小课题研究模块三作业全五分.docx
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小课题研究模块三作业全五分
福特的故事给我的体会是，在日常教学中要善于观察和发现问题。
如何在教学中更好地发现问题呢？
我认为可以做到以下两点：
一、 在日常课堂教学中，老师要做到善于倾听。
学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？
因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名教师应具备的基本素质。
只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。
二、作为教师，要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。
从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。
我班去年来的一名学生叫郭秋甜，刚来时较内向，学习成绩也很不理想，上课不敢举手回答问题，不敢跟老师说话。
后来我得知她以前在望埠中学上学，在班里一直是班干部，也是比较受宠的学生之一，但在这学期是随爸爸回来，转到我们学校就读，由于刚转回来，环境的改变，语言的障碍，再加上由原来比较受宠的班干部，一下子变成了不为人注意的一般学生，不免有些冷落感，于是成绩开始明显下降，自信心越来越不足，最后变的孤僻内向，一直到现在。
后来在一次书法比赛中，我发现她的毛笔字非常漂亮，于是当众表扬了她，并让同学们展览她的书法。
在后来她被同学们推选为班里的宣传委员，性格也开始变的活泼起来，学习成绩也渐渐赶了上去。
1. 在具体教学场景中发现问题。
在日常教学过程中，我们会发现自己设计好的一节课在两个班所取得的效果可能完全不一样，那么这个时候我们可以用一个班的标准来要求另外一个班吗？
因为两个班的学生情况完全不一样，如果你对另一个班期望过高，势必会造成学生的逆反心理，越来越没有兴趣。
这时候你该做的是用心观察，及时调整，然后根据每个班当时的学习现象进行教学，随机应变。
2. 从教学反思中发现问题。
通常一节课下来，我们多多少少会进行一些评价。
比如今天这节课学生反应很积极，课堂氛围不错，又如今天的学生有点昏昏欲睡，有点提不起劲来，或者我感觉今天谁谁又开始上课走神了等等之类的。
大家会发现只要我们用心观察，每节课下来会有很多值得我们注意的问题。
其实这就是我们要进行的课后反思过程。
在这里我们会肯定自己做得好的地方，也会发现自己的困惑与问题，这个时候我们就要正确面对这些问题，积累问题，并去积极的寻找解决问题的途径。
3. 在教学研讨中发现问题。
在学校，每次考试之后组内就会开展一个成绩分析会，在这个分析会上大家会畅所欲言，分析自己班上学生的问题，然后大家一起讨论研究解决的方法，这个时候我们就会发现更多的问题，有则改之，无则加勉，很是受用。
4. 从阅读交流中发现问题。
俗话说活到老学到老。
作为教师多阅读相关的教育书籍是很有必要的。
从书中我们会学习到新的教育理念，不同的教学方法，以及生动的教学案例，这些都有助于我们发现问题。
观察学生为的就是及时发现教学中出现的问题，了解到问题所在，教师可以及时的解决问题。
我是一名教英语的初中教师，在实际教学中，我发现班上有些人对英语没有兴趣，上课无精打采，课上做笔记不认真，但是这些人中有不少人数理化不错，偏科严重。
针对这些问题，我课下及时的与他们沟通，了解到他们基础薄弱，学起来很困难。
后来通过批改他们的作文，都初中生了还用theyis,youis, 基础实在是差。
我通过思考，调整了教学进度和教学方法。
既然学生基础差知识不好，那我就在课上把涉及到的基础知识在重温一遍，这样一点一点给他们打基础。
还有就是结合实际的生活给学生教课，比如在说到感叹句时，我就会让班上的学生赞美某某同学真帅，把班上学生乐的哈哈大笑。
这个句子很简单，我就想让他们记得最简单的一个句子，其他的句子可以套着这个说。
通过思考我还发现，在教学过程中不能一味的讲课，要适时的与学生进行互动。
