学习动机试题.docx
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学习动机
[填空题]1内部学习动机
参考答案：
是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。
[填空题]2归因
参考答案：
是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。
[单项选择题]
3、学习动机是推动学生学习的一种（）。
A.重要力量
B.主要力量
C.内部动力
D.外部动力
参考答案：
C
参考解析：
学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态，是学生学习的内部动力。
[单项选择题]
4、动机的自我效能感理论是由心理学家（）提出的。
A.班杜拉
B.马斯洛
C.斯金纳
D.奥苏泊尔
参考答案：
A
[填空题]5成就动机理论的主要代表人物是（）。
参考答案：
阿特金森
[填空题]6试述耶克斯——多德森定律
参考答案：
耶克斯——多德森定律表明了学习动机与学习效果之间的关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。
动机水平和行为效果之间呈倒U型曲线。
动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
[填空题]7如何培养学生努力换来成功的归因观？
参考答案：
教师训练学生的步骤如下：
1.了解学生的归因倾向
2.让学生进行某种活动，并取得成功体验
3.让学生对自己的成败归因
4.引导学生进行积极归因
[单项选择题]
8、提出归因理论的心理学家是（）。
A.耶克斯和多德森
B.马斯洛
C.韦纳
D.多伊奇
参考答案：
C
参考解析：
美国心理学家韦纳提出归因理论。
[单项选择题]
9、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A.认知的驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
参考答案：
C
参考解析：
获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我提高内驱力。
[填空题]10简述培养学生学习动机的途径。
参考答案：
培养学生的学习动机的途径有：
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
[单项选择题]
11、个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状态（）。
A.学习需要
B.学习期待
C.成败归因
D.成就动机
参考答案：
A
参考解析：
个体在学习活动中因感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为学习需要。
[多项选择题]
12、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。
A.认知内驱力
B.远景性内驱力
C.近景性内驱力
D.自我提高内驱力
E.附属内驱力
参考答案：
A,D,E
参考解析：
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。
[填空题]13人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。
参考答案：
自我效能感
[单项选择题]
14、最重要和最良性的学习动力是（）。
A.学习兴趣和教师的期待
B.学习兴趣和远大的理想
C.教师的期待和远大的理想
D.教师的期待和家长的期待
参考答案：
B
[单项选择题]
15、根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）。
A.高尚的动机与低级的动机
B.近景动机与远景动机
C.内部动机与外部动机
D.直接动机与间接动机
参考答案：
C
[单项选择题]
16、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）。
A.避免失败者
B.力求成功者
C.自我实现者
D.追求荣誉者
参考答案：
A
参考解析：
避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任务。
选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其网难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。
[单项选择题]
17、阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（）。
A.认知内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属的内驱力
D.求知欲
参考答案：
C
参考解析：
个体为了获得长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习或工作做好的一种需要，这是一种附属内驱力，属于外部动机。
[单项选择题]
18、（）是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
A.认知好奇心
B.成就动机
C.自我效能感
D.成就归因
参考答案：
B
参考解析：
成就动机概念考查。
[单项选择题]
19、小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一些难题来做，他的学习动机属于（）。
A.主要动机
B.次要动机
C.直接动机D.间接动机
参考答案：
C
[单项选择题]
20、最有利于学习效果提高的动机水平是（）。
A.低等程度
B.中等程度
C.高等程度
D.与高、中、低没关系
参考答案：
B
参考解析：
本题考查了学习动机和学习效果的关系。
动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。
学习动机过高和过低都不利于学习效率的提高，中等强度的动机是最有利于学习效果提高的动机。
[单项选择题]
21、下列情境中代表内在动机的情境是（）。
A.芳芳随身带着特别喜欢得《李白诗选》，一有机会就读
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业
参考答案：
A
参考解析：
内在动机涵义的考查。
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[单项选择题]
22、（）是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
A.认知好奇心
B.成就动机
C.自我效能感
D.成就归因
参考答案：
B
参考解析：
成就动机概念考查。
[单项选择题]
23、根据维纳的两难成败归因理论，稳定的内在原因是（）。
A.能力
B.努力
C.任务
D.运气
参考答案：
A
参考解析：
B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。
[单项选择题]
24、学习动机的强化理论的提出者是（）。
A.行为―认知主义者
B.认知主义者
C.建构主义者
D.行为主义者
参考答案：
D
参考解析：
强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。
[填空题]25简述影响学习动机形成的主要因素。
参考答案：
影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面进行论述。
学习动机既然是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么内部条件是学习动机形成的关键，外因通过内因而起作用。
内因方面：
（1）学生的自身需要与目标结构。
目标是明确的、中等难度的、近期便可达到的，会加强学生的动机和完成目标任务时的持久性。
在课堂上，学生们常常有两类主要的目标以掌握所学内容为定向的掌握目标和以成绩为定向的成绩目标。
又以前者的学习动机更加稳定和持久’因此激发学生树立掌握目标有利于动机的形成。
（2）成熟与年龄特点。
年龄越小，其动机的社会性越弱，关注的主要是生理和安全等方面的需要。
只有年龄增长到一定程度，才会将动机转向注意自己的班级地位，或是与其他同学的比较等。
（3）学生的性格特征和个别差异。
