最新《将进酒》教案+说课稿Word格式文档下载.docx

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教学难点

1、引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握

2、提高学生鉴赏诗歌的能力

教学资源、教学手段和主要教学方法

1、 

诵读法；

2、小组合作、讨论；

3知人论世

课时目标

2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

教学过程 

教学环节

教师为主的活动

学生为主的活动

设计意图

教学过程：

一、导入 

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝，怀才不遇，喝！

仕途失意，喝！

功业未成，喝！

离愁别绪，也喝！

一言概之，就是生活不如意。

许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；

因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；

因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。

唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证：

“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（《饮中八仙歌》）一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。

这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。

【板书课题】《将进酒》

二、背景介绍、解题

1、解题

“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多以饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。

2、背景介绍

这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。

当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

三、吟咏诗文 

1、学生自读，注意字音和断句。

2、听录音或老师范读，读出感情。

3、学生配乐齐读。

四、诗文翻译

略，见课件。

可要求学生结合课文注释和工具书先自行翻译诗歌大意，最后由老师明确。

五、问题探讨

1、请同学们依据诗歌内容作一个大胆推测，宴饮后李白可能是一个什么样的形象？

依据是什么？

（学生讨论，教师点拨明确）

【明确】形象：

大醉，酣睡不起

依据：

①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

”（饮酒多）②“将进酒，杯莫停。

”（饮酒快）

2、李白为什么要这么狂喝痛饮啊？

从诗歌的内容里，你能找出原因吗?

（诗歌中的哪几句话集中而鲜明的表明了这一原因？

）

（教师引导学生思考并总结明确）

【明确】①酒逢知己千杯少——朋友聚会②“与尔同销万古愁”——借酒消愁

3、好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？

【明确】

（引出李白被排挤的史实）李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？

4、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，作者的情感变化是怎样的？

（找出文中表达是人情感的字眼） 

明确：

悲——欢——狂放——愤懑、激越。

5、【引言】本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？

分析如下

（1）“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。

”

【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了怎样一幅景象？

【解析】黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有挟天风海雨的气势，运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。

【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？

【解析】看似是作者借黄河之恢宏气势抒发豪迈之情，其实作者“另有所图”：

我们知道，自从《论语》提出“子在川上曰：

逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。

这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。

【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？

悲什么？

【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。

【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。

（2）“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。

【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？

【解析】“欢”“乐”。

作者认为人生既然有太多的不得志，不如及时行乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知己聚会，这种及时行乐的心情，即化为豪迈的酒量——“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？

这不是与“愁”不符吗？

【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。

【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。

”这句话体现了李白怎样的心态？

【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自我安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量，展现了李白自信乐观的一面。

【小结】人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅饮，李白于此要展现其豪迈、洒脱的一面，宣扬及时行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。

六、课堂小结

本堂课我们通过阅读和翻译，大致了解了诗歌内容。

并且还探讨了诗歌说抒发的作者情感，基本理清了作者情感变化的轨迹。

下节课，我们将继续深入探讨李白在诗中复杂的情感。

七、布置作业

背诵全诗

导入

倾听

激起学生的阅读兴趣

板书设计

将进酒

情感变化线索：

悲——欢——狂放——愤懑、激越

教学反思

将进酒（第二课时）

把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性

目标导入：

同学们通过上堂课的学习，我们整理清楚了作者在诗中情感变化轨迹：

悲——欢——狂放——愤懑、激越，本堂课我们将深入学习并理解其思想感情的复杂性。

二、问题探究

1、生齐读课文

2、

（1）“岑夫子，丹丘生，……斗酒十千恣欢谑。

【提问】“岑夫子，……杯莫停”在全文中起什么作用？

【解析】这几句话在文中起点题的作用，交代了“劝酒”的主题，朗读时，要符合劝酒场景，节奏明快一些。

【提问】“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格？

【解析】“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓尽显。

【提问】“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”是作者的羡慕之词，还是另有所指呢？

【解析】自古以来，古代的圣贤们如孔子，孟子，贾谊等，都得不到重用，可谓怀才不遇，李白言之“皆寂寞”，作者认为“善饮者”才留下了美名，看似是羡慕，其实李白是另有所指，“圣贤”本重用不用，李白无形中把批判的矛头直指向封建社会的最高统治者，表达自己对这种不公平的愤怒的批判。