有时我与他们聊一聊文中的故事，说说感想；有时让他们当当小老师，把课上的重点再重温一遍，这样既可以让学生把知识掌握的更牢固，还可以活跃课堂气氛，提高学生自主学习能力；有时会和他们说说我在大学里发生的趣事，激励他们好好学习。
在教学中这样认真的观察学生，发现问题，并及时解决，改进教学方法，学生学起来会轻松点。
我们教师应该学做有心人。
2、我曾有过这样的经历，相信这也是许多同行会遇到的问题：
同样的教学设计在两个不同的班上会产生不同的效果，甚至同样的问题在同一个班上都会出现各种各样的答案。
为什么会不一样？
为什么讲解题思路讲完再去做还会有五彩缤纷的答案？
你可能想过一下这个问题，但可能一时没想到解决的方法而将它搁置了。
往后你就变得司空见惯了。
可能由于你的知识有限暂时不能做出回答，你会将这个问题记录下来吗？
如果你是个有心人， 你就会发现，其实，问题就来源于困惑。
困惑的产生，常常在一瞬间，学会留住困惑，就能提出不少有价值的问题。
要留住困惑，不仅要有强烈的好奇心，更要善于用自己的话，把困惑说出来、记下来。
这样，问题就会源源而来，“小疑则小进，大疑则大进”，日积月累，你就会感到自己的成长。
3、首先要想好我要达到什么目标，我想解决什么问题，其次，为了达到目标，还必须考虑我们已经拥有的条件如知识准备、客观条件等，在解决问题的过程中，可能遇到并克服的障碍是什么。
并在解决的过程中不断丰富自己的知识来为自己解决问题服务，实际上这就是一个自我提高的过程。
在我们所从事的教育教学工作中，又何尝不是如此呢！
学做有心人，学会观察，观察孩子，观察生活；学做有心人，学会思考，思考教学，思考人生；学会创新，创新教法，创新意识。
唯有如此，我们就不仅仅是教书匠了！
4、在课堂教学中养成从无意识观察到有意识观察到用心观察的良好习惯。
教学中，我们常常遇到这样的事情：
一个非常普通的问题，居然有优秀学生回答不了；而一个非常深奥的问题，居然有后进生回答出来。
这个时候，我们做教师的最好多提问几个优秀生和后进生，看看同样的问题回答的结果怎么样？
看看有什么东西值得我们去总结的？
这样，原来无意识的发现便提升到有意识的发现了。
正如一位教育研究者所言：
“做研究其实就是发现问题，寻找方法，解决问题的实践过程。
”
1、 从自身的教学情境中寻找问题。
例如，在课堂教学中，我们会经常遇到一些学生上课多话讲，或是动作特别多，或是“人在曹营，心在汉”，或是提出一些教师难以回答的问题等等。
2、 从教学重难点、关键点寻找问题。
例如，在讲授新课时，有些学生不理解本节课的重点知识、难点知识和关键的知识点，这会为后面的学习造成困难。
3、 在与同事的交流中发现问题。
我们同一个办公室的老师常常在一起讨论自己上课时遇到的一些问题以及自己常用的处理办法。
事实上，这其中也隐含了许多值得研究的小问题。
4、 从自身学习中发现问题。
在我们不断充实自己专业知识、专业技能和培养教师素质素养的过程中，结合自身的教学情况进行思考，勇敢地发现自身的不足，并加以修正。
5、 从各种各样的培训中发现问题。
在培训过程中，导师总有许多典型的案例展示给我们学习，他们会给我们介绍许多成功或者失败的经验让我们联系自身实际来思考，取长补短，精益求精。
总而言之，作为一线教育者，我们要有心、用心、尽心，这样才能无愧于人类灵魂工程师的称号！
处处留心皆学问
福特的故事给我的体会是，在日常教学中要善于观察和发现问题。
几年来我在教学中是这样做的：
1、在具体教学场景中发现问题。
我教两个班的数学，我发现自己设计好的一节课在两个班所取得的效果完全不一样，我不能用一个班的标准来要求另外一个班，因为两个班的学生情况完全不一样，如果对另一个班期望过高，势必会造成学生的逆反心理，越来越没有兴趣。
这时候我发现自己有些急躁了，通过及时调整，然后根据两个班当时的学习表现进行教学，随机应变。
2、从教学反思中发现问题。
一节课下来，我多多少少会进行一些评价。
比如今天这节课学生反应很积极，课堂氛围不错，又如今天的学生有点昏昏欲睡，有点提不起劲来，或者我感觉今天谁谁又开始上课走神了等等之类的。
大家会发现只要我们用心观察，每节课下来会有很多值得我们注意的问题。
3、在教学研讨中发现问题。
在学校每次考试之后科组内就会开展一个成绩分析会，在这个分析会上大家会自觉发言，分析自己班上学生的问题，然后大家一起讨论研究解决的方法，这个时候我们会发现更多的问题，会想出一些有效的方法解决问题。
