创新育人模式提升教育质量Word文档格式.docx

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灵活自主的管理体制为学校的体制改革拓宽了空间，增强了教代会决策与校委会执行的力度，充分调动了各职能部门的工作积极性和创造性，使学校这部机器高效运转，提高了管理工作的效能。

★评价机制

评价是科学管理的手段。

实行交互立体“捆绑式”评价，构建学校、年级组、教师三结合评价机构，制定评价细则，按照公平、公正、公开的评价原则，进行即时督查、评估、量化、总结、反思、指导、改进，不断提升工作质量，激发师生教学工作激情，凝聚团队精神。

★后勤保障机制

后勤工作的性质是服务。

后勤的主要责任是为教育教学工作提供物质保障，后勤人员严格履行财务管理制度，树立全心全意为师生服务的理念，提高服务质量。

努力提高教师的生活福利待遇，为师生创造良好的工作、生活环境，打造师生温馨家园，让教师安居乐业，学生快乐学习生活。

★文化建设

校园文化建设是学校的质量空气、生命之水。

体现师生的精神风貌和学校办学的理念。

；

高效课堂文化，体现学校严谨的教风和学风；

校刊、广播站、文艺和文学社团……异彩纷呈的学生实践活动，彰显立人的文化品位。

体现“追求卓越、崇尚一流”的护小精神，凸显护小精神文化的精髓。

★队伍建设

教师队伍建设是学校发展的重要资源，是学校的宝贵财富。

护村小学一直以来致力于领导班子队伍的建设，打造名师队伍，重视青年干部的培养，加强培训工作。

为教师发展搭建平台。

探索“教师专业成长”的有效路径，制定教师培训工作方案和名师标准，开展有效的教研活动，采取“研训结合”的方式。

本着“唯德、唯才”的任用原则，以研训、考核、评价、表彰、激励为手段，促进教师专业化水平不断提升，让青年教师茁壮成长，使名师脱颖而出。

三、实施“生活德育”工作模式，打牢学生做人根基

即健全一个全员德育体系；

进行道德与法制相结合教育和行为习惯养成教育；

开展“优秀班级合理组”、“优秀校园家庭”、“优秀小组”、“优秀宿舍”和“优秀个人”五项评比活动。

“125”德育模式的实施，建构了科学高效的德育机制，拓宽了德育思路，创新了德育活动的载体，收到了明显的效果。

★全员德育

我校的全员德育体系源于全员、全程、全方位的服务理念，学校所有的教职员工都是德育工作者，都承担育人的职责，各项工作都是为了育人。

校党支部、年级组、少先队、班主任构成德育工作网络，形成事事有人管、人人都管事、处处有人管、人人都管理的育人格局，全方位、全时空的为学生提供优质服务，开展系列化教育活动，把德育工作落到实处。

建立代理家长制度，开展校园家庭活动，让学生感受到学校就是温馨的家园，亲人就在身边，每位老师都树立起全心全意为学生发展服务的思想，关爱每一名学生的成长，关注每一名学生心智的升华与幸福。

★道德与法制相结合教育

开展“道德与法制相结合教育”，功在当代，利在千秋。

“让道德的根基深扎学生心中，牢固树立法制意识”，是我校德育的核心内容。

通过教育活动，让学生扎牢“十心”，使每一名学生具有“孝敬之心、仁爱之心、诚信之心、善良之心、感恩之心、悔过之心、廉洁之心、好学之心、守法之心、爱国之心”，使学生懂得如何做人、做事、正确对待人生，立志服务人民、报效祖国，让道德的光芒普照每一名学生，让法制的约束力惠及每个学生，使学生终身受益。

让学生在初中阶段就养成优良的品质，铸起遵纪守法的心理防线，打牢幸福人生的根基。

遵循“德法并举”、“标本兼治”的原则，采取现代文化和传统文化教育相结合的方式，以“八荣八耻”、国学经典《弟子规》和有关法律、法规为内容，以“新八德”为校本课程，开展立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法、历行《弟子规》教育活动，重在身体力行，践行道德准则，让学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事。

