小课题研究模块六作业全五分.docx
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小课题研究模块六作业全五分
通过前段时间的学习，我对小课题研究有了较深的认识，认识到小课题研究活动的开展也是我们平时的教育教学工作中的一项非常重要的内容，不但有利于提高我们的教育教学工作的水平和质量，给其他同事的教学带来借鉴和积极的影响，更重要的是对整个学校的教育教学的提高也起到了推动的作用，因此，学校可以把一些有代表性教师的小课题研究作为校本研究活动，想方设法支持教师小课题研究活动的开展，全面提学校和教学品位。
本人认为，学校应从以下几个方面做好指导和支持工作：
1、学校从思想上重视小课题的研究，要有目的和方向。
如可以展示老师的教学成果，要求老师在教学过程中注意发现问题，怎样调整教学，怎样改进教学，如何提高课堂教学。
把在教学过程中认为可以借鉴的教学方法，把它整理好就是小课题研究了，那么老师在教学上有了目标和方向就会注意自己的教学过程了。
2、学校科组可以定一个小课题的范围进行研究，也可以分年级备课组定不同的小课题进行研究。
比如，七八年级可以研究同一个课题，如：
如何让学生主动学习数学，如何使后进生的数学成绩有进步等等。
因不九年级目的是为了多点培养优秀学生，提高中考升学率，所以九年级数学老师可以和同班的科任老师一起做一个课题，例如可能针对如何培养中考对象生、如何辅导中层生等这样有针对性的教学研究，可以让老师根据年级学生不同特点，要求进行研究，非常有实用性，教学效率肯定可以提高。
3、学校应该鼓励老师展示教学成果。
展示教学成果有利于小课题的研究成功，成果展示可以是教学反思、课堂精讲、教案设计等等，也可以表现学生的作品，表达老师认为有价值的东西。
有了学校的鼎力支持，老师就有了改进教学和积极展示教学成果的进取心。
个人认为学校要提高教师的教学及管理水平、质量，除了教师自身要努力外，学校还须进行教学研究和教学改革，进行小课题研究。
小课题研究可以说是提高教师各方面能力的一种有效途径。
但是真正要做到提高教师的教育教学水平，需组织教师开展小课题研究，但这个却是个“难题”。
我校以年轻教师居多，没有多少课题研究的经验，属于“摸着石头过河”的阶段。
基于这些实际问题，我认为学校可以从以下方面组织教师进行课题研究：
1、确立小课题的研究人员，形成研究团队，一线教师是小课题研究的骨干成员，最直接也是最了解课堂问题的群体，所以由一线教师组成核心团体研究，并按照不同的学科或者不同的研究方向形成不同的小“研究团体”。
2、建立领导跟踪制度，赏罚分明。
由于本校的对教育研究时间尚浅，对于教育研究也如上述所说“摸着石头过河”。
所以需要学校安排领导跟踪跟进小课题的研究。
对于没有按时按质完成小课题研究的“团体”需要进行扣罚。
对于有研究成果的团体进行奖励。
领导在跟踪跟进的同时要给予研究团体适当的指导或建议，督促研究成员完成研究任务。
3、确立小课题的研究，合理规划。
课题立项后由学校统一研究后批准通过，进行课题研究。
在研究过程中合理规划，细化任务，将研究任务落实到每一个成员上。
杜绝半途而废，杜绝舞弊，杜绝小课题研究出现“假、大、空”等现象出现。
4、成果交流，多赏少罚。
教育研究不能“闭门造车”，应多与其他一线教师多多交流。
学校应该提供一个交流的平台，让参加小课题研究的老师多多交换研究经验。
有基础的学校还应与兄弟学校进行成果交流，向优秀学校进行学习访问。
同时，对于有研究成果的团体应该给予相应的奖励。
提高教师们对于小课题研究的积极性。
但是，对于未能完成研究任务的研究团体或者因不可抗拒原因而未完成研究的团体，不能过度的惩罚（当然，消极不完成小课题的研究的除外），毕竟一线教师忙于教育工作已经比较忙碌，再给予严厉的惩罚只会挫伤教育研究的积极性，不利于教育研究的进展，以上是个人的些许建议。
通过近来小课题培训学习，让我们懂得了教育科研是一种创造性的认识活动，同时也是揭示中小学教育领域的本质和规律。