4、从阅读交流中发现问题。
活到老学到老，多阅读相关的教育书籍，多参加一些能力培训对我们来说是很有必要的。
从中我们会学习到新的教育理念，不同的教学方法，以及生动的教学案例，这些都有助于我们发现问题。
福特的经验故事告诉我们：
在我们从事的教育教学过程中，要善于观察、勇于发现问题。
在我们一线教师的教学过程中，应该养成从无意识观察到有意识观察再到用心观察的习惯，把发现的问题一一解决。
我记得教过一位学生，当时接手这个班的时候，这位学生性格孤僻，成绩中下，总是茫然地看着窗外，教室里的高谈论阔似乎永远和她无关；她似乎也从没走进老师的视野，办公室里同事们对学生热火朝天的谈论，从来也没提到过她的名字。
然而有一次，在阅读了她的读书笔记后，我的内心深感不安！
“做数学题时，我伤心绝望！
因为我发现那些被老师称之为小学生都会做的题，我竟然有一半不会做。
我的心犹如被千万条毒蛇噬咬着，我就像空中飘零的柳絮，只要一阵微风，就会被吹到不知名的地方，销声匿迹，无人知晓。
而我无能为力！
我该怎么办……”
那一刻，我的眼睛不由地湿润了。
她也是我的学生，却因默默无闻而被忽略了，同时我更加忽略了她那颗同样上进、同样善良的心。
作为她的数学老师，我竟然从没发现这样的问题，从没反思过自己的教学过程，理所当然的认为这是他们应该懂的知识。
从那以后，我开始有意识的观察这一部分学生，每当讲到自己认为大家都会的知识，不会再一一省略，要问问有没有哪些学生还没学会的，然后一步步讲到大家清楚为止。
通过这一次的改正，我发现许多数学成绩中下的同学，也开始渐渐的喜欢上了数学，自然他们的成绩也有所提高了。
因此，我们要善于把观察出的问题，通过自己的努力，把问题解决好。
福特的故事给我们的启示：
那就是告诉我们在所从事的教育教学工作中，不但要善于观察、勇于发现问题、分析问题、还要深入课堂进行探究。
作为教师我们应该养成从无意观察到有意观察再到用心观察的习惯，这样才能发现教学中所需要解决的新问题。
在学习《分解因式》这章内容时，由于课时量很少，内容也不多。
只要理解分解因式的定义，掌握提公因式法和公式法进行分解因式就行了。
但是课后从学生的作业发现有部分同学对运用公式法进行分解因式没有掌握，分不清楚平方差公式与完全平方公式。
在什么情况下用平方差公式分解，什么情况下用完全平方公式分解。
什么时候要进行二次分解？
于是在第二天的数学课上，我出示了如下三道题
（1） x2+8x+16
（2）x2－9y2 （3）y4－81。
先让学生观察各式子有什么不同点？
对比交流之后再去分解。
结果课堂教学效果比老师直接告诉他们还要好。
我发现当遇到问题时，教师不要急于讲解，要让学生自己去探究，教师从中给以适当的点拨，这样的教学效果更好。
众所周知八年级的学生最不积极举手发言，在教学中我曾经探索过，也尝试语言鼓励，但都没有什么奏效，每次课堂寥寥几个人举手。
课堂气氛很不活跃。
有一次外校老师因要进行同课异教借用我班学生试教，那一节课我认真观察学生的动态，发现这节课学生很积极举手，原因并不是老师讲的精彩，而是那位老师会用激将法和奖励法。
学生那种不甘示弱的精神就表现出来了。
有了那次有意发现后，我学着那位老师的方法去鼓励学生积极举手，方法变化多样，从那以后课堂气氛就活跃起来了，同学们在快乐的课堂汲取知识，自然学生的成绩就提高了。
因此，希望我们每一位教师要做一个从无意观察到有意观察到用心观察的人。
也就是说我们教师要有善于观察问题，分析问题，深入探究，解决问题的精神。
“世上无难事只要有心人”这句话揭示了在教育教学工作中更需要有心人。
下面。
我给大家介绍一个像福特一样的有心人。
在2006年我担任初三数学教学，刚开学我班从湖南转来一个男生小罗。
小罗上课不认真听课，但每次数学考试都几乎满分，大家都不服气，我也纳闷，他怎么上课每次只听一半就走神或睡觉，考试却犹如神助？
在讲二次函数时的一节，我心中的疑惑终于被解。
二次函数的教学是初中数学教学的难点，它是初中数学教学的一大教学重点，在初中升中考试中占的比分最重，同时也是连接高中数学的一座桥梁。
虽然二次函数非常重要但许多同学对函数的顶点、对称轴、最值、平移运动都无法掌握.