【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？

【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：

有才，好饮，怀才不遇。

作者其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。

【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”，无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮，借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来。

（2）“主人何为言少钱，……与尔同销万古愁。

【提问】这几句展现了一个怎样的李白？

【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，尽然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白的狂放的性格展现出来。

“与尔同销万古愁”点出了全文的主旨。

【小结】诗人由愤懑，加上酒精的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受更深，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！

三、课堂总结

全诗内容紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，跌宕起伏，不落俗套：

悲 

欢 

狂 

愤，作者因“愁”而纵酒寻乐，又因“愁”而愤怒不遏，最终因“愁”而狂放失态，可谓：

这次第，怎一个“愁”字了得。

（因声求气，吟咏诗韵：

通过刚才的学习，大家再把诗文齐读一遍，带着感情的齐读感受作者复杂的情感。

四、作业：

拓展阅读

通过对诗歌句意的解释，让学生感受诗中所蕴含的怀才不遇的情感，进一步感受李白作品中那豪迈奔放的特点。

宣州谢朓楼饯别校书叔云

李白

弃我去者，昨日之日不可留；

乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

【解析】李白于742年（天宝元年）怀着远大的政治理想来到长安，任职于翰林院。

二年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。

在753年（天宝十二年）的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。

诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑。

诗中抒发年华虚度、壮志难酬的苦闷，盛赞汉代文章、建安风骨及谢眺诗歌的豪情逸兴，最后流露出消极出世的情绪。

悲——欢——愤懑、激越——狂放

《将进酒》说课稿

白沙中学 

蔡成建

一、说教材

1、本诗在教材中的地位及特点：

本课是语文版高二选修教材《唐宋诗词鉴赏》中第七单元的第一首诗。

这本选修教材向学生介绍了许多优秀的古诗词，并且要求教师引导学生掌握鉴赏古诗词的技巧方法，使学生了解祖国的灿烂文化，并且提高学生的文学素养。

本册书分12单元，前7单元主要收录唐宋诗，后5单元是唐宋词。

本单元是唐宋诗部分最后一专题：

人生感慨。

里面第一首就是李白的《将进酒》。

李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。

《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。

蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引人思考。

无论是从提高个人的修养角度来讲，还是从备战高考的角度来说，李白的诗都是很好的例子。

2、学情分析

通过前几个诗歌单元的学习，我发现学生对鉴赏诗歌已初窥门径，但是却疏于朗读，读起来也没有激情，因为本诗是抒情诗，李白的诗又多豪气、感情充沛，因此我想通过这首诗的学习锻炼学生的朗读能力，能够有感情的朗读诗歌。

由于诗词存在含蓄性和跳跃性，学生对欣赏诗词还有很多的胆怯之处，所以先打消学生这种畏惧心理，鼓励他们能够发表自己的看法。

3、教学目标：

（1）知识目标：

A：

体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。

B：

体会李白诗歌夸张的艺术手法。

（2）能力目标：

培养学生声情并茂、准确传达情感的朗读能力

B：

培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。

（3）德育目标：

培养学生勇于发表自己见解的勇气。

4、教学重点：

把握诗歌整体 

，体味诗人感情的跌宕起伏。

教学难点：

发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。

二、说教法

教学方法教学手段的运用

在朗读成诵的基础上进行讨论分析是我上这节课的指导思想，教学方法的选用上也主要体现了这一点。

在教学中充分调动学生积极性，采用朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。

教学手段：

三位一体

课时：

二课时。

说明：

对于学生来讲，他们的生活经历和社会经验与教师不同，所以他们对诗文的理解也和教师存在着差距。

而对诗歌的欣赏，并不是说要教师把他们从诗歌中领悟到的思想感情、诗歌的艺术特色灌输到学生的脑海中，而是要教会学生如何去理解，如何去欣赏。

是要学生主动去思考的，要体现学生学习的主动性。

在本首诗中，琅琅上口的句子、名句非常多，学生一般都有各自所欣赏的句子。

多读能加速学生对诗歌的理解，而让他们边读边欣赏，而且要自己来讲明原因，必然就需要仔细深入去思考，比如这句诗句好在哪里，体现了怎么样的感情，有什么样的艺术特色等等。

