苏幕遮教案一等奖Word格式文档下载.docx
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我们学过哪些表现思乡之情的诗词呢？
学生作答：
1.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——李商隐
2.日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。
--孟浩然
3.举头望明月，低头思故乡。
--李白
4.海上生明月，天涯共此时。
--张九龄
5.浮云游子意，落日故人情。
——李白
6.乡书何处达，归雁洛阳边——王湾
7.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石
8.夕阳西下，断肠人在天涯。
--马致远
9.明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
--范仲淹
10.天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。
--苏轼
同学们有没有发现这些诗词有一个共同点：
由眼前所见之实景，引发对故乡和亲人的思念。
落日风帆，明月浮云，夕阳夜雨……凡可入诗者皆可以寄托思乡的伤和怨，也就是见景生情，虚实结合。
今天，我们一起品读周邦彦的《苏幕遮》。
二、知人论世，以意逆志。
周邦彦（1057-1121），字美成，号清真居士，北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
妙解音律，善于作词，羁旅愁思和咏物是他词作的重要题材，周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。
此词作于神宗元丰六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。
教师范读，全体学生读。
三、合作探究
学生分为六个小组，通过不同的方式，探究这首词如何体现见景生情，虚实结合，体会作者的情感。
第一小组，用散译的方法翻译全词，全班读原词对比赏析，点评。
第二小组，抓关键词，分析见景生情的手法。
齐读上片。
第三小组，抓关键词，分析虚实结合的手法。
齐读下片。
第四小组，赏析精彩句子，进而分析见景生情、虚实结合的手法，体会作者的思乡之情。
第五小组，用舞台剧的形式，表现全词，重点体现词人内心情感的变化。
第六小组，诵读全文并结合重点词句理解全文的方式，总结全文。
四、教师点评。
上片词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象从嗅觉、听觉，视觉三个感官角度描绘出了：
燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。
下片抒情，运用直抒胸臆和对写法。
如果说前面的都是写实，那么最后一句就转入虚构的梦境描写。
思乡情切，以致梦中飞渡，恍若回到故乡，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。
整首词以写雨后风荷为中心，细致传神地写景状物，见景生情，虚实结合，颇有诗意地表现了思乡之情。
可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然。
五、全班诵读
燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
稍慢 低沉 欢快声音清脆情绪饱满
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
欣喜语势连贯 中音中速
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
伤愁放慢速度
慢速
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
怅然 喃喃自语
缓慢而深情
六、板书设计：
苏幕遮
周邦彦
风荷
上片写景下片抒情：
思乡之情
见景生情、虚实结合
七、课后作业
1、将全文扩写为一段200字左右的文字。
要求想象合理，语言生动。
2、对比阅读柳永《甘草子》。
苏幕遮教案一等奖第2篇
一、导入
婉约派的词，我们已经学过了一些，大家想一想有哪些？
有李清照的《声声慢》、《醉花阴》，柳永的《望海潮》《雨霖铃》，今天我们在来学习一位婉约派词人的作品，被誉为“词中老杜”的周邦彦的《苏幕遮》。
二、相关背景知识介绍
1．作者简介：
周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因向神宗献《汴都赋》歌颂新法而升太学正，神宗死后，旧党执政，周邦彦被挤出京城，到庐州（今安徽合肥）荆州（今湖北）等地做官。
不久，新党重返政坛，官至提举大晟府。
但由于不愿与奸党蔡京等人合作，晚年被逐出朝廷，到顺昌（今安徽阜阳）处州（今浙江丽水）等地做官。
徽宗宣和三年，病逝于南京（今河南商丘）。
有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。
而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。
在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。
因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。
直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。
这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
三、朗读
1.生示范朗读，注意字音。
2.初读此词，你觉得它主要表达了什么感情？
答：
3.那么你觉得朗读时应该用怎样的感情基调？
上片欢快，下片黯然神伤。
4.根据这种理解，我想在找几位同学给大家朗读一遍。
5.大家又没有注意，这首词读起来很有韵律，为什么呢？
因为押韵，韵脚是：
四、讲解课文
（一）、本词分上下两片，上片写景，下片写情。
我们先看上片。
1.上片主要写了什么时间的景物？
从哪些词语可以看出来？
五月份左右，雨后的早晨
溽暑侵晓
2.上片主要写了什么景物？
鸟雀荷叶初阳宿雨
3.作者描写这些景物用了哪些手法？
（1）鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
A.拟人“呼”字，极为传神，充满人性化，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
“窺言语”把鸟儿东张西望的神态表现得活灵活现。