例如：
函数y=a（x-h）2+k与y=ax2的关系，如：
y=3（x-1）2+3是由抛物线y =3 x2向 右 平移 1 个单位，再向 上 平移 3个单位得到。
顶点坐标是 （1,3）,对称轴是x=1 ，最大值是 y=3 。
正当大家被函数的运动弄的头晕眼花时，小罗居然翘起二郎腿利用凳子的一条腿旋转起来，还不小心“啪”一声摔倒在地上，大家都看着我，他却若无其事的站起，我知道他肯定又有鬼点子产生，就说：
“小罗，你已经掌握这个知识了吗？
你上来跟大家分享一下吧？
”他把头一歪，两步跨上讲台：
“请大家记住下面几句口诀：
完左右，左右相反；常上下，上下一致。
”对于顶点坐标，“横对称，纵最值”。
大家懵了，他展开了他的论述：
”
“完左右、左右相反”是指在顶点式里与x结合成完全平方式的数。
如（3）y=3（x-1）2中的“- 1”是左右运动的数，运动方向数轴的正负方向刚好相反，向右运动是负数，向左运动是正数。
“常上下，上下一致” 指在顶点式后面所加的常数是上下运动的数。
运动方向与数轴的正负方向一致，向上是正数，向下是负数。
例如（2抛物线y =3x2+3是由抛物线y = 3x2向 上 平移 3 个单位得到。
“横对称，纵最值”是指顶点坐标中横坐标是函数的对称轴，纵坐标是函数的最值。
例如（4）y=3（x-1）2+3的顶点坐标是 （1,3）,对称轴是x=1 ，最大值是 y=3 。
全班同学恍然大悟，我也被震撼了，大家辛辛苦苦讨论半天没弄懂的，他却几句话就解决了，我教了十几年数学都没总结出，他一下就发现，证明他用心观察的人的，也证明他是注重细节的人。
从此我总是用小罗的口诀教学生。
福特的故事告诉我们：
老师要做一个注重细节的人，俗话说“细节决定成败！
”，这句话告诉我们无论做什么事情，要想取得成功就必须注意细节的问题。
我们想要在教育教学工作取得成功，同样得具备细心。
具体到我们教师身上来说就是要认真备好每一课；认真上好每一节课；时刻关注每一个学生的思想动态和行为；认真批改每个学生的作业、试卷……除了以上之外，教师还应从学生中来到学生中去。
多点走到学生中间去，仔细倾听他们的心声。
其实，学生就像是我们的一面镜子，多照照就会发现我们的问题所在了。
记得上学期开学不久，我以为自己教得不错，完全不顾及学生的感受就把第一章的内容讲完了但经过测试的失败之后，我让学生找原因时发现，学生普遍反映我的讲课声音太小了！
有学生还说我的声音像是催眠的音乐！
我的天啊！
自己完全没注意到这个问题的所在。
正是因为自己的不够细心，导致了这样一个后果。
幸好后来及时调整并取得了较好的成绩。
所以，要想在现实教育工作中更好地发现问题，我们就必须仔细，认真，有耐心地去关注每一项工作。
福特成功的经验印证了“功夫不负有心人”这句话。
在教育教学过程中，我们经常会遇到这样或那样的困惑，碰到这般或那般棘手的问题，于是老师的抱怨此起彼伏，都在感叹：
现在的学生真难教。
学生出口成“脏”，对人没礼貌，不懂得尊老爱幼……教师们无不“深恶痛绝”，可是，学生却屡教不改，于是如何改变学生粗言烂语的习惯几乎成了所有老师头痛的问题。
学生惰性严重，学习提不起兴趣，课堂上昏昏欲睡，或者是窃窃私语，或者是神游九宵云外，于是就出现了老师津津乐道，激情澎湃，而学生则无动于衷，表情呆滞，对于所学内容一问三不知的现象。
如此种种，几乎身在一线的老师都感同身受，可又无计可施，于是搞活课堂，提高有效课堂教学成为当今探讨的主旋律。
而在提倡素质教育的今天，三声五令要求要尊重学生个体。
对于学生，老师是骂不得，更打不得，面对学生的恶作剧，面对调皮捣蛋的学生真有点心力交瘁之感。
