计算机网络课程教学研究8篇计算机网络论文计算机论文Word文件下载.docx
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而且计算机网络课程的理论和实践是结合十分紧密的，如果学生的理论知识没有掌握牢固的话，必然会对后面的实际操作产生影响。
1.2当前中职计算机网络教学存在问题
利用传统的教学方式，使得现在在很多的中职院校计算机网络教学过程中出现了不少的问题，比如说：
理论和实践出现脱节，理论知识枯燥无味；
课时不够，实践项目过多；
上机实践的时间不够，耗时耗力；
学校的实验设备不足，而且修复的时间很长。
2网络设备仿真软件（PackerTracer）的相关介绍
网络设备软件（PackerTracer）的软件开发商是思科公司，这个软件是一款仿真的网络实训平台，主要是用于实践和学习的一种软件，自身的优点也是很多的[1]。
比如说：
它不但可以排除一些网络故障，而且还可以优化配置。
这套软件主要包含了实验的对象和一些重要的信息资源等，当然还有一些和它相匹配的硬件设备，外部的实验环境等。
如果使用者想建立新的拓扑结构，是直接可以利用软件的图形拖拽实现的。
它具备的优势还表现在以下的几个方面：
①它可以支持多种协议的模型，比如说我们经常用到的协议：
IP协议、TCP、HTTP等很多的功能都可以得到实现。
②它可以为很多的设备仿真模型提供支持。
CISCI公司已经生产出了很多的信息化设备，比如说各种各样的服务器和无线网络以及终端和路由器等，对那些不能在真实的实验室中进行的模块都可以在这款仿真软件中得到满足。
③它自身支持逻辑结构的空间设计模式。
逻辑空间模式的建造最主要的目的就是保障逻辑拓扑结构能够正常的运行。
例如我们在日常生活中经常见到的办公楼、配线间等，这些都是借助于物理空间模式来得以实现的[2]。
3中职计算机网络教学中对网络设备仿真软件的应用实践
3.1利用PackerTracer，使理论和实践完美结合
计算机网络教学的理论知识十分枯燥，而且还需要进行大量的实验来巩固所学习的理论知识，所以如果学生的基础知识掌握不牢固的话，就会使他们没有办法正常的去做实验，而教师就算是付出了再大的努力，得到的效果也是一般的。
所以说教师必须要利用好课堂教学的时间，变复杂抽象的理论知识为简单形象的知识，以此来呈现在学生的面前。
根据相关的研究和教学实践证明，多媒体动画是可以实现这个过程的，所以计算机网络理论教学的效果也是很好的，但是这需要花费教师大量的时间，因此这种教学方法是很难开展的。
在这种情况下就可以利用PackerTracer软件，它可以模拟网络实验，更好的配合教师的理论教学。
比如说教师在将DHCP的工作原理的时候，就可以利用网络设备仿真软件来构建拓扑结构，然后再以动画的形式来发送计算机和网络设备的数据包等。
再加上教师的多媒体课件，两者之间的结合，必然可以让学生更加容易的理解这个知识点。
3.2充分发挥PackerTracer的整合作用
网络设备仿真软件自身也是具有整合作用的，而计算机网络中这门课程的基础理论知识内容繁多，需要很多的实践活动才能够更好的巩固学习到的知识，但是在实际的上课过程中，上机操作的时间却是极为有限的。
很多的学校能够在规定的课时内讲完理论知识就不错了，根本没有时间让学生进行上机实践活动。
如果是单独的进行每个实验就会让学生搞混，所以对于每一个单个的实验就可以利用网络设备仿真软件来进行模拟，在对多个小实验进行模拟了之后，就可以建立起一个网络拓扑结构来将这些小实验整合在一起，再到真正的网络设备上进行实验，这样学生就不会出现陌生的现象，而且实际的上机操作，效果会更好。
4总结
在中职院校的计算机网络教学过程中，传统的教学方法以课本为主，理论知识和实践操作之间的脱节，不仅使学生的学习效果不佳，而且也降低了教学的效率。
而网络设备仿真软件自身具备很多优点，可以更好的实现理论和实践的完美结合，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]郭宏刚.网络设备仿真软件在中职计算机网络教学中的应用[J].电脑知识与技术,2016,19:
93+95.
[2]邹进明.网络设备仿真软件在中职计算机网络教学中的作用[J].计算机光盘软件与应用,2014,05:
256-257.
