激发和培养农村小学一年级数学学困生兴趣之我见.docx
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激发和培养农村小学一年级数学学困生兴趣之我见
激发和培养农村小学一年级数学学困生兴趣之我见
兴趣是最好的老师。
能让小孩们兴致勃勃地说有意义的话，是一件很愉悦的事情。
我非常喜欢他们主动跟我说话，而不是我问他们，向他们索取某些我需要的东西。
小家伙们似乎很喜欢取名字。
晚上改作业，发现小朋友们做作业的态度极其恶劣，让我气得火冒三丈，我就等着第二天好好收拾他们了。
没想到早上学数学让大家都特别有成就感。
小朋友们提了数学问题后，与问题相对应的算式基本都是不思考就瞎写的。
当我跟他们说算式要和自己提的问题成“好朋友”之后，他们好像开始静下心在想怎么样才能让算式和问题成朋友。
接下去的问答题订正情况真的是让我对他们刮目相看呢。
小朋友还很喜欢学本领。
今天我跟她们说要学“说错误”的本领时，他们都很认真的听同伴们讲述他们的错误。
这样，他们就可以提醒自己不要犯跟同伴们相同的错误。
几十分钟的教学活动，让我觉得今天的他们是那么懂事那么乖巧。
不管是他们，还是我自己，今天挺有成就感的。
不知道为什么，很小的一点感触却让我非常想记录下来。
我希望他们能带着浓厚的兴趣去学各种各样的本领。
然而随着农村劳动力涌向城市,农村留守生越来越多,学生“两极”分化的现象也越来越严重。
面对参差不齐的学生,数学教学中不可避免地产生了一些非智力型学习困难学生（简称学困生）,特别是在农村学困生的比例进一步增大,农村小学的学困生明显高于城镇小学。
如何提高学困生的数学成绩?
要实现这一重大转化,本人认为,数学教师不仅要端正教育思想,更要认识到农村教育的特殊性,充分发挥自身的主导优势,勇敢肩负起转化的重任。
我校地处农村，家长工作的艰辛、素质偏低及家庭经济生活相对落后，导致一些学生学习习惯差、学前教育差、学习成绩偏低，如果这些学生得不到转化，那么到高一级学校后就无法参与正常的学习。
我们班的小朋友人数不多，但是有一小部分小朋友学子数学的时候经常会犯很多错误的。
班级里有几个学困生，让我有时很无措。
我不想面对学困生作业中的错题仅仅只是打个大大的红叉，在附上那两个字：
订正。
我真心地希望他们这些学习有困难的小朋友也可以快乐地学习。
新课标要求：
人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
学困生研究是教育均衡发展在教研上的一个重要内容。
一年级数学学困生与同龄的大部分学生相比，在知识基础、数学能力、学习习惯等方面存在的一定的差距。
通过研究，总结有效提高学困生学习质量的规律，从学困生致困成因的层面防止或帮助学困生。
缩短学困生学数学的时间，真正意义上实现以最小的劳动付出换取最大的收获，激发学生学习数学的兴趣。
增强学生的自我效能感，提高学生分析和解决问题的能力。
本文结合自己在农村两年的一年级数学教学实践,就激发和培养农村小学一年级数学学困生兴趣谈谈自己的粗浅看法。
一、出现学困生的原因分析1.社会原因由于社会的发展,外面的诱惑越来越多,如网吧、游戏厅,不少孩子沉迷于网络世界里,自然在学习上就提不起精神。
2.家庭原因农村孩子的父母一般都常年在外打工,孩子跟留守的老人生活,老人文化不高识字不多,加上他们又溺爱孩子。
因此,无法看管孩子的学习,孩子不爱学,他们也无可奈何。
久而久之,孩子对数学不感兴趣,数学成绩也就相对差些。
3.教师原因教师在任教每一个班级时,总有一部分学生的成绩不尽如......