★行为习惯养成教育

细节决定质量，习惯决定成败，良好习惯的养成是一个人成长的基石。

我校的德育遵循“创新性、主体性、习得性、形成性”的原则，采取“教育引导、、训练强化、内化养成”的方略，实施全员发展设计和目标管理，以“学生综合素质评价手册”为统领，对学生日常表现进行学期、学年综合评定，让学生通过自我规划、教师点拨、指导生活、引领人生等途径，促进学生成长。

实施素质矫正工程，对有明显素质欠缺的学生进行及时矫正，形成良好的行为习惯，促进学生全面发展，使每个学生都获得成功。

“行为习惯养成教育“包括：

衣、食、住、行、卫生、礼仪、生活常规教育，态度、习惯、方式、方法等学习常规教育，自我保护、自我防范等安全常规教育。

通过上课前背诵感恩词、师生互行鞠躬礼，每天一句格言，每天操前、跑步喊口号，午睡后一首红歌，举行评优表彰会，激发学生奋发向上的精神，鼓励学生创先争优，形成良好的行为习惯。

关注学生的德商、智商、情商的发展，以“价值文化”和“精神文化”为核心，以系列教育活动为载体，以“自我激励、自我教育、自我反省、自我评价”为全程反思激励体系，引导学生每日、每周、每月对自己进行反思评价，不断改正不良习惯，修正学习目标，从而筑起奋发向上、全面发展的动力阶梯。

我校的“生活”德育模式，改变了说教式、灌输式、强制式的传统德育状况，通过教育引领、环境感染、文化浸润、实践启迪，形成了“陶情励志”的教育磁场，成为学校育人的一道靓丽风景线。

我校德育注重“五个做到”，一是做到回归学生生活的本真，关注学生的生存状态，提升学生的快乐和幸福指数；

二是做到满足学生的根本利益，为学生提供全方位的服务；

三是做到满足学生的内在需求，为学生可持续发展提供适合的教育；

四是做到从基础入手，培养学生基本行为规范、基本道德准则、基本心理品质、基本理想信念和价值观；

五是做到重视实践体验，实现实践育人；

五个做到既是我校德育的方向，又是德育的基本准则，有效激发了德育的活力。

★开展五项评比活动

为了推动学校德育工作有效的开展，将“125”德育模式实施方案落实到位，我校创新开展了“优秀班级合力组”、“优秀校园家庭”、“优秀小组”、“优秀宿舍”和“优秀个人”的评比活动，学校组建评比领导小组，制定了各项评比方案，每天进行检查、评估、量化，每月进行小结，学期末进行总评，新学期开学典礼进行表彰。

优秀个人的评比更是别开生面，学校开展“校园百花奖”评优活动，设立“优秀学生”、“优秀干部”、“道德标兵”、“学习新秀”、“孝敬父母标兵”、“尊师友生标兵”、“文体标兵”等十六个奖项，每学年评比一次，让90%以上的学生均获得不同的殊荣，让每一名学生体现个人价值，展示才能，张扬个性，发挥特长，享受成功的喜悦，提升生命的质量，体现德育工作的成果，最终实现护村小学的德育工作目标。

开展“成才励志教育”按照孝亲、感恩、遵纪、守法、诚信、爱心、理想、道德、生命、安全十大教育专题，学校每半月设计一个主题，通过校会、年部会、班会、报告会、演讲会、国旗下讲话进行主题教育。

开展德育实践体验活动，全面实施，促进学生健康成长。

由学习活动、文体活动、实践活动、体育、美育体验活动构成生活结构，为学生提供健康服务、学习服务、生活服务和发展服务的条件，满足学生学习、活动、生活、生存发展的内在需要。