学校的课题研究与日常的教育、教学工作密切联系，学校组织管理课题研究，一方面要运用教育科研的理论研究，解决学校教育工作中的实际问题，以把学校的教育工作建立在科学基础之上，实施科学、有效的管理，推进学校的教育改革；另一方面要提高学校的教育理论素养和教育科研能力。
我认为学校组织教师开展小课题研究主要有以下几点：
1. 加强课题的组织领导工作，根据学校的需要成立课题研究领导小组，促进老师们围绕各自的教学实践展开有效研究。
我校鉴于我市两所有名的民办学校竞争招生之下，而剩下的就是我们的生源，所以学生基础差，自主学习的能力欠缺。
面对实际，为创造我校特色教育，初一、初二数学科设置导学提纲培养学生的自学能力的课题研究。
从现实发现问题，查找原因，提出措施，进行落实，从而寻找到一条培养学生自主学习能力的有效途径。
2. 学校要成立学科课改领导小组，组织课题有关研究人员实施培训计划，定期学习有关理论，认清课题实施意义，并明确各自的有关工作与任务。
如：
我校有时也请有关专家学者指导课题研究，培训学习，推动课题研究的过程。
3. 学校要组织课题研究成员进行两至三次的课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。
4. 学校针对课题研究要多展示课题的成果，更不要因为课题的结束而停止课题研究，因此学校多录制一些优秀课例，通过听课、评课总结、反思教学成果、教学行为。
让课题研究成果运用于实践，指导实践。
5. 学校制定课题研究工作制度。
如：
监督检查制度、专业学习制度、成果处理制度、成果奖励制度等。
到今天学习小课题研究就有近三个星期了。
通过这三个星期的学习，明白了小课题研究是一种校本的教育教学研究方式，小课题研究管理是结合有关部门的指导与协调，以学校自身管理为主。
优化小课题研究校本管理，要三突出：
一突出实践性；二是突出操作性；三是突出专业性。
课题研究是学校教研工作的重要组成部分，它既可以促进学校深化教育教学改革，全面提高教育教学质量；又可以有效提高教师队伍素质。
对促进学校教育、教学的改革具有重要意义。
开展小课题的研究，是优化学校资源配置的需要，也是调动广大教师积极参与教学研究的需要。
那么，学校又该如何组织教师开展小课题研究呢？
我认为应做到以下几点：
一、成立领导机构，规范管理。
1、 学校成立小课题研究领导小组：
由主管教学的校长任组长，教导主任任副组长，各科组长任组员。
由上至下，重视和加强小课题研究工作的领导和开展。
2、 建立和不断完善小课题研究管理制度。
制度是小课题研究顺利开展的保障，在小课题研究过程中，要不断建立和完善小课题研究的立题制度、过程管理制度、成果交流推广制度和评价激励制度，以利于研究工作的规范化和精细化管理。
二、研教结合，加强校本指导。
小课题研究是学校校本研究的主流，其管理要三突出：
一是突出实践性，二是突出操作性，三是突出专业性。
作为学校管理层，要把教师的教育教学实践与小课题研究结合起来，重视小课题研究过程的管理，保障小课题研究工作的顺利开展。
1、 加强研教管理，要求教师把教育教学实践和小课题研究结合起来，在教育教学实践中研究小课题，在小课题研究中解决教育教学问题，突出小课题研究管理的实践性。
2、 注重小课题研究的过程管理，从发现问题—选题—做题—结题—成果交流与推广五个基本步骤层层落实管理制度，突出小课题研究管理的操作性。
3、 加强小课题研究管理的专业指导，避免小课题研究中途流产或质量低下的局面发生，引导教师提升问题解决的实效性。
对于这半个多月的小课题研究学习，我觉得小课题研究活动在我们平时的教育教学工作中是非常重要的，而且对于平时在一线的教师们提供了积极的帮助。
有助于提高自己的专业发展和管理好学生、提高学生学习的效率。
我认为学校应该组织教师开展小课题研究，原因如下。
一、学校可以按自身的实际安排小课题研究。
有几个研究就可以，不宜太多。
可以按照低、中、高年级成立不同的小课题研究小组，或者说按不同的学科成立小课题研究小组，要做到明确分工，落实到人，这样每位教师都能明白自己该做什么，不该做什么。