一、分层评价要切实有效教师对学生的评价恰当与否，是一年级学生情绪的晴雨表。
一年级学生的心理、性格尚未成熟，容易受环境的影响，教师可以结合学生的年龄特点，在课堂上实施分层评价机制，用富有激情的评价语言激发学困生对数学的学习兴趣，使他们产生偷快、积极的体验，增强学习的自信心。
即使学困生做错了题，教师也不要全盘否定，更不能讽刺挖苦，而要就事论事，帮助他们分析出现错误的原因。
对于不同类型的学困生，要抓住有效的“评价点”，使学生在感到自己被赏识、被重视的同时，知晓进一步努力的方向。
比如对于顽皮的学困生，可以重点从听课习惯入手，及时给予鼓励:
“你刚才听得非常仔细，所以回答得很好”;对反应迟钝的学困生，要让他们学会汲取他人的思维成果，如“刚才xx学生的想法你听懂了吗?
你也来复述一遍吧!
”
二、分层指导要将重点放在课内1.课前“造坡”，扶学困生顺利“上坡”学困生思维能力、智力水.....
二、国内外关于同类课题的研究综述
1、近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。
2通过查阅大量资料显示，虽然国内外部分学校在数学教学中也有运用到“说错”、“改错”的，也有很多教师在教学实践中采用“建立基于知识点的错例采集资源库”的方法，但基本都是作为某些主要内容中的一小部分而出现的，没有作为一个专项课题进行研究过，并且他们的研究还都只仅仅停留在表层现象，即只是指导学生达到能通过发现自己的错误，然后进行一定的反思，争取以后不再犯类似的错误。
但是我认为这样的研究太浅层了，其实，每个学生由于受到个性、能力等诸多因素的影响，所发生的错误会具有个体的特征性，因此，我们的研究的突破还在于对学困生分析、整理了自己的错误并进行反思之后，鼓励并指导学生针对自己的错误选择性地配置相应的练习，这样的练习对学困生个体而言不仅具有针对性，而且更好地促进学生的反思能力的提升，增强学生的自我效能感，甚至能达到改善和转变部分学生的个性品质，对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治的目标。
从这个意义上而言，本课题的研究就更具有实际价值
人们常说兴趣是最好的老师。
这话确实富有哲理，因为兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识，扩大视野，丰富心理生活最重要的动力。
由于他们年龄小，生活经验贫乏，对学习目的以及社会意义理解不深刻，他们的学习积极性是和直接兴趣的强弱成正比的。
兴趣往往是学习的先导，因此激发和培养小学生学习数学的兴趣，是提高小学数学教学质量的重要因素之一，教师应该从以下几个方面着手进行。
一、让数学内容生活化，使学生产生兴趣
数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学数学而言，在生活中形成的常识，经验是小学生学习数学的基础，在数学教学中要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让他们在学习知识之前尽早感受。
这种做法在课堂教学中能收到事半功倍的效果。
例如：
在教学“数数”前，由于一年级学生刚入学，相互之间还不熟悉，可设计让学生进行自我介绍活动，说一说家里有几口人，有几个男的，几个女的。
这样就把“数数”教学和家里的人口联系在一起了，让学生感到容易掌握，易接受“数数”的知识；又如在教学“高矮”前，可布置学生观察自己家里是爸爸高些，还是妈妈高些，认真观察后，可在明天的数学课上先告诉老师和同学们。
学生回家之后就会认真地观察比较，无形之中就把数学知识渗透到生活之中，再如学习了“长方形面积计算”之后，可让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积，再让学生想办法求出学校操场的面积，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在现实生活中的实际应用，从而提高了学生的学习热情，学生在长期的数学学习中逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，也让学生真切的感受到生活中处处有数学，数学与生活同在，从而使学生产生学习数学的兴趣，并且保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、教学方法灵活多样，激发学生学习的兴趣
<<数学课程标准>>指出，数学教学要紧密联系学生的实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣。
小学生的学习兴趣，一般来讲容易引起，却难以保持和进入较高的状态，。
如果教学方法单调不变，引发起来的兴趣还会逐步减弱。
针对小学生的兴趣特点，教师要在学生兴趣引来之后，灵活的运用教学方法，尽量给学生创造动口、动手、动脑的机会，促进学生积极主动地投入学习生活中，掌握数学知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。
1、巧设疑问，激发兴趣。
学生积极的思维往往是从疑问开始的。
高质量的设疑可以激起浓厚的兴趣。
使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。
例如在教学“加法结合律”前，采用师生比赛计算（如：
78+356+644）的一些习题引发学习兴趣，学生算完一道题时，教师已经将三四道题的得数写出来了，学生感到惊奇。
这时产生了奥妙在哪里的疑问，老师告诉他们，这个奥妙就是今天要学习的内容，兴趣由此产生。
又如在教学“三角形三个内角的和等于180度”时。
老师告诉学生一个三角形里两个角的度数，让他们用量角器量出第三个角的度数。
这时教师不量就能说出结果，学生急于找到方法时，教师引入新课。
