《发展汉语》（第二版）听力课教案.docx
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教案第1课你好
教学任务
1、语音
（1）复习声母：
bpmfdtnlkhɡ
（2）复习韵母：
aoeiuü
aieiaoouanenangengongininger
（3）复习声调：
（4）辨音辨调：
着重在四声辨析；有气音与无气音辨析；-n与-ng的辨析；f与h的辨析；ou与ong的辨析等。
2、学习生词与课文。
时间安排
本课书所需课时：
2课时
教学实施
第一部分语音
1、汉语的声调（见PPT），以“a”为例，熟悉汉语声调。
◆注意：
（1）提示四声调值：
ā55á35ǎ214à51
（2）反复操练，让学生能够尽量读准，直至学生自己读的时候，也能基本读得准确。
2、教材“练习一唱读四声”（见PPT）
◆注意：
提示a与e口型的不同，提示ü要撮口。
3、复习韵母发音（见PPT）
◆注意：
（1）读准；
（2）提示-n与-ng的区别；
（3）提示er要自然卷舌。
4、复习声母发音
◆注意：
（1）有气音与无气音的区别；
（2）f与h的区别。
5、教材“练习二听读辨调”（见PPT）
◆方法：
（1）老师带读，使学生在四声不按顺序出现的时候读准；
（2）老师读学生听，边听边用手势画出声调【纯听力练习】；
（3）学生自己读；
（4）以上方法可以视学生情况而选，也可以都用。
6、教材“练习三重点音节听读”（见PPT）
◆方法：
可以先跟老师读，再听录音。
7、教材“练习四听读辨音”
◆方法：
听录音，可以试着让学生默写。
8、教材“练习五辨音辨调”
◆方法：
听录音，可以试着让学生默写。
9、教材“练习六听读词语”（见PPT）
◆方法：
（1）老师带读，最有用的词可以告诉学生意思，例如：
你们、我们、拼音；
（2）学生自己读（可齐读，轮流读等）。
10、教材“练习七听录音，给下面的拼音标上声调”
◆方法：
（1）做练习，讨论答案；
（2）学生普遍错的题目，要特别做发音示范。
11、教材“练习八我也知道”（见PPT）
◆希望学生能记住这些有用的词。
12、教材“练习九我知道汉语怎么说”
◆说明：
（1）这是个游戏式的练习，目的是提高学生的学习兴趣，同时觉得汉语不是那么难；
（2）可以竞赛方式进行，看谁能都对。
第二部分课文
1、学习生词
2、模拟实际情况和学生对话。
◆方法：
老师先问学生，之后可以让学生问老师，再之后可以互相问。
备课心得
尊敬的同行：
首先感谢您选择了《发展汉语●初级听力》（Ⅰ），其次我想把这本书以及教案编写中的一些想法跟您交个底：
1、《发展汉语●初级听力》（Ⅰ）与《发展汉语●初级综合》（Ⅰ）紧密配套。
所谓紧密配套指语法一直是跟着综合走的，综合学习过的语法才编写进这本听力教材。
同时本教材不少于80%的生词都是先出现在综合课上，我们的听力再拿过来听。
虽然大多数词汇综合课都学了，本教材仍将其列为生词，这样就降低了大量的生词记忆给学生造成的压力。
另外，在可能的情况下，我们的听力课本尽量在课文的内容上不与综合重复。
当然，做到这一点，开头几课难度很大，当语法、词汇达到一定数量时，听力课文的编写就有了一定的自由度。
2、《发展汉语●初级听力》（Ⅰ）编写中，除了教材编写的科学性、实用性、趣味性等原则外，我们的追求其实就是一句话：
希望这本书老师觉得好用，学生觉得有用。
因此教材落笔时，我们每每想的就是：
课上老师怎么操作；学生会不会有收益，会不会有兴趣。
所以这本书，上课时只要按教材的体例设计走下去，就应该是一堂完整的听力课，大体上来讲，应该是好操作的。
3、《发展汉语●初级听力》（Ⅰ）每课设计为两部分：
语音和课文。
教材语音部分编写了大量的听说练习、语音听辨练习；随着学习的深入，听说练习越来越少，听音辨音的练习越来越多。
正本教材，语音部分的练习在逐渐减少，课文的听力理解训练越来越多。
4、我们深知，汉语学习最开始，发音正确是最重要的；我就喜欢教零起点的学生，而不喜欢教那种汉语学了一些，又没有学好，尤其是发音，南腔北调已经变得非常顽固，连学生都没有信心和耐心去纠正了。
那么我们这本教材面对的就是零起点的学生，我们怎么教好他们呢？
我觉得：
（1）正音是每门课的重要任务，口语课要正音，综合课要正音，听力课的任务也不光光是听，也要正音。
（2）我认为，成年人学汉语，汉语的发音部位、发音方法一定要讲，而且要讲明白，学生只有能正确发音，能辨音辨调，才算他把汉语学明白了。
成人学外语，特点之一就是人家一定是想学明白的。
（3）在中国，我们面对的是来自不同国家的学生，语音教学中，我们应该大致了解每种语言的学生，语音偏误大致有什么规律，唯有如此，我们的教学才能有的放矢，才能有效率。
5、在编写《发展汉语●初级听力》（Ⅰ）的教案时我一直在想：
什么样的内容是对授课老师最有用的呢？
我想到每次上课之前我们都会煞费苦心地去备课，所谓备课，无非是两部分内容：
（1）需要讲授的内容；
（2）授课方法。
前者，我们的《发展汉语●初级听力》（Ⅰ）新知识不多，因为是亦步亦
趋地跟在综合之后，基本是复习综合课学过的知识，是用综合课学过的语法、词汇去听新的内容，进而听懂它。