二、学校应该积极配合老师成立小课题研究。
比如学校领导要支持和理解我们，学校必要时能够提供一些研究经费。
我们的学校特别是作为乡村学校，教学设备相对来说比较落后、缺乏，这就导致很多教师不知怎样开展课题研究活动，所以说，上级应该多点支持我们乡村学校，指引方向，这样我们才能有目标，有追求，学校才会越办越好。
三、学校要大力宣传，发动每一学生积极参与。
毕竟，小课题研究都是为了教师，为了学生。
而最终的目的就是为了教育好学生。
所以让学生积极参与有助于提高他们的学习效果。
四、学校组织教师参与的时候要按教师的兴趣和需要切实调配好。
不要随意的说某某，你们就一组，要按实际的情况去安排，同时也要看看教师的专业。
有效的分配，研究起来才才能达到最好的效果。
小课题研究是一种学校为了提高教学质量针对现存的问题而展开的教育教学研究方式。
为了避免小课题研究出现质量低下的情况，小课题的研究需要结合有关部门的指导和协调，那么教师需要在学校的审查和监督下进行研究。
那么学校应该如何组织教师开展小课题研究？
我以为必须在思想上，组织上重视，并结合学校实际，加强优化校本管理，加强指导和协调，提高教师问题解决的实效性，使小课题研究得以开展，稳步推进、提高。
注意以下几点：
第一、结合教导处等部门，成立组织机构，精心对小课题研究管理。
在此基础上可再细化，如数学组的可设数学小课题研究组长，这样就可形成一个管理机构，对广大教师研究工作进行有效指导和管理。
第二，要重视加强对教师的小课题研究过程指导。
教师的工作必竟不只是进行小课题研究，时间上也有限，为了提高效果，必须科学指导整个研究过程。
包括教师提出问题，筛选问题，最终形成小课题，研究过程指导与监管，乃至结题和成果交流等，引导教师省时、高效地开展小课题研究。
第三，学校要为教师的小课题研究提供经费支持、资源支持 。
例如，某我进行“初中九年级数学作业分层教学的研究”的过程中，就需要其他班级教师的积极参与研究或者交流，在其他班也开展相似的研究，形成团体合作的优势；希望同科组的老师为我提供更多的资料和宝贵的意见、信息等等。
当然小课题研究的顺利进行还会受其他因素的影响。
但是，我认为只要学校积极组织，有效管理，教师们的小课题研究会得以顺利进行，学校的整体水平就会得以提高。
通过本次的小课题研究的学习，确实让我受益不浅，让我重新认识了小课题研究，要优化小课题研究校本管理，必须要突出实践性、突出操作性、突出专业性。
小课题研究还应具有可生性和科学性。
学校要组织教师开展小课题研究，谈谈个人观点：
1、学校领导要高度重视，要创设开展小课题研究的氛围：
学校开展小课题研究，最好是学校领导负责领题，广大教师对课题研究的积极性较高，参与面广。
对在研究过程中表现突出的教师给于一定的奖励，从而提高教师的参与的积极性，鼓励更多的教师积极参与小课题研究。
2、提高教师的素质：
教师要不断提高自己的教学水平和研究水平，还需不断的学习。
教师要积极参与教研课，不断的进行业务学习，积极撰写论文、教学随笔。
3、要保证小课题研究的可行性：
小课研究的课题不要定的太高、脱离实际。
便在研究的过程中造成课题研究的不可行，增加教师的工作量与烦脑，打击教师的积极性，造成不必要的负面影响。
小课题的研究要与教师的自身的工作需要相一致，才能更大的提高教师的积极性。
4、小课题研究的成员要有选择性：
每学年开始都要在全体教师中征集教学工作中遇到的问题和困惑。
问题相同或相似的老师组成一个研究小组，发挥集体的力量，共同进行探讨，共同设计解决问题的方案，寻找解决问题的方法与策略，并在教学实践中加以运用和验证。
这样的小课题来自老师的教学实践，比那些隔靴搔痒的“课题”更具现实意义，教师参与的积极性自然很高。
小课题研究是一种建立在学校的基础上，把教研、科研有机整合起来的教学研究活动，渗透到教师的学习、教研、科研等各个环节，涉及到教师日常各项工作的协调运行，教师日常教学活动的深入研究。
