科学《做一顶帽子》说课稿.docx

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科学《做一顶帽子》 说课稿开始：

各位老师大家下午好！

今天我将要说课的课题是《做一顶帽子》 。

一、说教材

《做一顶帽子》是二年级《材料》单元的第6课，也是单元总结课。

学生通过“做一顶帽子”的活动，深化了学生对材料特点的认识，同时还可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况及探究能力的发展和描述物品能力的发展。

教科书共由三部分组成：

第一部分——聚焦，通过问题“你能用不同材料做出不同功能的帽子吗”引导学生思考不同材料具有不同的特点，不同情况下需要不同功能的帽子。

第二部分——探索，以“任务驱动”的方式引导学生“做帽子，开一个帽子展示会”。

探索活动分为三部分：

（1）设计、选材料和画草图；

（2）制作帽子；（3）开一个帽子展示会。

第三部分——研讨，引导学生思考自己（或其他同学）做的帽子是不是根据功能与用途选择的材料，还有哪些需改进和完善之处。

二、说教学目标科学概念目标1．用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。

2．某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。

科学探究目标1．在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。

2．在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

科学态度目标1．感受创作带来的乐趣，学会与他人交流、分享与合作。

2．有反思自己设计制作的物品的意识。

科学、技术、社会与环境目标1．体会材料性能对产品功能的重要性。

2．意识到废旧材料可以回收后再次使用。

3．认识科学技术对创造物品的作用。

三、说教学重难点重点：

（1）知道用不同材料制作的帽子，它们的功能是不一样的。

（2）可以根据自己的需求，选择合适的材料做一顶帽子。

难点：

与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。

四、说教学法1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：

（1）想象法：

通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：

通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：

通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：

激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。

首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。

从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、聚焦1．生活中各式各样的帽子。

（出示图片，戴着各种帽子的人，如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等）提问：

他们都有一个共同的特点，是什么？

2．帽子有不同的功能。

提问：

这些帽子都有什么作用？

学生联系图片中展示的各种情境下的帽子，很容易说出各自的用途，如保暖、遮阳、防水、保护、装饰……

3．帽子使用了不同的材料。

提问：

谁知道这些帽子为什么会有不同的用处？

引导学生关注这些帽子的主体材料，因为它们用的材料不一样，所以它们有不同的用处。

追问：

你知道它们都是用什么材料做的吗，这些材料有什么特点？

引导学生关注材料的特性，比如塑料可以防水，纤维可以保暖等。

为了让学生关注到每种材料的特殊性质，教师可以反过来问学生，如能用布料做防水的帽子吗？

4．组织学生交流各种帽子的材料以及这种材料的特点。

教师根据学生的交流进行板书，将“帽子”“用途”“材料”依次呈现，目的是将“物体”“功能”进行联系，为后续的活动开展做准备。

5．聚焦学习主题。

提问：

我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗？

变废为宝——呈现课前准备的废旧物品。

