二年级下册第五单元教案王伟.docx
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二年级下册第五单元教案王伟
17、古诗两首
第一课时：
《望庐山瀑布》
教学目标：
1、运用已有策略学会本课生字新词，读准平翘舌音的字，通过联系上下文、查字典或根据自学提示，理解“疑”等关键词的意思，大体了解诗句的意思，读懂诗歌的基本内容。
2、借助图片，通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情，能用合适的语调朗读古诗。
3、感知《望庐山瀑布》想象奇特的特点，补充阅读一些写名山大川的古诗，丰厚积累。
教学重点：
1、识字、写字
2、背诵古诗
教学难点：
1通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情，能用合适的语调朗读古诗。
2感知《望庐山瀑布》想象奇特的特点，补充阅读一些写名山大川的古诗，丰厚积累。
教学过程：
一、课前三分钟说话：
背诵你喜欢的古诗
二、导入
１、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。
大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。
走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
今天我们就一起走进第五单元，这单元就是围绕自然景观展开的。
2、这节课我们学习17课《古诗两首》中的《望庐山瀑布》看老师写课题，强调“庐”有两个点，“瀑”左右结构，部首是三点水。
齐读课题。
3、师：
谁来讲课题的意思?
（“望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
）
4、什么是瀑布?
谁看见过?
生：
我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的， 远远地看去像一块白布。
师：
是一块铺在桌子上的白布吗?
生：
是垂挂着的白布。
师：
对，这样说就准确了。
一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。
水很急地流下来，可以用“倾泻”这个词。
注意“瀑”字怎样写?
生：
“瀑”是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的“暴”字，合起来念“瀑”pù。
生：
把“暴”字加上三点水，就念瀑布的“瀑”。
师：
说得对。
齐读“瀑布”。
（学生齐读。
）
5、知道庐山在什么地方吗?
（庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。
）
6、知道这首诗是谁写的吗？
谁能为大家介绍李白呢？
（你是怎么知道的？
大家说得很对！
唐代大诗人李白诗风豪放，想象丰富，被后人称为“诗仙”，他还和下一首诗《绝句》的作者杜甫，并称为大李杜呢！
下面我们就随着李白的足迹，来到庐山瀑布前尽情欣赏它的美姿：
三、初读感知，学习生字
1、（出示课件）瀑布
2、从大家专注的眼神中，老师明白庐山瀑布已经把你的视线紧紧吸引，那么小朋友们能和大家分享你的感受吗？
（指名）（你说出了庐山瀑布的形状！
你的小眼睛课真厉害，一下子就看出了庐山瀑布的特点！
是呀，你说出了老师的心声）那么李白又是用怎样的诗句来赞美它的呢？
请大家大声自由朗读这首诗，把字读正确，把诗句读流利。
3刚才同学们读得很认真，那么这些生字一定难不倒你了。
出示生字“疑”组词，说话，示词“庐山、瀑布、香炉、紫烟、怀疑、银河”开火车读。
怎么区分“炉”和“庐”这两个读音相同的字呢？
（两个方面：
一是从结构，二是从意思来区分）
5、这些字回到了诗中，相信你一定能认出它们。
（指读古诗）（你把生字宝宝们都读准确了,你读得真流利呀,你的朗读中还融入了自己的情感,真棒!
）
四、品读诗句，理解诗意。
同学们读的可真好，下面就让我们一起走进这令人震撼的诗境中。
1． 谁来读一下第一句诗，并说一说这句诗中写到了哪些景物？
师讲解“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。
紫烟是真的烟吗？
不是。
师讲解，由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
这个时候我们可以用一个词来描述一下这种情景—云雾缭绕
下面请同学们看着这幅图片（课件出示古诗第一句和相关图片），带着自己的想象和感受来读这句话。
老师指导朗读第一句。
读出感情和气势。
2．指名读第二句，说一说自己的理解。
“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
让学生明白是在远处看，“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
遥看是什么意思？
从远处看。
从远处看瀑布像什么？
老师来解释一下，川在这里不是山的意思了，而是河流的意思。
这句话的意思是从远处看瀑布就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
请同学们观看（课件出示第二句和瀑布）图片，说一下瀑布还像什么？
自由发言。
指导朗读。
3.品读第三、四句
哪些字和词写出了瀑布流动速度很快？
“飞和直下”我们该怎么读这句诗？
或者说怎样读出瀑布流动速度的快？
三千尺”有多高？
假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。
在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。
李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，我们一起来看一下。
（课件显示相关文字，引导学生吟诵：
）
“危楼高百尺，手可摘星辰。
”——《夜宿山寺》
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”——《赠汪伦》
三千尺该怎样读，才能让人感觉瀑布很高？
学生读，师指导。
（读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。
）
（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
提问：
你们看到了什么？
听到了什么？
有什么感受？
下面就让我们带着自己的感受读出这句话，指导朗读。
3．第四句，这句话是什么意思？
学生说说看。
我们在《北京亮起来了》这课中学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？
师描述“银河”：
