人教版小学六年级下册数学《负数》教案范文.docx
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人教版小学六年级下册数学《负数》教案范文
人教版小学六年级下册数学《负数》教案范文
教学内容：
教材2-4页例题及“做一做”的内容。
教学目标：
1、知识与技能：
使学生在现实情境中初步理解负数，了解负数的作用，感受使用负数的需要和方便。
2、过程与方法：
使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。
正数都大于0，负数都小于0。
3、情感态度与价值观：
使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的水平。
教学重点：
初步理解正数和负数以及读法和写法。
教学难点：
理解0既不是正数，也不是负数。
教具学具：
温度计、练习纸。
教学过程：
一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
1、游戏：
我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。
游戏规则：
老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）
②向前走200米（向后走200米）
③电梯上升15层（下降15层）。
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了500元（取出了500元）。
②知识竞赛中，五
（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，学校小卖部赚了500元。
（亏了500元）。
④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。
3、谈话：
老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。
我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。
下面就请大家一起和我走进天气预报。
（天气预报片头）
例1
1、理解温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
看教材：
首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。
我们先来理解温度计，请大家仔细观察：
这样的一小格表示多少摄氏度呢？
5小格呢？
10小格呢？
现在你能看出南京是多少摄氏度吗？
（是0℃。
）你是怎么知道的？
（那里有个0，表示0摄氏度）。
上海的气温：
上海的最低气温是多少摄氏度呢？
（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？
（在零刻度线以上四格）
指出：
上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。
了解首都北京的最低气温：
北京又是多少摄氏度呢？
与南京的0℃比起来，又怎样了呢？
（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？
（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？
比较：
现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。
仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？
（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。
①上海的气温比0℃高，是零上4摄氏度，我们能够记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。
+4也能够直接写成4，把正号省略了。
所以同学们所说的4℃也就是+4℃。
（板书）
②北京的气温比0℃低，是零下4摄氏度。
我们能够用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。
跟老师一起来读一下。
写的时候能够先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就能够了，同桌互相比划一下。
小结：
通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数能够来表示零上温度，用-4这样的数能够表示零下温度。
2、试一试：
学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。
3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和温度记录下来。
4、小结：
通过刚才的学习，我们得出：
以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）
1、同学们你们知道吗？
世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度相关的。
最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。
2、我们观察课本上珠穆朗玛峰的海拔图，从图上，你看懂了些什么？
3、我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。
你又能从图上看懂些什么呢？
（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
大家再想想：
你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
（1）交流：
珠穆朗玛峰的海拔能够记作：
+8844.43米或8844.43米。
吐鲁番盆地的海拔能够记作：
-155米。
（板书）
（2）小结：
以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数能够表示海平。
面以上的高度，-155米这样的数能够表示海平面以下的高度。
四、小组讨论，归纳正数和负数。
1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们能够用这些数来表示零上温度和零下温度，还能够表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。
那么你们观察一下这些数，它们一样吗？
你们想帮它们分分类吗？
2、学生交流、讨论。
3、指出：
因为+8844.43也能够写成8844.43米，所以有正号和没正号都能够归于一类。
提出疑问：
0到底归于哪一类？
（引导学生争论，各自发表意见）
①如果都同意分三类的，老师能够出难题：
我觉得0能够分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？
②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，能够引导他们互相争论。
4、小结：
我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。
同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。
0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。
但对于正数和负数来说，它却必不可少。
我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。
（板书）正数都大于0，负数都小于0。
这节课我们就和大家一起来理解正数和负数。
（板书：
理解正数和负数）
五、联系生活，巩固练习
1、练习一第2、3题
2、你知道吗：
水沸腾时的温度是____。
水结冰时的温度是____。
地球表面的最低温度是
3、讨论生活中的正数和负数
（1）存折：
这里的-800表示什么意思？
（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还能够记作+1200元）
（2）电梯：
这里的1和-1表示什么意思？
（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。
老师现在要到33层应该按几啊？
要到地下3层呢？
六、课堂小结