智能发展、身心发展、品德发展、综合素质发展是我校的德育追求，促进人的全面发展是德育的终极目标。

四、创立“小先生导学”——124教学模式，提升学校教学质量

从“传统教育”向“现代教育”的转轨，我校探索的脚步从未停止。

2011年我校启动“136育人模式”研究以后，就决意抓住新课改所赋予的历史机遇，闯出自己的课改之路。

历经了苦苦求索，借鉴百家，创立自家，创生独具特色的“小先生导学”——“四型八环”高效课堂教学模式，开拓出一条致力于人的发展和功能特异的素质教育新路。

我校的“小先生导学”是由课前、课中、课后教学流程和“一课、两型、四步”124教学环节所构成的。

是以学生自主学习为根本，以学生自我认知为动力，以教师的启发、点拨、评价为激活方式，以导学案为抓手，以整体整合后的教材为教学内容，从整体呈现知识导图出发，到通过自学课、验收课教学，总结形成学习导图，整体验收，达成学习目标结束，实现整体高效大循环教学。

★“小先生导学”的框架结构：

课前——整体整合教材、编制导学案；

课中——运用124教学模式实施教学，一节课的内容，通过自学和验收两种课型完成教学目标；

课后——通过整体反思、整体验收、整体评价，改进教学方法，提升教学质量，从而获得功在课前、效在课中、果在课后“功、效、果”“三程合一”的教学功效。

我校课堂教学发生了“五大转变”。

变以教为主为的教学方式为以学为主的学习方式；

变“讲堂”为“学堂”；

变重知识传授为重能力培养；

变“升学教育”为“素质教育”；

变统一规格教育为个性教育，真正实现了教育理念和教学方式的根本转变，解决了课堂中“动”与“静”和“实”与“活”的问题，从而找到实施素质教育的真谛和高效课堂的最佳途径。

为师生的可持续发展注入新的活力，给学校的发展带来勃勃生机。

★“小先生导学”高效课堂的功能

我校的高效课堂教学模式，突显出如下五大功能：

功能之一，引动了校本课程的开发，整体整合教材打破了原有教材的结构框架，建立健全了新的课程系统。

实施初中四年制改革实验，将四年的教材统筹整合，依据学生的认知规律、课标和考纲的要求，参考不同版本的教材内容，吸纳国内外教材的精华，关注各学科间知识的相互渗透，将现行教材进行打乱重组，形成全新的教材系统。

将书法纳入课堂，把国学经典《弟子规》纳入到政治课教学内容，引进英语教学引擎系统教学资源库作为英语校本课程内容。

《写作与阅读》、《数学题集》、《红歌集》、《做合格中学生》等校本课程丰富多彩，充分体现出“国家教材校本化、校本教材系列化”的特点，以满足学生全面发展和个性发展的需求。

课程改革，不但关注语、数、外三大基础学科的素质培养和能力的提高，而且注重学科的实验操作能力的培养和其他学科的全面发展。

在课程开发与利用中，目标制定高出国家课程标准的要求，我校董事长李志信认为，要为学生终身发展奠基，就要全面培养学生的学科知识、学科能力、学科思维、学科文化素养，全面提高学生的综合素质和学习能力。

护村小学曾义兵校长说：

“深化课堂教学改革，开发校本课程，推进课程改革进程是护村小学课改成功的基石。

”

功能之二，培养了学生的综合学力

高效课堂教学模式，充分体现了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，实现了从“导”到“学”的飞跃。

“目标明确、指导自学、合作探究、训练验收”四步核心教学环节，全面体现了“以生为本、以学为本、全程指导、全面提高”的教学理念，自学课和验收课上，“独学、对学、组学、群学、合作探究、展示交流”等学习方式，强化了双基，提高了能力。