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第二篇：
高职院校计算机网络专业实验教学分析
［摘要］在计算机网络专业的教学中，实验教学是一种常见的教学模式，越来越多的课程设计中引入了这一教学方法。
但是，在如此大范围的应用之下，实验教学的问题也渐渐显露出来。
针对这些显现出来的问题，我们急需做出相应的对策。
［关键词］高职院校；
计算机网络专业；
实验教学
一、当前计算机网络实验教学中存在的问题
就当前环境而言，在计算机网络教学中推行实验教学时，很多教师包括学生，都会反映：
实验室硬件条件艰苦、实验设备不足、实验投入的经费有限等问题，有时这些问题甚至会影响到最终的实验效果。
同时，在“软件”问题上，开放性实验的管理措施也存在一些问题。
二、解决计算机网络专业实验教学问题的策略
针对目前移动互联环境下计算机网络专业在实验教学中呈现出来的问题，我们可以有针对性地采用一些教学策略。
（一）积极筹备高职院校实验中心
在教学过程中，高职院校很多时候会遇到实验室设备不足、更新较慢等问题，教师和学生都会面临有才无处施展、有课难以上好的尴尬局面。
想要建设一个“体面”一点的实验室，少则几十万元，动辄上百万元，而且，当前计算机网络发展速度之迅速，使得实验设备更新换代的频率越来越高，不出几年就会面对实验设备落后的局面。
每年，在教学资源的分配上，高职院校在实验室上的投入有限，所以导致很多实验室面对实验设备不足、实验条件艰苦的难题。
想要更好地推行实验教学，提高计算机网络专业的教学研究水平，积极筹备高职院校专业云实验平台（以下简称云平台），将实验资源进行资源整合是一件势在必行的事情。
解决了实验教学的硬件问题，不仅可以方便师生开展实验教学，同时还有利于教学工作中跨学科实验教学的推行。
（二）提高开放性实验的教学质量
在学科教学中，开放性实验教学是实验教学的一种新模式，实行的时间还不是非常久，所以对于开放性实验的教学方式、教学方法等问题，很多研究和调研还显得不够完善。
事实上，开放性实验教学是非常有益处的。
开发建立一些基于云平台的APP，推广移动、开放的实验教学，有助于提高学生的创新意识，帮助学生提高创造性思维能力。
在教学内容和教学方式上，教师可以尝试让学生自拟项目，完善学生动手思维的能力，提高教学质量。
（三）开展综合性实验
在进行实验教学时，教师面对很多种选择：
操作实验、综合实验、演示实验、研究实验、验证试验、设计实验、综合实验等等。
究竟选择哪种实验类型，关乎实验成果的最终完成。
因此，教师必须要根据各种实验的特征和方式，有策略的选择实验类型。
一般来说，这些实验中，有基础性实验（演示实验、验证试验、操作实验），也有高级实验（综合实验、设计实验），教师在对学生进行实验教学时，要根据计算机网络专业学生的具体水平，选择相应梯度的实验方式。
基础性实验适合较低层次的实验目标，对实验新手较为有效；
高级实验需要学生在完成演示、验证、操作等单项实验之后，加入自己的创新成果进行综合探究，这适合较高年级的学生进行。
进行综合性实验教学时，教师要注意以学生为主体，适时引导。
学生不单纯只是完成实验目标，更重要的是培养学生的综合能力，提高创新意识。
教师只需要对实验的大方向进行要求，其他工作可以由学生自主完成。
教师可以适时引导，提醒学生实验时注意安全。
学生遇到实验问题、实验出现故障时，教师要做的不是急于帮助学生解决故障，而是要指导学生自己动手解决问题。
这不仅有助于提高学生解决故障的能力，还有助于提高学生的实验水平。
正常情况下，在进行单项实验时，学生出现问题的概率会小一些，教师安排学生按部就班进行实验即可；
在综合实验时，实验难度加大，问题和故障也会多起来，教师不妨安排学生成立小组，群策群力，不仅可以解决问题，也可以培养团队意识。
（四）注重实验成果的教学互动
在实验教学中，有条不紊地完成实验过程固然重要，在对于学生实验成果的研究上，教师同样不能掉以轻心。
实验教学的目标是否达成，都可以在学生的实验成果中体现出来，教师必须要对学生实验成果进行有效评价：
学生单项实验完成质量如何，出现故障是否解决，解决方式如何评价，实验是否完成等。
