三年级语文上册 第二单元 4 煮书教案2 鄂教版Word下载.docx

三年级语文上册 第二单元 4 煮书教案2 鄂教版Word下载.docx

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“我"

由奇怪到疑惑不解到豁然开朗的情感变化，及爷爷的循循善诱。

过程与方法:

能按“提出问题、解释问题、解决问题"

的顺序用简洁的语言描述课文主要内容。

2。

能联系上下文理解文中 

“煮书、消化、品味“等重点词语的意思。

3.品读第4自然段中爷爷说的话,结合杜甫的例子，理解“煮书”的含义.

4.结合第5自然段中爷爷说的话，深入理解“怎样煮书”,并结合身边事例，明白怎样在现实生活中运用“煮书”方法去学习.

情感态度价值观：

体会课文写作特点,进一步了解文章的写作顺序：

提出问题—解释问题—解决问题;

尝试有条理地表达。

重难点

理解课文内容，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法,培养会读书的能力，养成良好的读书习惯.

学习有条理地表达。

ppt 

、生字卡片

教学准备

教学过程（二课时）

二次备课

第一课时

一、激情导趣，揭示课题

师：

你们听说过“煮书”吗？

（出示课题：

煮书）书能煮吗？

真奇怪!

今天,咱们就来学习《煮书》，相信我们会有新的收获！

二、初读课文,学习生字新词

1．请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。

把你认为难读懂的词语和句子做上记号,说说读了课文，你知道了什么？

（教师巡视、了解学情）

2．同桌交流学习、互相质疑、部分解疑.

3．全班认读生字词，师强调“章、茶、食”的读音，理解重点生词：

疑惑不解、豁然开朗。

4．引导学生质疑：

l．书怎样“煮”?

2．书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收"

?

三、布置作业，质疑小结

聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢！

想知道书怎样“煮"

才能方便“消化吸收"

、为我所用吗？

请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。

第二课时

一、复习导入

词语复习。

（读词卡）

2.通过上节课的学习，我们知道作为精神食粮的书籍可以“煮"

！

书要“煮"

到什么程度才方便“消化吸收”呢？

今天，让我们带着这些问题，继续学习《煮书》这篇课文！

二、品读赏析，突破难点

1.面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?

请大家默读课文4--6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。

2.听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?

把你们的读书感受在小组里说一说吧！

3．集体交流，逐步解疑.

煮书方法之一：

品书

相机出示并学习词句：

杜甫小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。

其实这就是“煮书”。

A、语言训练点：

用“……非……不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。

B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。

煮书方法之二：

读书

相机出示并学习句子：

那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍,仔细品位一番，多有意思呀!

2．这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感,还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！

用“不仅……而且……"

说话。

B、通过用不仅……而且……”说话，体会“煮书"

的好处很多。

探究两种“煮书”方法：

“读书”和“品书”之间的关系。

3．拓展：

你还知道哪些“煮书”的方法？

（调动学生课前准备，如：

毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法.）

三、自主识字，指导书写

集体回顾生字字音。

2．教师范写“食”字，强调：

“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”.

3．学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。

4．学生描红并试写.

5．学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。

板书设计

作业设计

5煮书

“读书"

、“品书"

我：

奇怪-—疑惑不解——豁然开朗

将搜集到的关于读书的格言警句摘抄下来与大家分享.

●读书破万卷，下笔如有神。

—杜甫

● 

尊敬的读者：

本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！

在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

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