为了让教师们更多地立足课堂，聚焦课堂、让课堂成为小课题研究的主阵地，更好地使小课题研究具有坚强的生命活力，加强小课题研究校本管理是优化学校资源配置的需要。
因此，学校要组织教师开展小课题研究。
我认为学校校本管理主要有以下几点:
1、学校要立足校本指导。
学校是学生学习的乐园，教师是学生学习的引导者，教育教学工作的执行者。
学校应每学期开学前对教师进行师德师风学习，专业知识培训与学习，对教师有一个整体素质的提高。
学校要使教师安教、乐教、积极向上的热情教学。
2、突出实践性。
学校管理对象是教师，教师工作在教育教学实践第一线教师面对的教学实践中迫切解决的问题，学校将教师实践中的问题如提升为小课题研究，组织教师在实践中研究，在研究中提升与发展。
教师在课堂教学中发现问题，把每个问题都记录下来，每个学生的问题也记录好。
然后，教师有针对性地把聚焦的问题进行思考与反思。
并在科组里面与同科组的教师进行共同讨论、共同进分析、处理和研究。
3、突出操作性。
小课题研究管理，从内容来看，包括计划制定，组织形式，制度保障，评价激励机制等方面。
学校在精心组织教师参加小课题研究的时候，应放心放手地让教师在小课题研究中充分发挥他们的选择性，自主性，能动性和创造性。
同时也要加强校本管理，突出操作性，让教师真正做到自己动手，共册研究。
形成一定的规范，从发现问题到主题的选定，研究方法，研究成果的表达，研究过程指导和研究的体会总结。
学校都应引导教师提升问题和解决问题的实效性。
4、突出专业性。
小课题研究也是教育科学研究，当然要以科学的精神态度对待，研究教师要接受学校的审查和监督。
并要在教育科研部门的指导下进行研究，因为有相当部份教师确实是在电脑操作、信息处理等方面存在着一定程度上的困难。
所以学校要加强小课题研究的专业指导，选派有教学经验、研究经验的先进教师对教师小课题研究缺乏经验的教师进行指导，给他们送经验去。
共同学习、共同研究，提高本校教师的整体水平。
学校也要给予一定指导小课题研究筛选，确定研究方案，研究成果的表达等。
学校还要具备从事小课题研究的技术力量保障和物力、财力的保障。
经过这一个月的小课题培训，让我们意识到小课题的重要性，那么我认为学校可以从以下几个方面去组织教师展开小课题：
1、学校要为开展小课题研究创设良好的研究的氛围。
要组织好学校的小课题研究，学校要在硬件与软件方面大力支持，创设具有研究的氛围。
学校组织者应设法引领教师意识到研究的重要性，使得教师能够主动投入教育科研活动之中。
2、 学校应该明确地认识到自身的资源情况，对手中的资源进行合理配置，尽可能在人力资源、经费资源和信息资源等方面帮助教师进行研究活动，让教师们可以没有后顾之忧地开展研究活动。
3、 加强制度建设，规范研究流程。
小课题研究包括计划、实施、检查和总结表彰等基本程序，所以要注重小课题研究过程管理规范，从教师提出问题、筛选问题并形成小课题研究过程到结题等，提出规范性的要求，而且要以明文的制度作出要求。
4、 制定适当的激励机制。
过低的激励无法起到激励的作用，过高的激励又容易引起畸形竞争，所以对激励机制的制定要慎重考虑。
营造科研的文化氛围。
好的科研成果必定是在一个浓厚的氛围中催生出来的，所以学校要积极营造科研的文化氛围，这样也有利于学生萌发研究的兴趣，对于长远的教育是十分有益的。
鼓励教师们各施所长，百花齐放。
5、 世界上没有两片一样的树叶，每个教师都有其自身的特点。
学校要帮助教师根据自身关注点和自身能力特点选择合理的课题，允许教师在过程操作中的个性化，保护教师开展研究的积极性。
小课题研究一种探究性的过程，学校如何组织教师进行小课题研究？
在此我谈谈个人看法：
1、确定小课题研究的课题后，要制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤、所需经费和主要成员，明确课题研究的主要措施。
2、建立组织：
在确立课题之后，负责人要有方向的选择成员，不要过于盲目，确保所选择的成员具有相同的教学问题，才能使小课题顺利进行。
3、有针对性地学习教育理论：