在实验教学的评价上，还可以通过群组的方式让学生们更多的参入进来，加强教师和学生以及学生之间的自主交流讨论，更好地发挥学生主动学习的能动性，从而达到更好的教学效果。
（五）激发学生实验兴趣
在高职院校中，经常出现的问题是学生学习动力不足，实验兴趣不大。
在进行实验教学时，如果学生的兴趣没有被调动起来，那么，学生很难参与到实验中来，实验教学的意义也就不复存在。
因此，在进行实验教学时，教师更要注重移动式教学，通过建立云平台、微课堂、虚拟实验等移动教学资源，注意调动学生的实验兴趣和利用好学生的碎片化时间，使每一位计算机网络专业的学生都能参与到实验中来。
学生的学习兴趣被激发出来，亲自参与到实验中来，提高专业素养才指日可待。
当前移动互联网大环境下，如何更好地利用移动终端来进行计算机网络专业的教学是我们每个教师必须思考的问题，面对教学过程中出现的种种新问题，必须要参考有效策略，及时给予解决。
参考文献：
殷卫莉，宋文斌.基于综合素质与创新能力的高职计算机实验教学［J］.职教论坛，2010（8）．
第三篇：
计算机网络专业工作室模式下项目教学法实践
［摘要］在计算机网络专业中使用项目教学法的教学模式，可以很好地体现出计算机专业所独有的特点，从而充分激发学生的学习积极性，提高学生的动手操作能力。
项目教学法与工作室的有机结合，使得在实施项目的过程中，可以根据具体的工作要求和管理规定去规范学生的实践行为，从而锻炼学生的实践能力和岗位意识。
［关键词］项目教学法；
工作室
项目教学法的特点完全符合计算机网络专业的学习特点，加上与工作室的结合，可以充分发挥学生的自主学习意识，使得学生在潜移默化中学习到计算机网络专业的相关知识与技能，从而提高学生的计算机应用与操作能力，使得学生可以在工作岗位上快速适应社会的要求。
一、项目教学法的特点
项目教学法提倡的是以项目为主要的教学路线，以学生为学习的主体，教师起辅导作用，改变以往“灌输性”的被动的教学模式，充分发挥学生的积极主动性，形成学生主动参与、自主合作、探索创新的新型教学模式。
对于学生自身来说，学生的学习方式发生了质的变化，由被动地接受转为了主动地探索，在积极主动学习的过程中，充分激发了学生学习的创造力和好奇心，从而培养了学生解决实际问题的能力。
对于教师来说，通过转变自己的教学观念，由主体变为主导，从单纯的知识传授者转变成学生的指导者。
项目教学法要求师生共同参与其中，学生的活动以及操作全程需要教师的指导，这样才更有利于学生的精力集中。
项目教学法是一种理论与实践完美结合的教学方法。
通过实施项目教学法，使得学生可以把书本上的理论知识运用到实际的项目中，并且与社会上的实际要求相结合，整个学习过程，学生不仅对学习到的知识印象深刻，而且对以后可能要从事的工作内容有所了解。
二、项目教学法在计算机网络工作室中的实施
（一）项目教学的实施环境
在计算机的网络专业构建“工作室”的教学模式，此工作室平日的主要工作内容是依托计算机网络专业的教师实力，在完成相关的任务时要带动师生的水平。
为了充分与实际的工作内容想吻合，工作室要模拟实际工作中的工程项目，由专业的师生共同参与完成。
在项目实施的过程中，根据具体的工作要求和流程来要求学生的实践行为，从而提高学生的实践技能与岗位意识。
（二）教学项目的设计
教师要根据具体学生的具体学习情况，基于每个学生的差异性，制定不同的学习任务。
还要考虑学生对所学知识的掌握情况，鼓励学生运用适合自己的学习方式进行相关学习，最后学习到更多的知识。
例如，在学习《网页设计》这章内容时，《网页设计》与其他的网络专业课学习不同，它是一门基础性很强的课程，它是基于Dreamweaver软件的网页制作，该门课程主要包括网站的创建与规划、网页的设计与网站信息的发布与维护等。
通过对《网页设计》的相关学习，使得学生可以开发和制作网站。
（三）教学项目的实施
任何一个项目都不可能单靠一个人的力量来完成的，必须依靠的是一个团队。
一个团队一般由5名以上人员组成，每个团队的负责人称为“项目经理”。
任何一个项目的都需要团队所有人员的共同参与，通过制订相关计划，然后组织实施。
