《我不是最弱小的》教案设计.docx
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《我不是最弱小的》教案设计
《我不是最弱小的》教案设计
教学内容：
《我不是最弱小的》、《星星银元》
基本课型：
以读代讲
教学目标：
1、有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。
2、理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。
教学过程：
一、复习导入。
这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：
《我不是最弱小的》。
读题。
那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢？
二、感受“野蔷薇”的弱小。
师：
现在，就让我们走进这个故事吧！
五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。
在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！
林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。
那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？
需要我们自己去找找。
1.学习浏览课文。
今天老师教给大家一个新的读书方法——浏览课文。
（师用鼠标演示快速阅读）请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文，寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。
开始！
板书：
野蔷薇
说说你找到了几处？
看来，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.对比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？
（生读） 出示：
林中……
野蔷薇 见过吗？
老师给你们带来一枝。
喜欢吗？
说说这是朵怎样的野蔷薇。
（ ）的野蔷薇 很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。
听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。
那谁来读好这句话？
（指名读—齐读）
【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢？
（生读） 出示：
滂沱大雨……
A 轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？
（指两名学生来读）
B 再来读一读这个词——“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。
读了这两个词，你仿佛听到了什么？
又看到了什么？
好大的雨啊！
还知道哪些表示雨大的词语吗？
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）读好这些词！
C、 看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？
1、（出示：
萨沙朝着……）
师：
瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。
谁来读。
师：
找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。
师：
萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。
谁再来读读！
师：
是呀！
每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。
我们一起来读这句话。
2、.师：
那萨沙为什么会这样做呢？
除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？
师：
原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话？
下面就请同学们自由大声地读读课文的3－8节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思？
（生读书）
有句话说的好，“书读百遍，其义自现”，再读读，你或许就能体会到人物的心境了。
3、出示对话
“妈妈，爸爸把雨衣给您，您……”说这话时，萨沙是怎么想的？
A那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。
B（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
”谁来读读这句话。
指两生读。
板书：
爸爸 妈妈 萨沙 让雨衣：
C萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。
让我们一起来问问妈妈。
D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？
理解妈妈的话：
“每个人……”（妈妈是怎样回答的呢？
）
请学着妈妈的样子，读读这句话。
（板书：
每个人都要保护比自己弱小的人）
A那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？
（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？
）
因为在 眼中， ，所以 。
B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？
哦，书上没写，但有照片呀？
姐姐在（）。
那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗？
C生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？
D母亲的话语重心长，引人深思。
让我们再来读读母亲说的这句话。
E多有教育意义的一句话呀！
这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。
女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。
理解萨沙的反问。
“这么说我就是最弱小的了？
”
理解妈妈的第二句话。
A同学们，妈妈笑着告诉萨沙：
“要是你谁也保护不了，……？
”妈妈这话是什么意思？
（换个说法）
B萨沙听了这话会怎么想？
你能用这个句式来说说吗？
因为 不是最弱小的，所以 。
C 萨沙是怎么做的？
让我们一起来读读这段话。
“萨沙朝着……”
D 这时候，萨沙的心情怎样？
理解萨沙的话。
“现在，我该……？
”
A 的确，萨沙他人小，心却不小。
现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！
读出这种感觉了。
B 瞧，他多自豪啊！
（图片引读）谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。
C 老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。
你为什么说自己不是最弱小的呢？
（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。
）
4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。
现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？
（哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！
）请你们来读读。
这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。
哪一组再来读读。
四、拓展延伸，感情升华
1、学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？
（读课题）说响亮些！
你是不是最弱小的？
我是怎样的人？
2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？
3、师小结：
这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。
（板书：
强大）
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。
你呢？
生活中遇到过比你弱小的吗？
当你面对弱小，你又是怎样做的？
请用“我不是最弱小的，因为 。
”来说一说。
交流。
评：
你很有爱心！
老师相信你以后一定会成为一个强者。
你真棒！
能给人带来快乐。
说的真好。
我们都应该成为善良的人，在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。
朋友的鼓励确实能激人奋进，你真聪明！
你还懂得循序渐进呢，方法也不错！
小结：
听了你们的发言，老师很感动。
真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！
4、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。
5、 师：
同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：
保护弱小也是一种（快乐）！
6、 是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。
这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
对比阅读：
《新语》中的《星星银元》
五．布置作业：
师：
老师以前在《家庭教育》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章。
不过，它在选入课文时，文字有所改动。
所以我想请同学们将原文《妈妈，我不是最弱小的》与课文做一比较，找找两篇文章有哪些地方不同？
看看你特别欣赏哪些改动？
也可以提出不同的看法。
好好地想一想，到时，我们可在阅读课上交流。
板书设计：
我不是最弱小的
让雨衣：
爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大1、轻声读文，思考：
为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
）
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。
（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
】
想象
4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？
【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。
】对话平台
复习
1、认读上节课的生字：
开火车竞赛读——齐读
2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：
萨沙为什么要保护蔷薇花呢？
是受了谁的影响？
朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
）
（2）这就是说，我是最弱小的了？
（语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
）
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
）
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。
）
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价：
哪里读得好？
为什么？
哪里还需要改进？
【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。
个性化的朗读是学生情感的升华。
比如“现在我还是最弱小的吗？
”就可以有不同的朗读方法。
教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。
】
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。
（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：
被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。
没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。
】
拓展
1、你喜欢萨沙吗？
为什么？
你还喜欢谁？
2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
】
练习
试着写几个问句和感叹句。
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