在校本教研中，如何避免教研活动从经验到经验的低水平重复，如何实现先进理念对教研活动的指导，如何实现教育理论和教学实践的整合，是摆在我们面前急需解决的问题。
在“小课题研究活动”中，要求课题组的老师结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“小课题”领域内的理论基础，以站在更高的层面来审视课题，促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。
4、小课题研究要具有推广价值：
所选择的课题要有比较完善的研究、实施方案，保证小课题研究切实可行，可操作性强，应用、推广价值高。
5、以“课例”为载体开展研究：
在校本教研中，变课堂为问题的活水源头，变教师为研究者，相互交流、相互切磋、合作研究解决问题，共同进步。
通过听评课活动，促使老师们兼收并蓄，积极吸收、消化同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践，从而形成自己个性化的课堂教学模式。
我们教师一听到要搞课题研究，就会觉得深不可测、望而却步，甚至逃避。
通过六个小课题研究六个模块的学习，我从开始的小课题研究是什么都不了解，至今，知道了何为小课题研究。
学校开展小课题研究，应该怎样组织教师开展呢？
下面我来说说我的见解：
学校作为教师开展小课题研究的组织者、领导者、管理者，我认为首先要注重创设开展小课题研究的氛围 ，要让老师们感受到这种氛围的力量。
学校科研文化具有隐性的渗透力量，组织者应设法引领教师意识到研究是自己教育教学工作的需要，从而主动投入教育科研活动之中。
管理者要帮助教师打破课题研究的神秘性，增强教师开展小课题研究的信心。
同时，要考虑教师的能力、精力等多方面因素，这些往往决定着教师可不可以进行研究，能不能将研究进行到底。
因此，帮助教师从实际出发，在充分了解自己的基础上设计合理的计划和目标。
其次学校应多方为教师提供专业支持 。
比如，为了易于教师操作，理顺思路，可以把研究流程改制成表格形式，引导教师建立科学的逻辑体系。
教师的时间和教研活动时间都是有限的，为了真正提高教研活动的效果，可以让常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中发现问题，形成小课题，通过集体备课拟定出对策，在教学、听课、评课中去实践研究，通过研究讨论加以改进，一个一个问题去攻关。
学校还应鼓励教师用自己的方式去开展研究 。
管理者要重视教师之间的差异性，以教师的个体自我需求为出发点，高度呵护这种课题研究的自我化倾向性、个性属性。
帮助教师根据自身关注点和自身能力选择合理的课题，并帮助教师设计符合自身情况的研究计划，允许教师过程操作的特色化，保护教师开展研究的积极性。
除上述外，我觉得学校在成果评价环节要做到注重成果评价多元化 。
基于普通教师的差异性，课题研究成果的评价定位不应太高。
应根据教师的能力来鼓励教师进行多样的成果总结。
教师对于自己研究结果的表述，不宜脱离自身的实际可能性去追求高深的理论阐述，应该力求避免空洞、抽象和程式化，用自己的表现方式来展示成果。
要提倡生动的案例和个性化的语言，提炼自己的经验、体现自己的特点。
对高一级的课题申报，原则上是在小课题研究的基础上提名，把教师完成课题研究状况记入教师档案，在评优中有所体现。
小课题研究作为校本研究的一种方式，学校的作用是起到关键性的。
要使得小课题研究有质量的顺利完成，学校方面要从以下方面入手：
一、组织管理要到位
1、 参与小课题研究的人员要能吃苦耐劳，又要有较强的专业能力；
2、 除了经费上的大力支持，还要设立一定的奖励机制，调动教师参与小课题研究的积极性；
3、 拓宽信息资源的渠道，将其他学校的经验借鉴过来，并对有关人员进行有目的的培训。
二、加强过程中的监督与指导
1、 制定具有指导性的操作规范，从计划、实施过程、检查、总结等都要有相应的指导性建议；
2、 重视研究过程的检查，既要发挥教师的主动性、能动性和创造性，也要突出小课题的实操效果；
