯是成功的重要前提。
故事浅显易懂，内容丰富多彩，名人和科学家的榜样作用使得学生更能接受我的教育，比之教条式的说理更为有效。
在让学生明白学习习惯重要性的同时，我还告诉学生必须要克服哪些毛病，让他们心中有数，这样做起来能联系自己的实际落到实处。
再次，要根据学生的实际情况，逐步提出要求。
作为班主任和语文老师，我与学生接触的时间很多，在掌握了一些特殊学生的心理及个性特点后，我制定了特殊学生特殊对待的策略，对于他们的习惯要求和养成方式也是区别对待的。
开学初，我要求学生上课静心听讲，可总有个别学生难以克制。
小鲁就是其中一个，摇摆课桌，“呵呵”怪笑，而且还会大声承认“是的，就是我”。
其实这个孩子很有个性，若是在当场对他进行教育，他总会表现的“人来疯”一般，但假如我与事后再找他谈起此事，他的态度通常都是积极的。
因此，我在处理这位学生的不良学习习惯问题时，总是先采取冷处理，事后再进行教育，并提出阶段性的学习习惯要求。
另外，教师要给予学生具体的学习方法的指导。
为了使孩子养成良好的学习习惯，教师必须加以指导。
我要求班级学生养成课前预习的习惯，因此开学第一天，我就在课堂上进行了预习方法的指导。
我指导学生按“三读”的方法预习，即初读课文，读准生字字音；
再读课文，读通句子:
三读课文，读懂内容，提出质疑。
初次指导之后，我又特地几次安排学生在课堂上当场预习，以检查学生预习方法的掌握程度，帮助学生养成预习的好习惯。
最后，良好的学习习惯的形成，必须要有一定时间作保证。
作为语文教师，我深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。
教师想要积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，那么课堂就是培养学生学习习惯的重要阵地。
可是在培养过程中，反复性是经常会出现的，因此要给学生多次实践的机会。
由于学生年龄较低，我坚持引导在先的原则:
又因为习惯的养成是反复的过程，因而我也做到严格要求。
我在课堂教学中常有意识地指导学生如何表达个人的观点。
尤其针对学生不太会点评的现状，我反复示范，再经常让学生在课堂上练习点评。
经过多次练习，学生掌握了一些规范的点评语言，比如“我表扬……我希望……我向对方提一个小意见……”等。
实践证明，经过课内若干时间的练习，学生良好的学习习惯就初步形成了，那么再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。
三、培养学习习惯的具体方法
1、以学儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯
低年级学生的学习习惯是具体的、简而易行的。
例如，上课铃响立即进教室准备好上课的学习用品，安静地等老师上课，这些都是低年级学生容易做到的，但这些简而易行的习惯在训练时往往又是机械的，因此使形式变得轻松愉快可以收到更好的效果。
为了培养学生预备铃声静心的习惯，我挑选了一首包含了要求和方法的儿歌教给学生:
“上课铃声一声响，我们马上进课堂，学习用品放桌上，等着老师把课上。
”其后，我每周教学生两首唐诗，设立“豆豆点播台”，让学生在预备铃声响到正式上课的这几分钟里有事可干，这同时也是对学生进行中华传统文化教育的好机会。
2、激发兴趣，体会成就有利于良好学习习惯的培养
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师。
”学习有兴趣就会促进学习上的成功，而学习上的成功反过来又会有助于提高学习兴趣。
我们常常发现学生对某些学科感兴趣，而对某些学科缺乏关注。
其实，兴趣不是天生的，是培养的结果。
对于低年级学生来说，兴趣的指向其实还未完全确定，之所以学生口中的喜欢与不喜欢话语的出现，往往是由于缺乏成就感。
假如能够使学生体会到成功，他们同样会对学习产生浓厚的兴趣。
3、家庭、学校形成合力，培养学生学习习惯
低年级孩子，由于年幼无知，缺乏自制力，一些良好的学习习惯是不稳定的。
有时候语文课能认真听讲，数学课听讲却不认真了，或者是某一阶段能静心听讲，某一阶段就会心浮气躁。
在这一过程中，家庭的教育力量对良好学习习惯的培养也有很大促进作用。
小杰是我班一个很特殊的学生，有一段时期，这个孩子在语文课上的表现很散漫，不时插嘴，并伴有离开座位，动手打同学的现象，对于老师的制止也不予理睬。
遇到这种现象，我非常气愤，也非常沮丧，耐心的教育换来一大通“胡言乱语”，几乎使我失去了信心。
反复思考了几天之后，我觉得对于这个在校住宿的孩子来说，家庭的教育力量仍然不能放弃。
我特地再到学生家里家访，先消除家长听告状的顾虑，我告诉孩子父母:
“我从来没有把小杰当成我的负担，我真正担心的是，不良的习惯给这个孩子一生带来的危害……”与家长的沟通，确立了共同的目标，我们都将扭转这个孩子身上的不良习惯、逐步培养良好的习惯定为首要任务。
定期电话联系，每周一次到校看望，这都体现出家长对于孩子教育的配合。
渐渐地，这个孩子上语文课比较静心了，再没有出现过扰乱整堂课纪律的现象，也不再抵触老师的批评了。
尽管他的身上仍有许多缺点，而且对他的改变尚待时日，但他确实是在进步，虽然点滴，但是作为老师，我应当以发展的眼光来看待每个学生，包括这样的特殊生。
4、教师的示范能帮助学生培养良好的学习习惯
小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。
这时，就可以充分利用教师范写的作用。
在抄写生字之前，我常常进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。
“不动笔墨不读书”也是一个重要的学习方法，这虽然是老生常谈，但对于提高学习效率的作用却是很大的。
这一习惯的培养，应当结合各年龄段的阅读要求来进行，但是最具影响作用的仍是教师的榜样作用。
教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。
5、有效的奖励、竞赛机制，促进良好学习习惯的形成及巩固
低年级学生的年龄特征是好胜，因此在班级中建立有效的奖励、竞赛机制是促进良好学习习惯形成与巩固的好方法。
为了调动学生的上进心，期中考试之后，我班开始发行明星卡片。
之前，学生都热衷于收集“三国英雄卡”，因此我对学生做一番宣传:
“这是我们自己的明星卡片，其收藏价值绝不亚于英雄卡，人人都是明星候选人，全明星就将诞生于你们之中!
此番动员的效果极好，同学们都跃跃欲试。
之后，班级每周发放一次明星卡片，评选内容涉及早读、微笑、合唱等等，而且每周打印获奖同学名单，分发给家长，让家长分享学生的快乐，激发学生继续争取的愿望。
其中“早读之星”的评选，帮助我班学生养成了每天自觉晨读的好习惯，最终获得了校早读月冠军、双冠军的称号。
总之，良好学习习惯的培养是重要的，一旦养成良好的学习习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身；
但是良好学习习惯的养成也是困难的。
不是好习惯代替坏习惯，就是坏习惯代替好习惯，学生本身就经历着好习惯与坏习惯不断斗争的过程。
可是我们必须明确，没有“人之初”的耕耘，就不会有日后的硕果压枝，因此，只要锲而不舍，良好的学习习惯就必然会逐步形成。
谈良好学习习惯的培养
（理论学习材料三）
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
著名教育家叶圣陶先生说:
“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”那么中学生必须养成哪些良好的学习习惯呢？
一、阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
二、总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。
对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。
对比理解易混淆的概念。
每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
三、观察思考的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。
“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。
要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。
四、切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。
每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。
五、练后反思的习惯
读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思:
１、怎样做出来的？
想解题采用的方法；
２、为什么这样做？
想解题依据的原理；
３、为什么想到这种方法？
想解题的思路；
４、有无其它方法？
哪种方法更好？
想多种途径，培养求异思维；
５、能否变通一下而变成另一习题？
想一题多变，促使思维发散。
当然，如果发生错解，更应进行反思:
错解根源是什么？
解答同类试题应注意哪些事项？
如何克服常犯错误？
“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，课前预习习惯，查找工具书的习惯等等，总之，成长中的青年学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，它在人的成长过程中起着至关重要的作用。
注重学习习惯的培养
（理论学习材料四）
经过日常观测、课堂调查，现今学生有学习习惯的占58·
7，没有学习习惯的占19·
4，
而有良好学习习惯的仅占21·
9。
这引发我思考:
必须有意识地培养学生的学习习惯。
一、习惯于学习中的作用
叶圣陶老先生说:
“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。
“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。
”
习惯是由于重复或有意练习而巩固下来，并形成行动需要的具有神经过程稳定联系的方式。
学习习惯有优劣之分，良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用，好习惯能促使学生学习自动化，“不用扬鞭自奋蹄”，收到事半功倍的效果，而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行，甚至影响人的一生。
研究语文学科的特性和习惯的特点．不难发现二者有着密切的联系。
语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性。
而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。
因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中，逐步养成的；
一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。
良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的，能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。
它是语文学习能力的基础，语文学习能力是它的发展。
所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。
二、习惯培养的一般规律
1、习惯培养的循序律
好习惯的养成需要一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程，在指导学生习惯培养的过程中，应当起点恰当，缓慢加速，前后连贯，渐次推进，使好习惯不断积累，不断强化。
2、习惯培养的控制律
习惯的养成，有赖于在大脑皮层中形成稳定的神经联系，这种稳定的联系性，则取决于有效的时空控制。
要保持好习惯在足够时空内得到发展，就要扼制坏习惯在时空内的形成增长。
习惯的培养，需要在有效的时空内，充分进行自控和互控，这样，才能卓有成效。
3、习惯培养的历练律
叶圣陶先生说:
“阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一是要得其道，二要经常历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。
”所谓历练，就是反复磨练、训练。
处处在历练、时时在历练，锲而不舍，习惯自然养成。
4、习惯培养的严格律
好习惯只有在严格要求下才能养成。
不严格要求，不但不能加速良好习惯的发展与巩固，就是被减弱的坏习惯也会得以萌生复发，大脑皮层初步形成的良好动力定型渐渐被瓦解，结果是得不偿失，前功尽弃。
三、习惯的形成方式
习惯不是先天就有的，而是后天养成的，是培养和训练的结果。
一旦形成习惯就不容易改变，习惯与人的思想意识有密切关系。
习惯的形成有三种训练方式。
第一种叫服从训练。
这是带强制性的训练，训练的目标多是社会的规范和良好的道德行为。
第二种叫强化训练。
这是对受训者自发地出现的一些良好行为采用各种方式加以巩固和加强，使之成为一种良好的习惯。
第三种叫认识训练。
这是一种以自觉性为基础的训练。
四、注重培养六种语文学习习惯
1、查阅工具书的习惯
这是一种勤于动手的习惯，要狠抓“勤”字。
要求学生备有《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等工具书。
叶老有句名言:
“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。
”字词典等工具书在语文学习中极为重要，它有助于学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。
然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。
究其因，是学生懒，怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的字词，对于那些虽认识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，债台高筑，从而影响以后的学习。
培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
2、专心读书的习惯
宋人朱熹在《训学斋规》曾言:
“读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读．决不能记，记亦不能久也。
”朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到三到，“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。
教育实践证明，运用多种感官读书确实是提高阅读效率的科学方法。
不仅如此，读书不妨再加上一到，即“手到”。
“不动笔墨不读书”。
在读书过程中，必然会发现疑难之处，这就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。
这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；
就是深入思考、反复玩味的过程:
就是初步领会、有所发现的过程。
读书须经过“手到”，方可将阅读带入崭新的境界。
3、独立思考的习惯
培养学生勤于动脑筋，事事多问个为什么，多想问题，力求有所发现，有所突破。
思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构或完整的知识体系。
只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；
思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。
然而，学生实际情况却令人担忧。
他们不能将学思结合，缺乏独立思考能力，一味地唯师、唯书，人云亦云，因而鲜有真知灼见。
正如唐甄在《潜书》上说的“心，灵物也，不用则常存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神。
4、勇于提问的习惯
培养学生质疑提问的习惯。
教育家陶行知说:
“发明千千万，起点一个问。
”“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识”（刘向《问说》），俗语则说，学问学问，有学必问，由此可见问之重要。
学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。
因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。
爱因斯坦也说过:
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。
”而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
5、发言议论的习惯
要鼓励学生敢说，敢议论，不怕说错。
不迷信书本，不迷信权威，敢于发表自己独特的见解。
它在实际生活中应用最广，作用最大。
培养敢说的习惯，一要创造自由、民主的学习氛围，解除学生的思想顾虑，使学生真正敞开思想、畅所欲言。
二明确要求，不可漫无边际，海阔天空的侃大山，而要言之有物，言之有序，言之有色，言之有情，最大限度地发挥语言的鼓舞性、感染性。
三要加强训练，从易到难，从短到长，循序渐进。
四要持之以恒，不可间断。
6、摘抄、背诵的习惯
所谓摘抄，就是指在平时阅读过程中，遇到好的词句、段落、篇章，不妨动笔抄录下来，便于以后翻阅。
语言的积累对于学习写作十分重要。
郭沫菪先生说过:
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。
”如果学生们积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能顺手拈来，任凭吞吐。
摘抄是一种行之存效的好方法。
虽然有时老师也安排同学们摘抄一些段落或篇章，
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