B.以动衬静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的以动写静的手法。
（2）叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
问：
此句写荷有什么特点？
A.声色结合宿雨初收，圆润的荷叶有的浮在水面，，绿静如玉盘初拭，有的亭亭玉立，婉媚如美女出浴。
微风吹拂，婀娜多姿，微微颤动，荷叶上的水珠便如晶莹的明珠在碧玉盘中滚动着，闪烁着。
B.细节描写在阳光的照耀下，水珠越来越小，越来越少了，这是用绘画也难以办到的，即使借助现代电影技术恐怕也难以看到水珠蒸发的过程，但周邦彦却把这一过程写的如此传神。
C.点面结合这三句话，就像电影镜头一样，开始由叶上水珠在风中滚动，扩大到水面上无数的碧荷在微风中摇曳，最后远望整个池塘，仿佛摄影一般。
总结：
作者寥寥数语，就把荷花写的出神入化，这不得不令我们惊叹，特别是一个“举”字，立刻让读者联想到荷茎在用力托着一个亭亭玉立的少女一样，使荷叶有了生机，有了神韵。
就连荷塘月色中那句“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”也不及它之生动简练！
难怪王国维称之说“真能得荷之神理者”。
4.总结上片，作者调动了哪些感觉器官？
嗅觉听觉视觉
（二）、词的上片给我们展示了雨后清晨一个个优美的意象，我们知道不论是诗歌还是词，都是通过一系列的意象表现一定的意境，那么作者通过写荷花表现了作者什么感情呢？
明确：
是思乡之情
1.哪些句子能够看出作者是表达思乡之情的？
故乡遥，何日去？
家住吴门，久作长安旅。
题解：
（1）吴门，古苏州杭州是吴郡治所，故称吴门。
（2）长安旅，作者的家乡在钱塘，当时身在北宋京城汴京，这是用长安借指。
（3）久作，体现出京城作客的厌倦。
《兰陵王》中称己为”京华倦客”。
2.作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀吗？
结合课后习题第二题，想想联系上下两片感情纽带的是哪个意象？
荷花
从“溽暑”我们知道此时的南方应该正处在梅雨季节，大概在五月份左右，荷花花期当在六月，南宋诗人杨万里有诗云“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”那么五月份的钱塘应该是满眼都是“水面清圆，一一风荷举”。
这样看来，上下两片就联系起来了。
2.五月渔郎相忆否？
同学们看看这句话的主语和上句的一致吗？
不一致。
前面的主语是“我”,后面的主语是渔郎。
杜甫在《月夜》中表达思念妻子之情，是这样表达的：
“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
“
明代王磁奭在《杜臆》中说：
“公本思家，偏想家人思己，已进一层。
念及儿女不能思，又进一层。
”
周邦彦此词，有异曲同工之妙。
作者思念家乡之人，有不直说，而说渔郎是否记起自己，不仅把自己对家乡多朋友的思念之情表达的更加细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。
难怪王国维赞之曰：
“词中老杜，非先生不可”。
柳永在《八声甘州》中有“想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。
争知我，倚阑干处，正任凝愁。
”妙处在于词人善于推己及人，本是自己登高远眺，却偏想故园之闺中人，应也是登高远眺，伫看游子归来。
“误几回”已是灵动，后又进一层，哀怜佳人怎知我此刻也在倚栏凝望。
苏轼巨眼识得，认为其间佳句，“不减唐人高处。
”东坡是不曾以此许人的。
3.小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
如果说前面的都是写实景，那么最后一句就转入了虚构的梦境描写。
总结下片：
“家住吴门，久作长安旅”两句承前，把空间的想象落实在两个点上，一是吴门，一是长安，但仍以荷花把两地牵连起来。
“五月渔郎相忆否？
小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
”三句写自己的想象，这三句把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。
“吴门”化作“渔郎”，“长安”化作自己。
“五月”是串接时间的长线，它一头挽住过去，一投接通现今，，甚至牵连到作者的梦境。
“梦入芙蓉浦”终于把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。
五、朗读全词，当堂背诵。
全词明白如话，不加雕饰，然意境深远。
正如陈子龙赞曰：
“以沉挚之思，而出之比浅近，使读者骤然遇之如在耳目之前，久诵之而得隽永之趣。
”细玩此词，我们从作者对故乡的强烈思念中，从对小楫轻舟泛游芙蓉浦的自在生活的充满深情地向往中，也能依稀地感到作者对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。
因此我们说，这首《苏幕遮》词，不仅在艺术上达到了炉火纯青的高度，在思想上也有相当可取之处，是值得一读的佳作。
六、板书
上片
嗅觉呼窥言语拟人以动衬静
听觉：
干清圆风举细节描写
视觉声色描写
点面结合
下片
荷花吴门和长安
思乡之情渔郎杜甫《月夜》
词中老杜，非先生不可
梦五月
苏幕遮教案一等奖第3篇
学习目标：
（1）知识与能力目标：
感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
（2）过程与方法目标：
培养鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：
了解作者，体会词中作者的情感。
教学重点:
分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
教学难点：
提高诗歌鉴赏能力。
教学方法：
在多媒体网络下的协作式教学。
师生相互质疑、讨论法。
教学工具：
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程
一、导入
1、余光中的《乡愁》
2、思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;
关山重重，乡书谁人传递?
于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的?
二、整体感知
1、自由诵读
思考：
本词主要写了什么景?
抒发的什么情?
2、整体把握
本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。
上阙写景，下阕抒情。
三、具体赏析
（一）赏析上阕
1、诵读指导
（1）一开始写的是一个什么样的季节和天气?
——炎热潮湿的夏季。
怎么体现出来的?
——溽、暑
作者心情如何?