3、 加强对小课题的技术支持，使之能顺利进行并结题。
三、重视研究成果的推广
1、 落实措施，比如“课题成果考核评估量表”等，防止“只吃不消化”，“墙内开花墙外红”的现象；
2、 领导重视，成立课题小组，主管领导亲自挂帅参与相关课题的研究，设立课题成果推广经费，使得课题能引进来，走出去；
3、 构建机制，完善制度，充分利用考核评价的导向激励作用；
4、 注重结合，结合学校本身的校本研究，有效地推广课题研究的成果，提高教师的研究水平和教学水平；通过有针对性的抓重点课题，带动一般课题的的研究的正常开展。
小课题研究是一种校本的教育教学研究方式，它以学校自身的管理为主。
小课题研究涉及人力资源、经费资源和信息资源等有效的利用，因此，加强小课题研究校本管理，是调动广大教师积极参与小课题研究的需要。
那么，学校应该如何组织教师研究小课题呢？
下面谈谈我个人的看法。
1、学校应该成立小课题研究小组。
研究小组的成员由对小课题研究比较熟悉，有一定科研能力的领导和教师组成。
首先，由他们制定小课题研究的有关的规章制度，从制度上反映学校对小课题这一块工作的重视。
其次，成立小课题指导团队，他们负责对学校教师的小课题研究进行过程的指导。
例如，教师在进行小课题研究过程中遇到什么问题，找指导团队的成员进行咨询，及时得到学校强有力的支援，可以有效的避免教师在小课题研究失败的现象，避免挫伤教师进行小课题研究的积极性。
2、学校应该健全参与小课题研究的激励机制。
学校应该让教师认识到开展小课题研究是自我提高的需要，是提高工作效能的需要，是适应新时期教育教学的需要，是实现人生的需要。
因此，学校很有必要建立起有效的小课题研究的极力机制。
比如，对于务实开展小课题研究并取得研究成果的老师，学校应该及时高度评价，还可以将优秀的研究成果在学校的有关的报刊展示或者推荐上一级教育研究的部门的刊物进行宣传展示；还可以在评职晋级、评优评先等给予倾斜。
这样，学校教师开展小课题的研究的气氛就会很浓厚，提高广大教师参与小课题的积极性。
3、学校应该给予小课题研究教师应有的资源配置。
对于能够提出小课题研究，并且得到学校课题研究小组成员认可的课题，如有需要学校在经费、信息资源等方面支援的，学校应该在力所能及的基础上给予一定的满足。
这样有了学校的支持，参与小课题研究的教师或者成员就会感觉不是自己在战斗，而是一个集体在奋斗，从而提高教师参与小课题研究的积极性，大大提高小课题研究的成功率。
比如，有时有些小课题研究需要的图书资料、研究的场所等等。
如果没有学校的支持，小课题研究可能就会“流产”。
因此，一个学校要想搞好小课题的研究，必须有学校的组织领导，必须由学校的组织指导，必须有学校的物质上的支援。
这样学校的课题研究才能有序的进行，最终提高广大教师教育教学的能力，培养一大批研究型的教师。
我认为学校是日常教育教学管理主要平台，也是我们规范化、科学化、人文化小课题的研究基地。
学校在每学期开始的时候都要求每位教师写一份教学计划，工作计划；每个年级每科的教研小组共同完成一个课题研究，课题名先向学校上报，小组成员研究完成；期末每位教师也要上交教学反思、工作总结。
作为研究问题的主导者，进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程，从而通过多次的实践——研究——再研究得出实际的问题解决途径和有效方法。
更快、更好的使学生掌握知识，应用知识。
每到学期结束，学校都会要求每位老师写一份总结经验之类的文章，这时，有时教师就到处寻找有关书籍、杂志，然后这里抄一段，那里摘一两句，凑成一篇总结或论文。
教学研究一般都要花费很大的人力物力和时间去做的一件大事，现实的教学当中每一件小事都可以研究，方法多种多样，不用花费多少人力物力都可以开展，对象可以是一个学生，也可以是一群学生。
在日常生活、学校生活中以
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