例如，在做学习的网站首页时，师生可以先共同分析在完成该项目时需要哪些具体的步骤，我们最终要达到什么样的目标要求，教师通过给予必要的指导。
每个团队在完成项目的过程中，都要自己独特的计划和目标。
学生在完成项目时，要注意团队协作精神，凡是可以通过团队共同的努力解决的问题就不能在通过团队以外的人员协助解决，还要注意记录每一个操作的步骤，并且要记录下解决的不好的问题和团队所有人员不能解决的问题。
学生在完成项目的过程中，要明确分工，例如，进行图形图像设计的学生和进行规划布局的学生肯定不是一个人，所以就会导致图片和布局完全不一致，这时就需要教师要及时地查出错误，进行纠正，要完全按照计划书的图纸进行设计，项目经理要做好内部人员的沟通问题。
当学生遇到自己不能解决的问题时，教师也要及时地给予帮助与指导。
（四）教学项目的评估
项目教学本质上是要求可以通过大小不同的项目发和维持学生的成就动机的。
成就动机是学生自主学习和完成项目的动力系统。
有关心理学专家指出，学生的成功是最能让学生感到知足的。
当工作室中的每一个团队都可以完成自己的项目，此时教师要对其进行项目的评估，评估时可以采用师生共同评估的方法。
当一个团队展示自己的研究成果时，教师打上一个评估分，同时其他的团队也要给出一个评估分，而项目经理负责的是解答师生的问题。
最后在由教师评价作品，通过讨论出的优缺点，学生的能力可以得到进一步提高。
以项目教学法与工作室的有机结合，有效建立了课堂与实际工作之间的联系，使得学生的学习更具有实践性与针对性，教师也由灌输式的教学方式转变成了学生学习的指导者，不仅使得学生的实践技能得到提高，还使得教师的教学能力得到了提高。
［1］赵香会，贺萌.项目教学法在高职C#课程教学中的探索和应用［J］.科技信息，2009（33）.
［2］张军科.项目教学法的特征及其对教师的要求［J］.陕西国防工业职业技术学院学报，2009
（1）.
第四篇：
计算机网络基础课程中微课应用
摘要：
在当前知识和信息大的时代，计算机网络技术的发展无疑拉近了人与人之间的距离，计算机网络技术的应用和不断发展，以其惊人的速度进入人们的日常生活。
《计算机网络基础》成为当前高校开设的一门公共基础必修课程，文章针对当前计算机网络基础课程教学中存在的一些问题，结合当前飞速发展的微课教学手段，提出几点对于《计算机网络基础》课程教学的策略，希望对当前的教学工作有所启发。
关键词：
微课;
《计算机网络基础》;
教学应用
计算机网络技术的应用和不断发展，在人们的日常生活中起着重要作用，如今的社会，无处不存在计算机网络的身影，如购物、美食、旅游、学习、交通等人类的一切日常生活都离不开计算机网络，计算机基础知识的掌握已经成为当今社会衡量一个人基本素养的标准。
因此，促进计算机网络基础课程的改善与完备，使其与当前在教学过程中应用较多的微课教学模式相结合，使得教师的教学水平不断提升，学生的学习效果不断增强。
1.微课简介
1.1微课的含义。
微课是指教师在课堂内外的教育教学过程中围绕某一知识点即教学重点和难点或某一教学技能等单一的教学任务而进行教学的方式。
1.2微课的特点。
第一，教学时间较短：
微课时间长度一般在5—8分钟左右，最长不超过10分钟。
和传统的一节课大约40或45分钟的教学课相比，微课在时间上很短。
第二，教学内容少：
微课教学主要是为了突出某方面的教学技能，如板书技能、讲解技能或者是提问技能等；
第三，易于传播：
微课一般会制作成小视频，时间短所以录制也很方便，易于让学生和教师进行观摩学习。
2.计算机网络基础课程教学存在的问题
2.1学生的个性需要被忽视。
当前的计算机网络基础课程与其他课程一样采用的都是班级授课制，在这种大课堂的教学背景下，学生学习的自主性及个性发展大多被埋没。
计算机网络基础课程是以理论知识的学习与上机操作相结合开展的教学工作。
教师一般都是采用统一的课堂教学教授知识，但是每个学生的信息技术水平程度不一，他们对于知识的理解和接受程度也有差别。
除此之外，学生对于计算机基础课程中所涉及内容的学习需要不相同，有的学生喜欢研究操作系统，有的学生可能热衷于文字处理与排版，等等。