——烦闷
朗读的时候声音是低沉还是高亢?
——低沉
语速呢?
——稍慢
我们试读一下。
（生读，然后教师范读）
（2）作者接下来的感情有没有化?
——有、变得欢快起来了。
那又该怎么读?
（快速而又欢快地读）
（3）一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。
这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。
读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。
大家齐读一下这三句。
（生读）这里有地方要重读，应该是哪几个字?
——风荷举。
下面我们把上阕合起来连读一下。
（生读）
2、揣摩词句
（1）刚才我们说作者的感情发生了变化。
主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?
——“呼”，“窥”
古人比较重视对动词的锤炼。
我们学生物了解到蚂蚁是用触角交流信息，蜜蜂是用舞蹈传递信息。
那么小鸟们唧唧喳喳，在互相倾诉着什么呢?
下面大家发挥想象，A鸟可能对B鸟说什么?
——天阴了这么久，现在终于放晴了，我们一起……
“呼”这个字，很容易让我们想起和“呼”有关的四字词语——呼朋引伴，欢呼雀跃。
我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引伴那悦耳的鸟鸣。
“窥”这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。
作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者?
——高兴。
作者对这些小生物的喜爱，以及随着天气转晴，作者的心情也随之转晴了。
这两个字可以引起我们这么丰富的联想,难怪朱光潜先生说对文字要怎么样?
——咬文嚼字。
（2）重点赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。
大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵?
“清圆”——写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。
再加上是雨后，显出荷叶的清新、美丽。
“一一”——写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。
让人联想到“接天莲叶无穷碧”
“举”——写出了荷亭亭玉立的姿态，和周敦颐的《爱莲说》中的“亭亭净植”意蕴差不多，都有一种挺立的姿态。
这样的荷花具有一种非常阳刚的健康向上的美。
如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调?
大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么?
——风。
“风”这个字写出了荷什么样的姿态?
——动态美。
大家知道徐志摩的《沙扬娜拉》的那一句?
——“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。
微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女?
所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。
那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。
（3）师配乐朗诵：
我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。
初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。
在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。
他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨!
一池的绿，一池无声的歌。
3、拓展延伸
（1）莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。
看屈原向我们走来“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。
当然屈原不可能穿着荷叶作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，这只是一种比喻，比喻自己美好的节操。
（2）大家还知道哪些写荷花的诗句?
——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——江南可采莲，莲叶何田田。
这些诗句里的荷花你喜欢哪一种?
说说理由。
学生各抒己见：
我喜欢“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的荷花。
因为走进这样的世界，绝对是一种视觉享受。
我喜欢“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的荷花，因为它焕发出无穷的活力，表现一种美好的希望。
我喜欢“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
”中的莲，因为它不被外界的污浊所玷辱，勇于坚持自我。
教师总结：
大家的意见都非常好，非常精彩。
我现在给大家说说我的喜好。
知道我喜欢哪种吗?
我喜欢“水面清圆，一一风荷举”。
我觉得杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多了一份艳丽，有失荷花的真纯;
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”倒是真纯，可惜少了几分风韵;
周敦颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写得倒是极好，可惜圣洁冰清，不食人间烟火，使人难以接近。
而唯有美成的荷花写得色香俱全，形神兼备，通了人性，有了性灵之美。
它美而不妖，香而不腻，柔美中有风骨，娇媚中见矫健，柔中有刚，刚柔并济。
大家不要误会，我的意思不是说我比大家欣赏品味高，观点有不同，但没有高下之分，萝卜青菜各有所爱嘛。
（二）赏析下阕
1、触景生情
（1）看看上下阕最大的不同是什么?
——上阕写景，下阕抒情。
作者的目的是写景还是抒情呢?
——抒情。
写景是凭借，抒情才是目的。
全词体现了词人怎样的情感?
——羁旅之苦、思乡之愁。
诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出。
逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情。
这首词中，触发词人思乡之愁的是什么?
荷。
台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。
”大家也有这样的生活体验：
家里有梨树的同学，看到街上卖梨的，就会想到自己的家人。
钢笔是同学送的，每当看到它，就会想起同学。
这就叫——触景生情，睹物思人。
（1）你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念?
“遥”——，从杭州到开封距离这么远，在古代确实要走几十天才能到。
所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。
所以作者情不自禁地慨叹：
何日去?
有家不能回的感觉怎么样?
——难过。
（所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，并且要放慢速度）
“久”——作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。
在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。
当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。
“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。
所以这个字在这里要重读。
（2）家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍?
渔郎
这里是谁想谁了?
看一下“相”这个字的意思。
它一般有两个意思：
互相;
表示动作偏指一方。
属于哪一种——偏指一方。
中国人表达感情向来比较含蓄。
看下面这两例。
《月夜》杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
《邯郸冬至夜思家》白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
学生讨论：
这两首诗和“五月渔郎相亿否”在写法上有什么共同点?
今夜的鄜州，妻子独自一人在家乡赏月，思念自己，表达作者对妻子的思念;
可惜儿女还很小，还不懂得思念自己的父亲，以此表达诗人对儿女的`思念。
白居易这首诗，家里的人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。
小结：
这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或反客为主。
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