教师点拨、引领、训练、验收，拓展延伸，解决疑难，达标测评培养了学生的创新性思维和综合实践能力。

学生在灵动、愉悦、和谐、高效的课堂中激活了思维，放飞了想象的翅膀，或问、或答、或讲解、或质疑、或点评，人人畅所欲言，个个跃跃欲试，课堂参与率、投入度极大增强，学生真正动起来、学起来、学习质量高起来。

学生的综合学力和持续发展力逐步提升。

功能之三，提升了教师的综合素质

在“小先生导学”——“四型八环”教学模式的构建理念下，教师通过课程开发、教材整合，教材观、质量观、人才观发生了根本转变，备课能力、驾驭教材能力不断增强。

在运用模式、创建高效课堂的过程中，教学方法、教学策略、教学能力得到了极大的提高，教师的角色、师生的关系发生了可喜的变化，相信学生、解放学生、利用学生和发展学生成为课堂的灵魂。

教师与学生建立了平等、和谐的关系，教师时刻关注学生的生命成长。

教学环节的设计、教学手段的运用、因材施教的贯彻、教师走下“题海”，让学生上岸探究，这一切教学活动的安排，都是为了学生的终身发展奠基。

教师的教育能力不断增强，专业素质不断提升。

功能之四，促进教师的科研能力再上台阶

“课改永无停止之时和成功之日”是我校在课改中感悟总结出来的一条真理。

开展小课题研究活动是我校课改的一大亮点，在探索课堂教学改革中不断地发现研究新问题、解决新问题，本着“科研兴教”的理念，学校开展小课题研究活动，对课改中存在的问题，逐一梳理，确立研究课题，发动全体教师进行研究。

学校教研组拟定课题研究方案，通过课题立项——实践探索——理论支撑——联系实际——实践论证——结题报告等过程，不断解决课改中存在的困惑和问题。

全体教师在小课题研究过程中，科研能力、创新能力、实践能力不断增强，一支学习型、研究型的教师队伍逐步形成。

功能之五，高效课堂教学模式，提升了学校文化的品味

在课改中，学校的制度文化、评价文化、高效课堂文化得以彰显，以班、组学习文化为鲜明特色的教学文化，成为学校文化的核心元素。

班级内激奋人心、催人进取的标语、光荣榜、PK擂台、反思栏、评价表、“晨曦一班、踏浪扬帆、放飞理想、实现梦想”的班训、“拼三个春夏秋冬，博得一生无怨无悔”的组训……琳琅满目，“语文课堂、生命激扬”、“理化课堂、欢乐阳光”的课前呼号声回荡校园，专心静思的独学氛围、积极热烈的小组交流讨论、激情展示的感人场面，教室里弥漫着学生的智慧与见解，教师满意的点头示意、肯定的赞赏与期待的呼唤、恰当的点拨、追问，不断地启发学生冲破迷惘，引领学生开启知识宝库的大门。

“我学习、我收获”、“我展示、我成功”、“我探究、我智慧”，体现出学生自主学习的进取精神，我校的课堂真正实现了“知识的超市，生命的狂欢”。

我校的“小先生导学”教学模式，体现了未来教育改革的走向，彰显出教学育人的功能，回归了素质教育的本质。

五、打造“2+1”体艺教学模式，促进学生身心健康发展

体育是学校育人的重要方面，健康的体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本条件，是中华民族旺盛生命力的体现。

我校以“健康第一”为指导思想，切实加强体育工作，以实施“体育阳光工程”为载体，开展丰富多彩的体育活动，激发学生的运动兴趣，培养良好的体育锻炼习惯，形成勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。

经过多年的改革实践，我校创建了具有本校特色的“2+1”体育模式。

“2+1”体育模式即“一小时、两活、一会”