但是在当前传统的教学下，学生都是统一地接受全部的基础知识，面面俱到反而使得他们不能获得个性的满足和发展。
2.2计算机网络基础课程的教学设备缺乏。
计算机技术的实践性很强，在开展计算机网络技术基础课程的教学工作时，理论知识的学习必须开展与其相对应的计算机上机实践课。
但是受到教学资源及各个学校中资金的限制，基础的计算机设备严重缺乏，有的学校全校公用的计算机只有几十台，在一些偏远地区情况更严重。
因此，上机实践课的机会少之又少，学生大多是在课堂上听老师讲述计算机网络基础课程的知识点，一些需要操作的地方只能靠偶尔的一两节上机课才能实现，教学设备的缺乏使得教师的教学与学生的学习都受到限制。
2.3师生对计算机网络基础课的重视程度不高。
计算机技术的应用与发展已经越来越渗透到我们学习及生活的方方面面，不论是学习还是工作，现在大多都要求通过计算机完成，在学校里学生提交作业、实践报告及网上评教等，生活中网上购物、话费充值、新闻的浏览等都需要在网上操作。
由此可见，对于计算机网络基础知识的学习和掌握对我们的重要性有多大。
然而一些开设计算机网络基础课程的学校对于这门课的重要性认识还不足，他们认为这些都是基础性的东西，不必花费太多时间学习。
教师在讲课的过程中也忽视其重要程度，不给学生进行深入讲解和指导，而学生在上机实践课时也不珍惜实践操作的机会，有的学生还在课堂上打游戏、看电影。
3.微课在《计算机网络基础》课程中的应用
3.1利用微课特点创新教学模式。
《计算机网络基础》课程涉及计算机系统基础、操作系统基础、文字处理、电子表格处理、演示文稿制作软件等内容，学生对于每个知识的关注角度不一样，也会产生不同的学习兴趣。
利用微课的教学特点，教师可以录制各个知识点的微课视频，而学生在统一的学习后还可以根据他们的需要选择观看不同内容的微课视频，从而使他们的个性发展需求得到满足。
3.2结合微课改善计算机设备缺乏的困境。
微课的制作不仅可以将计算机网络基础课程中理论知识的教学活动录制下来，而且可以对其实践操作的部分进行微课录制。
这样学生如果在学校里不能使用计算机设备进行课程的实践操作，则可以把微课视频下载下来回到家后学习，学生在进行一些文字处理时候遇到不懂的地方就点开微课视频观看，看看视频中老师是怎么处理的，缓解学校中教学设备不足的困境和问题。
3.3利用微课整合学习资源。
计算机基础课程教材内容涉及多方面，在开展课堂教学之前，教师需要对教材内容进行深度研究和系统梳理，整合各个部分的教学知识点，制作一些微课教学的基础课件，将梳理好的课件资源链接上传到微课上，使得学生在听课之前就进行预习。
教师在制作微课时，不仅需要参考其以往的教学经验，提供给学生一些重点案例，开阔学生视野，而且需要结合所教内容提出教学任务和目标。
通过这种新的教学方式整合学习资源，提高学生和教师对于计算机网络基础课程的重视程度，不再忽视这门课的学习。
4.结语
微课作为当前社会中一种新的教学方式，极大地促进了各门学科的改革与完善，一方面提升了教师的教学效率，另一方面提高了学生的学习积极性。
依靠科技的发展，使计算机网络技术不断变革和创新，满足人们的需要及时代发展的需要。
为当前的计算机网络基础课程的学习提供新的教学思路与教学模式，结合微课教学时间短、效率高等特点促进计算机网络基础课程的顺利开展。
［1］向华.微课在大学计算机基础课程教学中的应用［J］.电脑知识与技术，2016（03）.
［2］崔聪，杨铃，魏松杰.基于安卓移动技术的计算机科学课程实践云平台的设计与实现［J］.华东师范大学学报（自然科学版），2015（S1）.
［3］李茂林.微课教学在《大学计算机基础》教学中的应用探究［J］.现代计算机（专业版），2015-05-05.
［4］刘玉利，李彤.微课在《大学计算机基础》课程中的实施研究［J］.北华航天工业学院学报，2015-06-28.
［5］邓苗.微课在计算机应用基础课程中的应用［J］.信息化建设，2016（03）.
［6］余泰，李冰.微课在高校实验教学中的应用探究［J］.实验室研究与探索，201
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