农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。
大家想一想，这“飞流直下”的瀑布，真的是银河从九天倾泻下来。
不是。
师讲解，当然不是。
这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。
大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？
（课件相机出示文字，引导学生吟诵：
）
“床前明月光，疑是地上霜。
”——《静夜思》
“又疑瑶台镜，飞在青云端。
”——《古朗月行》
还有一个词“九天”-我们古人认为天有九重，最高的一重称为九天。
这个地方的九天就是极高的天空。
这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。
（朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。
）
五、赏读古诗，深悟诗情
1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏，课件出示瀑布图片）自由练读：
现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。
2、（指课件），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？
（生上台演读）
3、做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。
（生起立，师生配乐演读。
）
4、小结：
诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。
让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。
5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。
（看图背，齐背，赛背）
6、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。
此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？
六、指导书写生字“炉、烟、流、银”
1、让学生观察范字（银、烟、流、炉），交流写字的经验。
2、有重点地指导识记（“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。
板书生字）（“流”右边的点不能丢了；“烟、炉”的火字旁书写时捺变成了点）
3、学生练习书写生字。
七、拓展延伸
１、小朋友们，我们真想把这些美丽的景象刻在脑海中，与身边的每个好朋友分享。
２、小组合作：
小朋友们先在小组内说一说。
３、谁能勇敢地来为大家介绍庐山美景？
感谢你为大家带来了生动的介绍，还有谁也想与大家同享美景？
你的介绍，让我们形象地感受到了庐山瀑布的壮美！
第二课时；《绝句》
教学目标：
1、认识五个生字：
鹭、含、岭、泊、吴。
会写8个字
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意。
3、初步了解绝句的特点，了解古诗中上下句词语相对的特点。
4、培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
1、认识五个生字。
会写八个字
2、背诵古诗
教学难点：
理解“窗含西岭千秋雪”的含义。
课前准备：
学生：
1、收集背诵描写春天的古诗。
2、了解诗人杜甫。
3、复习背诵学过的对对子的课文。
教师：
1、一组课件。
2、生字词语卡片。
（“五言绝句”、“七言绝句”）
3、印学习卡。
打印对子歌，有关春天的诗。
教学过程：
课前说话；背诵春天的古诗
这段时间，大家收集了不少描写春天的诗，谁能展示一下自己背古诗的本领？
（指名学生背诗）
一、复习激趣，导入新课：
1、师：
春天是美丽的，春天是多姿多彩的。
从古代到现在，有多少人歌颂过春天，赞美过春天，为我们留下了这一篇篇优美的诗作。
这节课，老师为大家介绍一位诗人，大家看，认识吗？
（师板书：
杜甫）（生齐读诗人的名字；请了解杜甫的同学介绍杜甫）
师：
杜甫是唐朝著名诗人，被称为“诗圣”。
他平时写的诗作多是反映人民苦难生活的，但美丽的春天吸引着他，使他不由得拿起笔来赞美春天。
大家想知道杜甫描写的春天是什么样子的吗？
让我们一起到《绝句》中去欣赏。
（板书：
绝句）
师：
绝句是古诗的一种体式，一首四句，五言一首的叫五言绝句，七言一首的叫七言绝句。
昨天我们学《望庐山瀑布》是七言绝句。
（卡片出示：
五言绝句七言绝句）
2、请同学们把课本翻到第78页，看杜甫写的这首绝句是几言绝句？
二、初读古诗，学习生字。
1、请同学们自读古诗，遇到不认识的字圈出来，借助拼音，多读几遍。
如果不会读，可以向你的同桌请教一下。
如果同桌也不会，可以查字典或举手问老师。
2、出示生字（不带拼音）：
鹭、含、岭、泊、吴
师：
（开火车读，相机引导学生互动正音）
3、你觉得哪个字最难记，可以提出来，咱们全班同学一起想想办法。
4、同学们认识了生字朋友，谁能为这些生字朋友组词呢？
（用生字卡片）
5、（指名读，齐读）白鹭包含山岭停泊东吴
6、朗读古诗要求读通读顺。
7、指名读古诗，正音。
三、朗读古诗，理解诗意。
1、看着黑板，师挥手势一起按节奏读古诗。
要求：
一边读，一边想：
你仿佛看到了什么？
或仿佛听到了什么？
2、说一说：
读了这首诗，我仿佛看到了（），我仿佛听到了（）。
3、读一读：
（相机引导读诗句：
看到（听到）这样的情景，你心情怎样？
你能读好这句诗吗？
让大家听了你的朗读就知道你的心情。
谁还想读这一句？
4、再读一读，再想一想：
你还有什么不明白的地方？
（在不明白的词句旁边打个“？
”）
学生先在小组里提出来，小组内讨论也解决不了的，再提出来大家一起想办法。
相机点拨，学生互动答疑：
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
相机通过字理分析，通过课件点拨理解：
含、泊、千秋雪
5、读一读，议一议：
（小组讨论，全班交流）
如果让你给这首诗画一幅画，你打算用什么颜色来画什么，为什么？
如果让我给这首诗画一幅画，你打算用（）颜色来画（），因为（）。
（先自己想，再小组交流）
6、全班交流
小结：
诗中描写了、、、、、这些景物。
7、谁能看着老师的提示，加上合适的词，把诗中所写到的景色连起来说一说？
两只黄鹂在（）的柳树梢上（）的歌唱，一行白鹭在（）的天空中（）的飞翔。
透过窗户看得见西岭（）的积雪，门外江面上停泊着即将驶往（）的客船。
（先说给同桌听，然后全班交流。
）
8、师小结：
同学们，诗中有动，有（静），有声，有（色）多美的春天啊，同学们喜欢这美丽的春天吗？
让我们带着这种喜爱的心情，再一起读一读这首诗，好吗！
四、诵读古诗，熟读成诵。