即每天保证一小时的体育活动时间，每天安排上、下午各40分钟的两次体育大课间活动；

每年召开一次大型运动会，架构立人体育框架。

“一小时”：

学校遵循“小型多样、快乐健康、寓教于乐、强身健体、以德促体、以体辅智、创新发展”这一宗旨，切实关注学生的兴趣爱好、身心素质的发展。

搞好大课间活动，精心策划活动内容。

以拔河、跳绳、踢毽、齐跑、武术、校操为内容，做到课间活动人手一件运动器材，各班参加活动的情况纳入班级工作考核，确保“一小时”的体育活动的质量。

“两活”：

随着体育课改的深入发展，催生了我校“全程音控大课间活动”新模式，课间10分钟自由活动过后，随着集合军号声响起，300名师生立即形成整齐的体操队形，在“舞动青春”广播操的音乐声中，师生们挥动双臂、踢腿、扭腰、跳跃、舒展筋骨、调解呼吸、动作整齐。

学校自编的武术操和素质操，节奏欢快，动作舒展，将操场上的师生变化成赏心悦目、姿态优美的群芳。

操前的呼号、操后壮观的退场式是我校大课间活动的美丽风景。

“立人学子德智体美全面发展，创先、创优、创建名校”的操前呼号声回荡校园。

伴随嘹亮的军歌，学生迈着整齐的步伐，组成双班合力组方队，“激情澎湃、永不言败、八七、八八，绽放光彩”，各合力组的口号声喊出了立人学子的鸿志，雄伟壮观的退场式、矫健有力的正步走，走出了军人的气势，体现出立人学子勇往直前的精神。

大课间活动，师生齐跑和做操交替进行，拔河比赛、跳绳比赛、体操队列比赛、球类比赛……形式多样，大课间活动在全面实施阳光体育，促进学生生动、和谐发展的过程中，显现出特有的功能。

真正发挥出强身健体、育德促智、审美悦心、发展个性的作用。

“一会”：

我校将金秋九月定为“体育艺术活动月”，结合教师节庆祝活动，举行大型趣味体育田径运动会，项目丰富多彩，安排“60米知识竞赛、自行车慢赛、障碍跑、100、800、1500、3000米赛、跳高、跳远、接力赛、教工夫妻接力赛、年部大型体操表演”等活动项目。

竞技场上优美的音乐声、学生的掌声、助威呐喊声、起点的发令枪声融为一体，构成趣味运动会宏伟的交响乐章，展现出运动健儿的风采，彰显出体育特色学校的雄风。

体育课是学校体育工作的根本，护村小学本着“课内打基础、课外展特长”的工作方针，强化体育课堂教学改革，不断探索体育高效课堂模式，关注个性差异与不同需求，促进学生健康成长。

体育教研组创编武术操校本教材，改革教学方法，科学设计学习目标，激发学生的运动兴趣，树立终身体育的意识，将游戏、武术、球类、田径运动技能、健美操、器械体操、舞蹈等纳入课堂教学内容。

通过音乐调控、创设快乐、生动、愉悦的课堂教学氛围，构成“认知、技能、情感、行为”并行的体育课堂结构，体育课程融合了体育、生理、心理、卫生保健、安全等多学科领域的有关知识，真正实现了对学生的健康意识、锻炼习惯、卫生习惯的培养，把“健康第一”的思想落到实处，促进了学生的健康成长。

组织学校蓝、排、乒三球专业队训练，进行学校田径队训练，发展学生特长。

我校的体育教师在改革创新实践中，专业素质不断提升，有多位教师被评为“市、县体育优秀课教师”。

学校被评为“沈阳市体育特色校”、“阳光体育大课间活动先进集体”。

全校学生的体质锻炼标准优秀率达95%以上。

六、启动“123”美育模式，提升学生的审美能力

加强美育工作，开展艺术教育活动，创建艺术特色学校是我校一直追求的目标，在长期的教育改革实践中，学校领导班子深刻地认识到：

学校的教育目标不仅仅是为了培养能得高分的学生，更重要地是要培养德智体美全面发展的人才。

发展美育，不但能培养学生健康的审美观念和审美能力，促进学生的生理、心理、智力各方面得到发展，在长期的改革、创新、探索中，我校创建了“一写、两艺、三赛”的“123”美育模式。