学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成，这在一定程度上既反映了年龄特征，又反映了个别差异。
此外，成功与失败对不同学生的作用不同也反映了个别差异。
有人趋于进取，力求犾得成就，有人则力求避免失败。
（4）学生的志向水平和价值观。
学习动机与理想是紧密联系的，因此，学生整个人生观、世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和目标结构的形成。
理想水平尚，学习的动机就强。
（5）学生的焦虑程度。
焦虑程度过高或过低都会对动机的形成产生不良影响。
从外部条件来讲，主要有以下几点：
（1）家庭环境与社会舆论。
不同的社会条件，对学生有不同的要求。
首先是社会要求通过家庭对学生的动机起影响作用。
此外，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神面貌也起着极为重要的作用。
如果家长注意教育，孩子就对社会上的正确舆论产生积极响应，对错误的现象产生抵制，否则就会造成一种矛盾状况，影响学生学习动机的健康发展。
（2）教师的榜样作用。
教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。
首先，教师本人是学生学习动机的榜样。
教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响：
教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，由于这些期望的不同，产生了教师对不同学生的对待方式的不同，这种不同的对待方式影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水平。
此外，教师不仅有榜样作用，他还沟通社会、学校的要求与学生的成长，形成正确动机的纽带，善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。
[单项选择题]
26、“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这一论述强调的学习动机类型是（）。
A.内部动机
B.外部动机
C.社会交往动机
D.自我提高动机
参考答案：
A
参考解析：
这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于学习的不如喜欢学习的。
它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。
[判断题]
27、动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。
参考答案：
对
[填空题]28归因理论是从（）来阐述行为动机的。
参考答案：
结果
[单项选择题]
29、在（）中，最佳动机水平偏高。
A.中等难度的活动
B.简单容易的活动
C.难度较大的活动
D.复杂程度高的活动
参考答案：
B
参考解析：
由耶克斯一多得森定律可知，最佳的动机激起水平与任务难度密切相关：
任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难；最佳激起水平越低。
[单项选择题]
30、力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于（）。
A.间接的远景性动机B.直接的近景性动机
C.高尚的动机
D.成就动机
参考答案：
B
参考解析：
近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。
[单项选择题]
31、学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有（）。
A.强化功能
B.指向功能
C.激活功能
D.管理功能
参考答案：
C
参考解析：
本题考查了学习动机的功能。
当内心中有强烈的学习需要，就会引发学习内驱力，并最终引起一定的学习行为，这是学习动机的激活功能；学习行为一旦产生，在初始状态就会指向一定的目标，这是学习动机的指向功能；学习动机与学习行为的稳定性和持久性呈正相关，学习动机越强，学习行为持续时间越长，这是学习动机的强化功能；学习动机调节学习行为的强度、时间和方向，这是学习动机的调节功能（管理功能）。
[判断题]
32、根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
参考答案：
对
[单项选择题]
33、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（）。
A.能力
B.运气
C.任务难度
D.努力
参考答案：
D
参考解析：
美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。
又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：
内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
能力属于稳定、内在、不可控制因素；努力程度属于不稳定、内在、可控制因素；工作难度属于稳定、外在、不可控制因素；运气属于不稳定、外在、不可控制因素；身体状况属于不稳定、内在、不可控制因素；外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。
[单项选择题]
34、学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，学生的这种学习动机是（）。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.内部动机
参考答案：
C
参考解析：
附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。
这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。
[单项选择题]
35、推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是（）。
A.学习目的
B.学习兴趣
C.学习动机
D.学习态度
参考答案：
C
参考解析：
学习动机概念考查。
[单项选择题]
36、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（）。
A.内部动机
B.外部动机
C.自我提高动机
D.附属动机
参考答案：
A
参考解析：
这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于学习的不如喜欢学习的。
它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。
[填空题]37结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。
参考答案：
（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。
（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求知需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要之间。
（3）在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。
在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。
（4）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。
它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能和特性的实现。
马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性’他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个人，自己的使命是什么。
从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。
（5）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使得归属与爱的需要得不到满足），而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。