对于老师的肺腑之言，学生反而把老师的好心当成驴肝粪，甚至有些成绩比较优秀的学生也如此，老师稍为批评几句就翻白眼皮，跟老师对着干，面对这样的学生我碰过不少。
为了让他们接受教育，课后又不得不苦口婆心地进行说教，哄他，可谓晓之以理，又动之以情，最终才能摒弃前嫌，重新以昂扬的激情投入学习。
福特的成功在于他敬爱自己的职业，善于观察，发现问题后勤于思考，并以此为动力进行推陈出新，进行创造性发挥。
时常听到身边的一些班主任老师说：
“做班主任真烦！
做班主任真像做保姆一样！
真不想做班主任等等。
”其实，正是因为这些教师都敬爱自己的职业，才促使班主任老师展开一切班级工作。
就这样，教师有了动力之后，就会自然而然地去发现教育教学中遇到的问题了。
当然，我们的科任老师也是如此。
既然选择了做老师，就应该做一个有心的老师，留心课内课外，发现问题，解决问题。
善于观察，发现问题、想办法解决问题
回复时间：
2014-06-0515:
32个人得分：
5分
在自己的教育教学工作中，时常会遇到大大小小很多问题，如何去解决这些问题，是我们教育工作者必须面对的。
我结合自己的教学经验、谈谈在数学教学中自己遇到的一些问题和解决的方法。
一、学生的思想认识上的偏差，产生厌学的情绪。
这方面的问题主要是从做好学生的思想工作人手， 经常耐心、细致的做学生工作，通过家庭、学校相结合，从根本上改变学生的思想认识。
二、学生由于基础较差，缺乏学习数学的兴趣，对学习数学产生恐惧心理。
这类学生主要是从提高他们的信心为主，对他们也不要要求太高，只要有小小的进步，都应该给予他们鼓励，重拾他们的信心。
例如：
我班有这样的学生，我经常在课堂上提问他们，问题都是一些简单、认为他们能够回答的问题。
答对之后，给予他们表扬和鼓励，每次的测试和月考，只要有进步，都要给予他们鼓励。
久而久之，他们的学习的信心就会得以提高。
每次的测试和月考，只要有进步，都要给予他们鼓励
三、由于数学这科比较枯燥无味，有部分学生会产生比较厌倦的心理。
这时候，教师就需要改变一下教学方法。
例如：
改变自己说话的音调、言语的技巧、尽量使自己的语言更加生动、有趣。
也借助多媒体教学、通过图像、视频等激发学生的求知欲望。
还可以在学生中培养一些“小老师”，让他们帮助自己上课。
在一些动手操作和实验的课程中，尽量让学生自己多动手操作，自己不要嫌麻烦。
多点变换不同的教学手段，使数学课不那么枯燥。
四、由于自己上课的时间有限、有部分学生的问题问题需要课后来解决。
这时候，需要采用“兵教兵”的办法。
这个办法，实践起来很有效，学生能够共同金进步。
以上是我自己的一些浅见，希望其他老师能够提出好的建议。
在没有知道福特事件之前，我们大多数人都认为当今世界是正能量的世界，却没有想到我们传递正能量之前必须要成为有心人，换言之就是能善于观察生活，勇于发现生活中的问题。
回顾自己这四年的教学生涯，其实自己也是在不断发现问题并解决为题。
还记得在去年，开学一个月后发现后进生成绩总是提高不上来。
自己一直隔三差五找后进生谈心、课堂上分层设计教案、课后个别辅导学生，感觉很累学生也不讨好，但尽管这样两个班级的平均分和及格率还是一成不变。
所以接下来的阶段我就月考试卷情况教师和学生都进行考后试卷分析，另外我还分别找后进生、优秀边缘生、优秀生、班主任聊天分析我个人观点并让他们都为改进教学提供他们自己观点和建议。
经过了解后我分析总结出原因大概有三个：
一是后进生学习新课时难发现规律、导致不会归纳总结教学知识点；二是课后练习不会做，也没有多余时间请教同学、老师；三是复习巩固时由于没学会，做题慢而且大多不对。
所以在找到问题及原因后，我们统一决定用小组教学模式来改变后进生的问题。