此时教学双边活动就会达到最佳效果。
2、寓新于旧，引发兴趣。
数学是一门系统性很强的学科，新知识总是某些旧知识的延伸和发展。
把握教材的内在联系，找准新知识的生长点，寓新知识于旧知识之中，化难为易，学生就学得轻松，兴趣自然而生。
如：
“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，与“求一个数是另一个数的几倍（或几分之几）”紧密相联。
教学时先让学生复习分数、小数、百分数互化的知识，然后从生活实际中提出问题，解答问题。
可以数出全班男生、女生人数，口头编一些求和、求差，求男生人数是女生的几倍？
女生人数是男生的几分之几等应用题。
当学生列式解答这些问题之后，引导他们观察求女生人数是男生的几分之几这一问题，让他们把计算结果化成小数，再化成百分数，原来的问题就可以变成求女生人数是男生的百分之几了。
通过以上训练，这类应用题的结构特征，解题方法就易于掌握，旧中有新，新而不难，学起来也就有兴趣了。
3、动手操作，培养乐趣。
小学生有以形象思维为主和好奇、好动手的心理特征。
引导他们通过摆一摆，量一量，拼一拼，画一画等实际操作活动，发现规律，抽象概括，有利于培养对学习的兴趣。
如在讲圆的周长计算公式前，我与学生都准备好几个直径不相同的圆形硬纸片，细线一根，皮尺或直尺一把。
教学时先复习求长方形、正方形周长的方法，再通过求围圆桌四周竹片的长度说明圆周长的意义。
第二步便组织学生进行操作，通过实验从感性上认识圆周长与直径的关系。
具体做法可以先两人一组，设法用直线、直尺量出各圆形硬纸片的周长并记录下来。
然后四人一组重量一次，检验纠正各组量的方法和结果。
第三步，学生用已量的各圆的周长除以直径，得数保留两位小数，证实圆的周长总是直径长度的三倍多一些。
最后教师讲解圆周率的意义及表示方法，得出圆周长的公式，并介绍祖冲之的伟大成就。
又如，在讲解圆环面积求法时，由学生在一张较大的圆形纸片上画好，剪去一个同心小圆，通过实际的操作，很容易理解圆环面积等于大圆面积减去小圆面积，即S=ΠR-Πr并简化为S=Π（R-r）。
再如教学“圆锥体体积计算”之前，为了激发学生的学习兴趣，使学生动手、动脑，在动中领悟知识，牢固地掌握知识，我让全班每一个学生用牛皮纸制作一个圆柱体，然后再做一个和这个圆柱体等底等高柱的圆锥体，特别强调要“等底等高”。
在第二天的课堂教学中，为了推导出圆锥体体积计算公式，先让每一个学生都拿出自己做好的学具，再请几位同学上讲台操作演示，下面的同学认真观察，最后得出结论：
圆锥体体积是和它等底等高的圆柱体体积的三分之一，即V=1/3Sh。
通过实际的操作，加深了学生对所学知识的理解与掌握，从而更加激发学生学习数学的兴趣。
4、适当竞赛，提高兴趣。
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，也是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下，往往更加努力学习，学习效果更加明显。
在竞赛中，由于强烈的好奇心和好胜心的驱驶，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
教学中可以组织各种比赛。
如“看谁算得又对又快”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”，“看哪一组算出人多”等，都能使学生大显身手。
比赛的形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将男女同学分组比赛，这里没有什么分组原则。
总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每一个学生体验学习成功的快感。
这样对小学生的激励作用将更大，他们参与学习的热情就会更高。
三、优化师生关系，培养良好的学习兴趣
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，用爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。
这一点非常重要，因为小学生天真好奇，会出现许多不好的现象，若是经常批评他们，久而久之会使他们对老师有成见，学生心理会产生害怕感。
对此学生就没有听这位老师的课的好心态，造成成绩下降。
因此老师要让学生在快乐中学习，古人云“亲其师，乐其道。
”就是这个道理。
比如老师微笑着走进课堂，用明亮而亲切的眼光看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，学习的愉快，从而充满信心上好这节课。
所以教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感。
课堂提问后，要多用鼓励的言语去评价自己的学生。
这一点也非常重要，不同程度的学生采用不同的标准和态度，当成绩好的学生回答问题时鼓励是应当的，有时要提出更高的要求，对于成绩中等的学生，应充分肯定他的进步，如有不足之处，则说：
“回答基本正确，如果把某部分说出来了就更好了。
”对于差生的错误回答，也应该说：
“你虽然没有答对，但能勇敢地站起来发言，这很好，多练练，我相信你会学好的。
”一旦差生的思维火花闪亮，我便及时加以鼓励：
“回答的太好了，我感到特别的高兴。
”或者说：
“很不错，我相信你会有更大的进步。
”教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，学生又从老师的夸奖中产生不可遏制的激情，使他重新认识自己的能力，增强了学习的信心，大大提高了学生学习数学的兴趣。