1、谁来给这首诗画一画朗读停顿节奏？
（请一名同学到黑板前给诗画节奏，其他同学在自己的课本上画。
）朗读古诗，读出停顿和语气。
2、通过多种方式（师生合作读，师生一起读），熟读成诵。
五、在游戏中感受古诗中的对仗
1、同学们读得多带劲呀！
接下来，我们做个小游戏，在做游戏之前，我们先复习一下学过的对子歌。
哪位同学还记得以前学过的对对子的课文。
（同桌面对面拍手读对子歌《天对地》）
2、请大家找一找，刚才我们学的这首诗中，有没有这样的对子？
老师先出词，看谁能从诗中找到词来对。
还有谁和谁是一对呀？
两个——一行黄鹂——白鹭
翠柳——青天窗——门
西岭——东吴千秋——万里
3、小结：
咱们中国的大诗人写诗呀！
很讲究对仗，这么对仗工整的诗句，读起来朗朗上口，很有意思。
4、现在我们每个人都把自己想象成诗圣杜甫，一边口中吟诗，一边想象当时的情景，好不好？
（面向窗外）还没背得的同学可以看着黑板读。
（播放配乐）
六、举行赛诗会：
给画配诗句。
（播放配乐）
1、同学们好棒哦！
接下来，我们来个赛诗会怎么样？
老师给大家带来了几幅画，请大家想一想，可以给这些画配上什么诗句。
大家可以引用古人的诗句，也可以自己作诗。
（出示画面，学生吟诵诗句。
）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2、师：
同学们好棒哦！
俗话说：
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
老师期待着，不久的将来，同学们个个都能“要说口吐黄莲，要写笔下生花”。
7、指导书写：
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。
如：
“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。
“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。
组织学生间的相互评价。
八、布置作业：
1、把这首诗美美的背给家里人听。
2、（第一，第二组）：
摘抄含有颜色的诗句。
（第三，第四组）：
摘抄含有数字的诗句
18、雷雨
第一课时
教学目标：
1、运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课半包围结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
教学重点：
1、运用已有经验自主识记4个生字
2、正确、端正书写本课半包围结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
教学难点：
1、抓住词语对比朗读雷雨前后的不同景象。
2、“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会用词的巧妙
教学过程：
（一）、课前交流
游戏
（1）学一学
师：
请你跟我这样做。
（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。
）
生：
我就跟你这样做。
（2）问一问 老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。
师：
谁的尾巴弯？
生：
公鸡的尾巴弯
师：
谁的尾巴长？
生：
猴子的尾巴长
师：
谁的尾巴最好看？
生：
孔雀的尾巴最好看
师：
青蛙青蛙怎么叫？
生：
呱呱呱
师：
小狗小狗怎么叫？
生：
汪汪汪
师：
小猫小猫怎么叫？
生：
喵喵喵
师：
小羊小羊怎么叫？
生：
咩咩咩
师：
刮风 生：
呼
师：
刮大风 生：
呼呼呼
师：
下雨 生：
滴答滴答
（二）、导入新课
大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。
今天我们来学习雷雨。
（三）、识记生字，初读课文，了解词意
1、自读课文
要求：
读准字音，读通句子
2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）
（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）
压 乱 垂 虹
（2）给拼音宝宝找朋友
出示拼音
师：
“它的朋友在哪里？
找对了读三遍。
”
生：
“在这里”
每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。
（3）生字回到词语里，开火车认读词语
老师出示词语
师：
读对了，大家跟读三遍
重点指导轻声读法 （压下来 垂下来）
（4）词语回到句子里，读句子，感受课文的用词准确。
句子一：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
a做动作理解“压下来”
b看课件（满天乌云）朗读句子。
C指导书写“压”半包围结构，里面是土字多一点，记着里面的点不能丢。
句子二：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a指导朗读
要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，读句子。
谁能让小蜘蛛再逃得快一些，再读句子。
b指导书写“垂”观察字形，注意笔顺，上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
师范写，生描写，展评。
c看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”
出示图片：
下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、
从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵
师：
“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。
“掉下来”东西向下，和上边的分开了。
d总结文章的用词准确。
（5）看图选词，巩固运用词语
课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句
“万条（ ）下绿丝绦、千朵万朵（ ）枝低”
选填“垂”和“压”
（四）、再读课文，了解文意，感受变化
师：
理解了词语的意思，让我们再次回到课文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
1、生自由读课文
2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图，请同学按顺序摆一摆。
3、师：
齐读1——3自然段，看看雷雨前的景象有什么变化。
用______越_____越______句式说一下雷雨前的变化。
生：
雷声越来越响。
闪电越来越亮。
4、指导朗读1-3段