分组计划是每个班有7位左右不及格的，20位左右优秀边缘的，14位左右优秀的（男女搭配为组长）参考班主任意见先分配到7个组中，剩余参考组长的意见进行挑选。
这么定下来一定程度上提供了一个平台解决了后进生的三大问题。
课堂上更多引导者帮助后进生理解重难点、他们的学习兴趣立刻找回了，不知不觉中上课不再吃力、反而很有趣了；课后练习不会做时能及时得到组员们的帮扶，达到掌握知识点了；复习巩固时不会的题目再学习容易理解多了，摒弃了厌学、烦躁的情绪，达到了巩固复习的目的。
在小组学习一个月后，月考测试中后进生卷面情况已有所好转。
能做的题目越来越多了，但是准确率却并没有提高到预期的效果。
原因有三：
一是知识点混乱，如平方差公式和完全平方公式用错；二是计算题由于粗心漏掉其中一项或写错其中一项；三是审题审错，画三角形时边长度选错。
找后进生和组长分析后决定用考前模拟考试复习法（先测后评再测），这样模拟操练过后学生通过对比学习概念清晰了。
采用这种小组教学模式后，我找到了有效提高班级平均分和及格、优秀率的合适教学方法，后进生找到了学习数学的更好方法。
作为一个新老师，我现执教还不到一年，由于没有充分的教学的经验，而教材中众多的不确定因素使自己很难驾驭课堂，对教材的理解和运用不到位，由于教学的开放，课堂上难以控制，一放就乱，一收就死。
我现在是一位八年级数学老师，所教班级分别为八（3）和八（4）,其中我又是我作为3班的班主任，在我刚刚上任的时候，同事们都说成绩肯定是3班的好点，我一开始还不信，因为我觉得4班的学生基础比3班的要好，而且平时上课的时候课堂氛围都不错，学生积极性也挺高的，所以在上学期的前几次大考中，两个班的成绩都是不相上下的。
然而，随着知识难度的加深，问题出现了，两个班的差距越来越大，3班的学生上课越来越积极，课堂氛围也越来越好，原本不喜欢上数学课的学生都变得很喜欢上数学课；而4班刚好相反，上课积极的学生越来越少，原来数学成绩都还不错的学生现在上课要不就走神，要不就趴桌子，甚至在最近的一次考试中，两个班的平均分相差差不多十分之遥，这个分数让我感到很震惊的同时又担心不已，这让我不得不开始反思了，在自己的反思中我发现自己存在以下问题：
1、每个班级都会有差生，上课的时候专门调皮捣蛋，扰乱课堂纪律，在3班上课的时候，那些学生不敢太放肆，自己也比较能hold住；而在4班，那些学生就放肆得不得了，自己管不住，课堂纪律也就越来越差，原本还有点基础的学生跟着差生也就越来越不爱学习了。
2、作为3班的班主任，我会比较经常找学生聊天，关心关心他们，鼓励他们要好好学习，这招还挺有用的；而对于4班的学生，我越来越少找他们聊天，这可能使他们觉得老师不重视他们，所以无心向学了。
3、作为3班的班主任，我有时候还会利用班主任的课给那些差生补补习，专门出一些很简单的练习给他们做，让他们觉得有成就感，老师又重视他们，他们也就越来越有兴趣学数学了，而在4班没有。
4、我上课从来都是备一节课上两个班的，但其实我两个班学生基础不一样，应该要适时调整自己的教案。
发现自己的问题之后，我马上想尽办法解决这些问题，现在两个班的差距终于越来越小了。
所以，不管是做什么事，都要留心观察，细心发问，今天自己做好了吗？
近几年我一直担任七年级班主任兼两个班的数学教学工作。
通过调查，我发现了初中数学老师在教学上普遍存在的一个严峻问题：
那就是兼班主任的数学老师教学成绩比较好，而非班主任的数学老师的教学成绩都比较差。
就拿我去年所教两个教学班的成绩来说吧，去年我担任七（4）、七（6）两个班的数学教学工作兼七（6）班的班主任。
在期末统考中，七（6）班取得了
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