兴趣也是带有情绪色彩的认识倾向，在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪的反复发生，好的心情也会促使学生对学习产生兴趣。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以从促进儿童好好学习的愿望，请你无任如何不要使这种人在的力量消失。
”如在课堂练习的设计上，尽量做到有递度，有针对性，有一定多样性等，使不同程度的学生都有实践的机会，尤其是学困生。
让他们在练习的过程中获得成功的满足。
总之，兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。
老师要想方设法激发和培养小学生学习的兴趣，使课堂教学有情、有趣、有味，要全面优化课堂结构。
只有这样，才能让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质。
探索转化学困生的有效策略
1.真诚交流，多加关爱
学困生在班级中常被学生鄙视，他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有与他们真诚交流，给予他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。
教师应该对他们提出较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。
教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，在任何时候注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，所以，老师要多与他们他们接触，进行情感交流，要主动采取适当的形式去栽培他们。
2.激起兴趣 ，增强信心
兴趣是最好的老师，在小学英语教学中，教师要想办法激发学生的兴趣，坚持恰到好处的多表扬、少批评，让学生有信心学好英语，获得成就感并一直保持乐学的恒心。
"在英语学习活动中就能让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。
采取多样化教法，激发学生的求知欲和学习兴趣。
教师活跃课堂教学可以通过有意识地引导，形式激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围，消除师生间的心理隔阂，不失时机地调动他们的求知欲，用“兴趣”带动学生的学习积极性，学困生在这种环境的鼓励、影响下,就会对学习逐渐产生浓厚的兴趣，更加主动乐学。
3．因材施教，及时调控
教学是一门艺术，教学方法直接影响学生学习效率，教师对特困生要因材施教，对症下药，及时调整教学策略，教师要深入研究教材、教法、学法，创造性地使用教材，使用多种教学手段。
采用灵活多样的、富有趣味性和实效性的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。
利用一切有效的方法和手段使自己的英语课真正充满活力、充满趣味，激活学生学习英语的内在潜力，给学生以适时、适量的表扬和鼓励，激发和发展他们的学习兴趣、热情和战胜困难的斗志，使他们带着浓烈的兴趣顺利地度过英语学习的“入门”阶段。
每当我接手新班级时，我会及时地找学困生谈心，帮助他们列出学习计划。
由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。
4.家校合作，共同努力
“众人拾柴火焰高”。
“父母是孩子的第一任老师”，家长不应只关注学生每次考试成绩，要加强思想教育，加强平时的关心和辅导； 教师应及时了解受挫学生的家庭环境，和家长建立联系，实现有效的沟通，指导和帮助家长对孩子实行多方面、全方位的评价，重树家长对孩子的信心。
同时，帮助家长客观分析孩子落后的原因，对孩子进行耐心的心理疏导和有效的教育，减轻孩子的心理压力，使孩子真正感受家长的爱，重树树立自信。
家长、老师和孩子三方积极配合，对学习落后的环节进行及时有效的补救，并对它们的持续发展进行有效的监督。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天造成的，转变学困生的工作也非一朝一夕的事情。
作为教育工作者要本着教书育人的宗旨，循序渐进的原则，走进学困生心灵，对他们多加关心，激发兴趣，同时应用教育心理学的理论和方法，努力提高自身的教学水平，采取多种教学手段，及时调整教学策略，因材施教，培养学困生学习的自觉性、积极性、独立性，用自身的力量去挖掘学困生的潜力。
同时加强家校合作，共同努力，帮助学困生树立英语学习的必胜信心，让他们插上自信翱翔的翅膀，绽放灿烂的笑脸。
如何培养小学数学学困生学习兴趣与自信心
茅坪小学文玉琴
学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
学困生的主要表现是：
学习目的不明确，不知为何而学；缺乏学习兴趣，学习主动性差；学习习惯差，意志薄弱。
因而，对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
在小学数学教学过程中，我们如何及时采取有效措施，激发学困生学习数学的兴趣与自信心，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题
一、只有探明学困原因，才能做到“对症下药”，这是学困生转化的基础
学困生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
我认为其形成原因如下：
一为外在因素，一为个人因素。
（一）外在因素
1、来自社会的困扰。
日益进步的社会也存在着许多不利于学生发展的弊端。
致使他们缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”，学习无目标，无心读书。
2、来自学校的压力。