①体会“乱摆、垂下来”。
②读出感受。
③读中想象体会“越来越亮，越来越响”。
④读出感受。
5、喜欢的同学可以把它背下来。
（5）指导书写“越、逃、”
1、“逃、越”都是半包围构
2、观察字形
3、找关键笔画
4、师范写
5、生描写、练习
6、展台展评。
第二课时
教学目标：
1.巩固认识四个生字，学写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
2.边默读边想象，能结合重点词句朗读课文，通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。
3.培养学生留心观察天气的兴趣。
教学重点：
1、学写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
2、边默读边想象雷雨前、中、后的情景。
教学难点：
1、抓住关键词语朗读对比体会雷雨前后的不同景象。
2、边默读边想象，能结合重点词句朗读课文通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。
教学过程：
课前说话：
交流课前收集的关于雨的资料。
师：
同学们，你们收集到哪些关于“雨”有资料呢？
谁愿意上来说一说？
一、复习导入
师：
同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。
① 垂下 ②逃跑 ③蝉鸣 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉
2． 师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。
3． 师：
上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。
二、研读文本
1．师：
请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？
2．全班交流汇报。
3、学习雷雨中部分自由读4——7自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？
师：
你能用这样的句式说一说雷雨中的景象吗？
生：
雨越下越大。
雷声越来越小。
雨越下越小。
4、把雷雨前、雷雨中的景象连起来说。
生：
雷声越来越响。
闪电越来越亮。
雨越下越大。
雷声越来越小。
雨越下越小。
（老师夸奖学生：
会听会记，关注课文，你越来越会说了。
）
5、请同学们看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。
（是第一幅图。
）
师：
你从哪里看出来的。
（因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。
）
师：
真是个善于观察的好孩子！
现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交流。
“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个“哗”？
该怎么读这三个“哗”？
“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。
师：
说得真好！
这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。
让我们起读读这句话。
为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
因为雨下得又大又猛，所以外面的风景都很难看清楚了。
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个？
（不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。
）
6、出示句子：
雨越下越大。
房子，树枝看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
7、 指导朗读，让学生领会：
“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程。
8、出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。
出示：
①我长高了。
②四周安静下来。
③运动员们加快了速度。
④我懂得了爱是伟大的、无私的。
师：
我们班的同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解决疑难，真是难能可贵。
希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。
请同学们再自由地读一读这三个自然段——指名读。
9、出示图（雷雨后的景象）
师：
用这样的句式说一说雷雨后的景象
_______越_______越_______ _______越________越_______
_______越_______越_______ _______越________越_______
老师提示（天空、太阳、彩虹、白云、）
师：
除了天空，地面上还有哪些变化呢？
老师再提示：
（青蛙的叫声、蜘蛛的心情……）
师：
我们的语言越来越丰富了！
10、配乐朗读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变
出示课件1（狂风、雷鸣声）
师：
认真听，带着感受齐读1——3自然段。
出示课件2（倾盆大雨声）
师：
认真听，带着感受齐读4——6自然段
出示课件3（轻松明快的音乐）
师：
雨过天晴，你有什么感受？
齐读第七自然段
三、梳理规律，运用方法，自主写字
1、梳理规律，共同写字
（1）认读要写的字。
（2）师：
咱们挑战“虫”字旁的字：
蜘 蛛 蝉 虹
师：
这些字都是左右结构的字，要想把这类字写好要注意什么？
（注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画）
了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：
紧凑、端正。
）
（3）结合规律师生合作范写
（4）总结规律：
一看宽窄，二看高矮，三看笔画。
（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。
师：
写字要注意姿势：
头正、身直、足安。
（6）评价
师：
做到宽窄正确的给自己一颗星。
师：
做到高矮正确的给自己一颗星。
师：
做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。
2、
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