这样就能使学生积极思考，让学生主动学习，体现学生的主体地位。

学生主动学习加上教师的引导，既可以理解整首诗的内容、特色、思想，又培养了学生的自学和欣赏能力。

三、说学法

对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透。

1：

通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。

2：

李白其人及其诗歌学生略知一二，通过让学生自己查找相关资料而培养学生的动手能力，并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。

四、教学过程

1、导入：

酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。

选择导语时，我比较青睐优美的文字，这样既可以吸引学生，又可以让学生感受语言的魅力，同时也为学生做个榜样，不论是平时说话还是作文，都应善用优美的语言。

2、问题：

同学们都知道李白哪些诗？

你最喜欢哪一种首并吟诵。

高二的学生已经学过很多关于李白的诗，对他的生平事迹也比较了解，此问题是为让学生复习以前知识，并检验掌握情况，也为本诗讲解做准备。

3、自由朗读，并自己看课下注释及相关链接，把你认为重要的地方进行圈点、勾画。

学生已经具备一定的自学能力及知识辨认能力，而且各学生基础不同，这样放手让他们自己学，正是发挥他们的学习的主动性，可能比老师强制记一些知识点效果好。

4、背景介绍

5、要求学生大声、有感情地朗诵。

朗读是语文学习的重要方法之一，新课标也非常重视朗读和背诵。

朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知并将学生带入诗歌的情境和感情中。

6、请选出最喜欢的一节有激情的吟诵，并说明其喜欢原因。

现代语文观念中提倡语文教育要多读，要培养学生的语感，特别是对一些散文、诗歌类的课文。

可见在学习古代诗文过程中，诵读是非常重要的，有助于加深对课文思想内容的理解。

而且此题可以让学生大胆发表自己的看法及观点，锻炼其思维能力及口语表达能力。

7、请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：

宴饮后的李白是一个什么样的形象？

本题的设计意在调动学生积极性，发挥想象，各抒己见，通过创设情境来加深对诗歌的理解，同时也可以锻炼学生的思考能力、语言表达能力。

8、请学生找出本文的情感脉络

9、李白为什么经常狂喝痛饮？

你是否赞同这种做法？

发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的体会。

10、拓展交流

高考作文中往往会引用李白的诗句，提到李白的精神气质，请你也就你喜欢的话题来和大家交流一下。

五、教学反思

本课讲授时比较重视学生的主导地位，学生参与的过程多，内容量也较大，所以在有的班级可以进行顺利正好完成任务，有的班级却不能，由此可见学生平时的训练很重要。

我们每个老师都有意识的对学生进行素质教育，开拓学生的思路，但是这绝对是一个长期的过程，不是几节课就能培养的，应该从平时的每一节课抓起，只有平时的功课做足，我们的素质教育才能走的更远。

2015初中地理会考试题

（本试卷满分100分，考试时间60分钟）

第Ⅰ卷（选择题共50分）

一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项最符合题意。

每小题2分，共50分）

读图1“我国的疆域示意图”，完成1—3题。

1、有关我国地理位置的叙述，正确的是

A、北回归线穿过我国南部

B、最北端在漠河，最南端在曾母暗沙

C、我国领土跨热带、北温带、北寒带

D、我国位于东半球，亚洲的东部，东临大西洋

2、图中①、②所代表的邻国是

A、蒙古、日本B、菲律宾、哈萨克斯坦

C、蒙古、菲律宾D、哈萨克斯坦、日本

3、春节前后，当我国B省还是冰天雪地时，

A省已是春耕大忙季节了，这主要是因为

A、两地所跨的纬度大B、两地所跨的经度大

C、两地地形不同D、两地生产习惯不同

4、王刚同学的居住地有一口井，每年只有一天有阳光直射井底的现象，王刚同学有可能住在下列哪些省份？

A．台、闽、粤、桂 

B．滇、黔、粤、闽

C．云、桂、粤、台 

D．粤、闽、桂、滇.

读下图，回答5、6题。