“一写”：

即开设硬笔书法课，让学生写一手好汉字。

汉字书写艺术是中华民族文化的瑰宝，也是中华民族文化的个性及审美的显现。

书法是“非物质传承文化”的重要内容。

我校把《非物质文化遗产校园传承研究》作为“十二五”的科研课题，将书法作为研究的载体。

每周开设一课时，以正楷和行楷为书写体，以写中华经典《论语》、《弟子规》为内容。

聘请知名书法家做课外辅导员，定期举行讲座辅导，每学期开展两次学生硬笔书法竞赛活动，在板报、校报上展示书法优秀作品，激发学生学习书法的兴趣，将书法融于德育、美育之中，以达到陶情冶行、砺炼品质的目的。

“二艺”：

即搞好音、美艺术课堂教学改革，上好音乐课和美术课，每半月唱好两首歌，改变传统课堂“教师教歌、学生学歌”、“教师板画、学生学画”单调的教法，把游戏搬进课堂，把乐器引进课堂，使学生乐学、爱学、会学。

学校编印《歌满校园》30首歌曲集作为校本教材，关注学科间的联系，拓宽教学思路。

学校美育领导小组，经常组织其他学科的教师与艺术教师一起深入研究教材，整合艺术教学内容，根据学生的心理、生理特点，设计导学案，做到教学内容优美化，教学手段艺术化，学生学习自主化。

音乐课创新“听、唱、奏、赏、动”快乐教学法，“听”引导学生专心听；

“唱”指导学生唱准，唱好歌曲；

“奏”让学生用各种乐器表演歌曲、乐曲；

“赏”让学生欣赏中外名曲，提升艺术欣赏能力。

“动”让学生通过形体动作表现音乐形象。

美术课让学生听音乐、想意境、学绘画、会剪贴，把音乐、绘画、工艺融为一体，激发学生兴趣。

其他学科均渗透美育，语文、思想品德课用课件创设情境，配以音乐、图像，以优美动听的旋律、新颖的艺术构思、娓娓动听的朗读，使学生在读中感悟，听、看中触景生情，掌握课文知识。

既培养了学生的乐感，又使其受到美的熏陶与教育。

“三赛”：

每学期举行三次大型比赛活动，举行书法、绘画、歌咏比赛，表彰优秀团队和个人，激发学生文艺兴趣爱好。

拓宽学生的艺术视野，陶冶道德情操，提高整体素质。

通过开展比赛活动，有力地推动了学校美育工作的扎实有效进行，我校将艺术教育融入日常活动之中，就餐前各班列队行进中唱红歌，午睡后、课前唱感恩歌曲成为一大特色。

我校的美育面向全体学生，让学生置于浓厚的艺术气息的环境之中，促进了学生全面和谐的发展，取得了可喜的成果，先后荣获“辽中县第六届、第七届校园文化艺术节”优秀组织奖；

“辽中《立人杯》中小学生书画大赛”优秀奖；

“沈阳市中小学生“歌满校园艺术展演”一等奖”等殊荣。

由管理、德育、教学、体育、美育模式所构成的“整体育人模式”，正以强大助推力，推动着护村小学的发展，全面提升护村小学的教育质量。

我校的学生说：

“学校的生活充满七彩阳光，我们在参与各项活动中，每次都有新收获，让我们不断成长。

到我校学习参观的校长、老师说：

“我们带着困惑和诚意而来，满载收获与喜悦而归。

到我校采访的记者和前来我校参加研训学习的来自全国各地的领导和老师们说：

“在护村小学随时都可以捕捉到学校育人文化的气息，到处可以看到护村小学育人的灵气，旺盛的人气和教育的大气。

领导专家的评价，各地教育同仁的赞赏，学生、家长的认可，充分体现出我校在教育教学改革道路上取得的成功。