这节课我们一起理解了正数和负数。
在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都能够用正数和负数来表示。
七、布置作业
《家庭作业》第1页的练习。
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT：
35px;PADDING-LEFT：
10px;MARGIN-BOTTOM：
8px;BACKGROUND：
#FFEEEE;COLOR：
#9F0000">篇二
教学内容：
比较正数和负数的大小。
教学目的：
1、知识与技能：
借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
2、过程与方法：
初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
3、情感态度与价值观：
培养学生应用数学的水平，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点：
负数与负数的比较。
教学过程：
一、复习
1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？
-85.6+0.9-2016六年级数学下册教案01-02+2016六年级数学下册教案01-020-82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是____摄氏度
二、新授
（一）教学例3
1、怎样在数轴上表示数？
（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3
（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？
（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。
学生画完交流。
（3）教师在黑板上话好直线，在相对应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？
（让学生把直线上的点和正负数对应起来。
（4）学生回答，教师在相对应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的理解。
（5）总结：
我们能够像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
（6）引导学生观察
A、从0起往右依次是？
从0起往左依次是？
你发现什么规律？
B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。
如果从起点分别到。
5和-1.5处，应如何运动？
（7）练习：
做一做的第1、2题。
（二）教学例4
1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：
在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
4、再让学生实行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”
5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。
6、总结：
负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
7、练习：
做一做第3题。
三、巩固练习
1、练习一第4、5题。
2、练习一第6题。
四、全课总结
1、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
2、负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
五、布置作业
《家庭作业》第2页的练习。
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT：
35px;PADDING-LEFT：
10px;MARGIN-BOTTOM：
8px;BACKGROUND：
#FFEEEE;COLOR：
#9F0000">篇三
一、教学内容：
第2～3页例1、例2。
及相对应的“做一做”，练习一第1题
二、教学目标：
1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步理解负数，知道正数和负数的读写方法。
知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。
2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：
知道正数、负数和0之间的关系。
四、教学难点：
在现实情境中了解负数的产生与应用。
五、教学准备：
多媒体课件，温度计。
六、教学过程：
㈠、创设情境，初步理解负数。
1.情境引入：
中央电视台天气预报节目片头。
出示例1：
宜昌、哈尔滨的温度。
2、提问：
你能知道些什么信息？
学生回答：
宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度
3、引导：
宜昌和哈尔滨的气温一样吗？
有什么不同？
（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？
4、请会的学生介绍写法、读法。
同时在图片下方出示：
16℃（+16℃）-16℃
师问：
你们怎么知道的？
5、小结并板书：
“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也能够写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，能够写成“-16”。
6、通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数能够表达并区分？
这个问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。
同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。
㈡、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系
1、课件出示例2直观图，银行取款与存款。
2、师：
你从图中能知道些什么？
你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？
3、学生尝试表达，并说含义。
4、小结：
存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。
㈢、归纳正数和负数。
1、通过银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示则为负数。
这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。
师引导：
观察这些数，你能把它们分类吗？
2、请学生移动贴纸独立分类，汇报。
师问：
你为什么这样分？
小结：
像+16、19、+2000、、6.3这样的数都是正数，像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。
正数都大于0，负数都小于0。
0既不是正数也不是负数。
（完成板书）
㈣、练习题
（1）完成第4页第1题。
（2）完成第4页第2题
提问：
读一读下面的海拔高度，你知道些什么？
（都是负数，低于海平面或比0小）
（3）完成第8页“练习一”第1题。
先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相对应的圈内。
提问：
①0为什么不写？
（0既不是正数，也不是负数）
②观察这些正数，你发现了什么？
（正数能够是整数、小数或分数。
我们以前学过的除0以外的数都是正数）
③你是怎样理解负数的？
（负数要小于0，能够是整数、小数或分数）
完成第8页“练习一”第2、3题。
七、教学结束：
总结：
本节课是学生初次理解负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的理解，理解到了负数在生活中的实际应用是客观存有和非常广泛的。
在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系。
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