（1）学业的压力。
对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。
但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。
于是，在学习上出现了种种焦虑情形。
（2）考试的负担。
在学校里，学困生最害怕的就是考试。
他们一听说“要考试”，心里就紧张，担心来自各方面的压力。
（3）同学间的竞争。
长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责。
3、来自家庭的影响。
家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。
他们没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。
（二）个人因素
学困生的自我概念差。
影响自我概念积极性的因素主要有：
其一，自我评价的高低。
其二，自我接受的程度。
部分学困生由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。
二、只有尊重学生人格，才能激发学习热情，这是学困生转化的前提
每个人都有自尊心，一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺.只有对他们抱以诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
1、在教育转化工作中应对学困生充满爱心。
陶行知先生曾说过：
“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
2、在教育转化工作中应尊重学困生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。
3、在教育转化工作中应赏识学困生的优点。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。
可见，在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
古人云：
“教也者，长善而救其失才也。
”班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。
法国教育家卢梭曾经说过：
“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
三、只有不断改进教法，才能培养学习兴趣，这是学困生转化的核心
1、教法上要不拘一格，灵活多变。
由于学困生思维能力差，因此根据教材的特征，讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。
讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢节奏。
2、讲课时语言应尽量通俗易懂，生动活泼.由于数学知识比较抽象，逻辑性强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点，而那些学困生大多思维简单，似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师应借助动手操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
比如，在讲平行四边形的面积计算公式推导时，我让学生自己动手剪一个平行四边形，然后让他们动手操作，探索其中的奥秘，通过剪移拼从而发现平行四边形与长方形的面积之间的关系，推导出计算公式。
3、教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查与评价。
评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强他们学习数学的信心。
四、只有适度降低要求，才能激发学习动力，这是学困生转化的关键
1、在教学中，教师应注重不断纠正学困生学习数学时不良的习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。
对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题.题量要适中，可以结合学生的能力，分层布置，不搞一刀切。
2、还要注意引导学生发现解题规律，掌握有效的学习方法。
数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的.在平时教学中我常注意引导学生抓解题规律，用规律指导练习，从而逐步提高解题能力。
3、适度降低要求，让学生获得成功体验与此同时，我们应针对学困生的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，我们要不断激发他们刻苦钻研的精神和学习的信心，破除破罐子破摔的思想.
4、还要结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。
五、只有优化外部氛围，才能有效形成合力，这是学困生转化的保障
1、我们一方面要充分发挥集体的功能，学生间的学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短。
为此，我在班上成立了十几个“一帮一”学习互助组。
每天中午我利用二十分钟时间开展互助行动，要求组长根据当天所学内容出些相应的题目给差生练习，做不到的予以适当的讲解，最差的学生由我来辅导，这样做既锻炼了优等生的解题能力，也能促使学
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