所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
[单项选择题]
38、失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（）。
A.外部的不稳定
B.外部的稳定
C.内部的不稳定
D.内部的稳定
参考答案：
C
[多项选择题]
39、学习动机一旦形成，它可以使学生（）。
A.对所学的东西有一致的指向性
B.学习的效率达到最佳水平
C.取得最佳的学习效果
D.产生一定的动力使学习过程保持下去
E.在遇到困难时有克服困难的意志力
参考答案：
A,D,E
参考解析：
学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程中注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。
[单项选择题]
40、学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于（）。
A.内部动机
B.外部动机C.间接的、远景性动机
D.直接的、近景性动机
参考答案：
D
参考解析：
近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。
[单项选择题]
41、由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。
A.近景的直接性动机
B.低级的动机
C.高尚的动机
D.远景的间接性动机
参考答案：
A
参考解析：
近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。
[单项选择题]
42、反映动机内容社会意义的是（）。
A.内部学习动机
B.间接性动机
C.高尚的学习动机
D.直接性动机
参考答案：
C
参考解析：
根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低级的动机。
[单项选择题]
43、下列属于学习的内部动机的是（）。
A.努力提高学习成绩，得到老师的表扬
B.为得到同学的羡慕而努力学习
C.为家长挣面子而努力学习
D.对某门学科本身感兴趣
参考答案：
D
参考解析：
内部动机的种类包括三种。
第一种是对于活动本身的兴趣，第二种是完成活动的乐趣，第三种是任务对人的能力的挑战。
[单项选择题]
44、学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分是（）。
A.学习需要
B.认识兴趣C.学习目的
D.成就动机
参考答案：
B
[单项选择题]
45、下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的是（）。
A.动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B.动机强度与学习效率的关系是线性关系
C.动机强度与学习效率之间成正比
D.动机强度与学习效率之间成反比
参考答案：
A
[单项选择题]
46、某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。
A.内部、不稳定、可控制的
B.外部、稳定、不可控制的
C.外部、不稳定、不可控制的
D.内部、稳定、可控制的
参考答案：
A
参考解析：
由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A项正确。
[单项选择题]
47、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）。
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
参考答案：
B
参考解析：
认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。
这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。
在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。
[单项选择题]
48、个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和（）。
A.追求刺激的倾向
B.避免失败的倾向
C.追求利益的倾向
D.回避困难的倾向
参考答案：
B
参考解析：
个体的成就动机分为：
力求成功的动机和避免失败的动机。
[单项选择题]
49、马洛斯的需要层次理论中最高的层次是（）。
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我实现的需要
参考答案：
D
参考解析：
马洛斯的需要层次理论中最高层次的需要是自我实现的需要，即发挥潜力，成为自己能力所及的人的需要。
[单项选择题]
50、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）。
A.自我预期
B.成败经验
C.自我归因
D.期待
参考答案：
B
参考解析：
影响自我效能感的因素有：
成败经验（最重要）；替代性经验；言语信息；情感状态等。
[填空题]51结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。
参考答案：
①创设问题情景，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结构归因，促进学生继续努力。
[单项选择题]
52、下列情境代表内在动机的是（）。
A.小李回到教室做作业
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.陈英每天独自看几小时电视
参考答案：
A
参考解析：
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。
它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，行动本身就是一种动力。
A属于内在动机的情境。
[判断题]
53、将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。
参考答案：
对
参考解析：
美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境。
这六大因素都具有以上三个维度的属性。
其中，努力属于内部的、不稳定的、可控的因素，当个体将失败归因为努力时，个体的羞愧感会让自己重新设定目标，产生改变的动力，因此而受到鼓励。
[填空题]54学习动机一般具有三种功能（）、（）和（）。
参考答案：
指向；激活；强化
[单项选择题]
55、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50%时，他们会：
（）。
A.可能选择
B.犹豫不决
C.回避这项任务
D.坚决选择
参考答案：
C
[单项选择题]
56、下列关于学习动机的论述，错误的是（）。
A.学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题
B.学习动机主要有激发学习行为，为行为定向和维持行为三种作用
C.学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因
D.按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机
参考答案：
D
参考解析：
学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内部学习动机和外部学习动机。
[单项选择题]
57、有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于（）。
A.外部稳定归因
B.外部不稳定归因
C.内部稳定归因
D.内部不稳定归因
参考答案：
C
参考解析：
能力属于稳定、内在、不可控制因素。
[单项选择题]
58、个体的成就动机中含有两种成分：
追求成功的倾向和（）。
A.追求利益的倾向
B.回避失败的倾向
C.回避困难的倾向
D.追求刺激的倾向
参考答案：
B
参考解析：
个体的成就动机分为：
力求成功的
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