教师简单做介绍，它们都是一些生活中常见的废旧物品，丢弃后它们就变成了垃圾，但今天经过我们的双手，它们就能成为有用的帽子了 。

设计意图：

通过观察生活中几种常见的帽子，引发学生思考不同的帽子有不同功能的原因，将学生的关注点引向材料这个知识点。

组织学生观察并讨论各种帽子的主体材料及其特点，既是对前几课学习成果的概括，也为接下来的设计、选材、制作帽子等活动搭建恰当的思维台阶。

准备的材料都是生活中常见的一些废弃物品，提出变废为宝的说法，渗透环保意识。

（二）、探索设计、选材料和画草图1．小组选择一种功能的帽子。

教师组织：

为了做出即有用又漂亮的帽子，我们每个小组只选择做一种，完成后我们开一个“帽子展示会”。

小组自由选择后，教师可以在黑板上将不同小组列在不同的“帽子工程师团队”里。

比如：

防水帽工程师团队——1、3、4

保暖帽工程师团队——2、5

……

2．根据需要，选材料。

提问1：

谁来说一说，你们小组选择的这种帽子，需要什么材料？

（图片展示已编好号的材料）

追问：

这些材料能满足你们的需求吗？

学生一般只会选择一种材料做帽子。

提问2：

要做一顶好的帽子，除了主体材料——我们刚才已经选择的，你们觉得还需考虑什么？

学生可能会说，帽子要漂亮、戴起来要舒服、大小适合等。

这时教师可以适当做补充，并提示学生可以选择多种材料做辅助使我们的帽子更完善，满足更多需求。

最后，提醒学生将所选材料记录到活动手册上。

3．确定帽子的大小。

提问：

我们知道，帽子的大小是否合适很重要，那么我们怎么确定帽子的大小呢？

学生可能想到用软尺量。

为了更加方便和快捷，教师可以提示学生使用扭扭棒测量小组内某位小伙伴的头围，制作时也可以将扭扭棒扣在帽子里面。

4．画草图。

提问：

每位同学都是设计师，大家肯定都有自己的想法和创意，那么如何把你的设计让小伙伴看懂呢？

学生可能会说画图，教师对学生的想法进行补充和整理，提示学生可以图文结合，并要求学生将自己的设计草图记录到活动手册上。

设计意图：

以“开一个帽子展示会”为目的，学生像工程师一样要根据实际需求对产品进行设计、选材、制作。

通过几个简单的问题，引导学生关注对帽子功能上的需求，比如美观、舒适，指向对多种材料的综合运用。

测量、制作1．学生完成设计后选取需要的材料。

2．教师提示学生，制作有困难时可以向老师或其他小组求助。

3．教师巡视指导，并根据情况分发技巧提示卡。

（教师可课前准备好提示卡，也可根据学生制作过程中遇到的不同问题，教师现场临时制作）

设计意图：

根据二年级学生的动手能力水平，提供适当的引导性材料，如技巧提示卡，降低操作难度，让更多的学生获得成功的体验。

“帽子超市”角色扮演：

小组成员上台扮演“售货员”，向其他同学介绍自己小组帽子的设计与用途，其他同学扮演“顾客”表达想购买哪顶帽子。

设计意图：

以“帽子超市”为主题开展角色扮演游戏，让交流展示变得更具生活味，有效提高交流研讨的参与度。

三、研讨以“帽子超市”为主题展开研讨。

教师组织引领交流对话1.“售货员”：

我们的帽子有_____的功能，它主要是由____________材料制作的 ，因为这种材料有_____________________的特点。

我们的帽子还有很多优点，比如________________。

2.“ 顾客 ”：

我想购买_____帽子 ，因为这顶帽子

________________________。

教师可以根据学生的反馈，给“被购买”次数最多的小组加票数，获得较多票数的小组可以得到相应奖励。

反思、完善游戏结束后，请每个小组将自己的作品带回座位。

1．教师提问：

我们做的帽子实现了设计时预想的功能了吗？

追问：

大小合适吗？

戴起来舒服吗？

美观大方吗？

2．反思：

我们做的帽子还有哪些不足？

可以怎样改进？

学生自由表达。

教师布置任务，即每位“设计师”都继续思考和完善自己做的帽子。

设计意图：

二年级的学生在交流研讨时，较难做到认真倾听他人的表述。

本环节，通过角色扮演游戏为学生交流研讨搭建平台，并设计有针对性的“台词”，使“售货员”更有话可说，也令“顾客”更能关注到产品的“特色”。

最后，通过简单的提问，引导学生对产品进行反思、改进，把工程实践过程的反思、改进的思想延续到课外。

（四）、拓展同学们做的帽子都很有特点，不过我们是不是还可以把它们变得更好？

给大家一个机会，课后思考下怎么做？

可以请爸爸妈妈帮忙哟！

六、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《 做一顶帽子》 这节课的说课。