因此只要学生综合课使用的课本是《发展汉语●综合听力》（Ⅰ），这本教材就应该说没多少新知识需要讲授，这本书就是在用他们学过的词汇说他们没有听过的话。
后者——授课方法，我想，我们解决的问题应该包括怎样在语音教学上取得比较好的效果；怎样学习生词；怎样听懂课文。
语音教学
语音教学我认为比较好的方法就是听说结合；按学生的实际情况不厌其烦地正音；按照成人学习汉语的规律和需求去正音。
但是，我们每位老师面对的学生都是不一样的，如果您的学生是日本人，您可能应该着重关注：
（1）汉语发音开口要大，像说日语一样，嘴唇都看不见动，一定说不好汉语；不要不好意思，要非常夸张地读出每一个韵母。
（2）“e”是一个央元音，舌头自然地放在口中央，口腔中任何一个部位都不要紧张，特别是喉头，自然地流出来的就是正确的“e”。
（3）能够读准“-n”和“-ng”系列音节，能够分辨“-n”和“-ng”系列音节。
因为日语中这两个系列音节不区别意义，所以对日本人来说，准确地读并分辨出这两个音节都不容易。
但是日本人是能够读“-n”和“-ng”的，日语“案内”的“案”读的就是“-n”，“案外”的“案”读的就是“-ng”。
教学时，可以让学生读这两个日语词，把“案”的发音拖长，同时仔细体会，它们的不一样之处（都能体会出来），之后“案”的音越拖越长，最后甩掉“外”，就从这两个词汇中分离出了“-n”和“-ng”。
会读之后不断巩固练习，之后加上大量的听辨练习，这个问题就能够解决了。
（4）“zhichishi”和“jqx”的差别对日本人也是个学习难点，日
本人常常把“老师”叫“老西”，就是混淆了这两组音，应该提示学生，“zhi
chishi”舌尖微翘，“jqx”舌面稍稍拱起，可以手示意舌头在口腔中的姿势，只要发音部位对了，日本学生就能准确读好这两组音了。
（5）个
别日本学生会混淆“r”和“l”，因此会把“日本”说成“立本”。
教“zhichishi”时一块教好“r”，“l”就好教了。
（6）不少日本学生读“车”“社”时会读成儿化音，因为学生不知道汉语发音声母很短，一下就过去了，所以他们的舌头一直保持着读“zhichishi”时翘舌的姿势，再加上“e”，就成了儿化音，只要讲清楚，声母是一带而过的，声母过去后，舌头就是央元音“e”的位置了。
学生马上就能够读好这个音了。
如果您的学生来自欧美，那就要在声调上多下功夫了。
办法是：
（1）从单音节开始就注意每个音节的声调都要严格要求。
（2）音节逐渐加长——双音节、三音节，不要着急，先不要追求流利，声调准确是第一位的。
（3）读好音节读短语、句子，在语流中同样严格要求声调准确。
（4）当准确已经成为习惯的时候，再追求流利。
有的欧美国家的学生觉得要一个字一个字地去记汉语的声调，太难了，反正自己说得南腔北调，中国人照样懂，干脆放弃声调，这种想法是最终导致不少学生声调偏误的重要原因。
词汇教学由于本教材中多数生词是复现了综合教材的生词，词汇教学变得相对容易，与教案配合的课件中做了一些词汇方面的练习内容，均以看图说话的形
式进行，选择的基本是最常用词。
教案中学习生词第一步就是“熟读生词”，这应该是雷打不动的，方法可以是老师带读、学生齐读、学生分别读等方式，千万不能忘了的是，老师一定要正音。
听课文
这是听力教学的正题了，教材中练习题的设计都是根据课文的特点编写的，做好练习，学生的听力就能顺利地提高。
6、“听说结合”是本教材的重点追求，听说本来就是不分家的，同时教材内容和编写方法与口语教材有很大不同，因此说的内容不会雷同，而且，只要启发学生按课文提供的话题说下去，一定能够巩固听力课所学，并能有利于学生听的能力的提高。
最想说的话
7、特别想说明的是，您对教案的最大渴望可能是解决我们教学中可能碰到的问题，而这，恰恰是我们提供不了的，因为学生的问题千奇百怪，错的原因也很不一样，有可能这班的学生这样错，那班学生那样错，而我碰到的问题，可能对于您的学生根本就不是问题。
如果学生真的犯了同样的错误，我们问一问学生怎么想的，可能错的原因又不一样，因此，我在做教案的时候只能尽可能详尽地做些方法上的提示。
因此，我的教案的主要作用可能就是抛砖引玉了。
我衷心希望北京语言大学出版社网站上的这个《发展汉语》专栏，成为我们交流的一个园地，各位老师把您的教学体会补充进来，不断丰富这个教案的初稿，我们大家共同去丰富他、完善他，使他能够为更多的老师服务。
教案第2课你是哪国人
教学任务
1、语音
（1）复习声母：
zhchshrzcs
（2）复习韵母：
uauouaiuei（ui）uanuen（un）uangueng
（3）辨音辨调：
着重在四声辨析；zhchsh与zcs的辨析；3、学习生词与课文。
时间安排
本课书所需课时：
2课时
教学实施
复习：
复习第一课“我也知道”中的实用词汇。
（见PPT）
1、方法：
看图片说汉语。
第一部分语音
2、跟读声母、跟读韵母（见PPT）
3、注意：
（1）对zhchshzcs两组发音方法的指导；
（2）具体指导，可参考PPT两组发音的舌位图。
4、教材“练习一唱读四声”（见PPT）
◆方法：
（1）老师带读，边读边正音；
（2）老师带读时最好不看书，用PPT。
5、教材“练习二听读辨调，并为每行最后两个音节标上声调”
◆提示：
（1）这是一个辨析声调的听力练习题，这个练习可以听磁带做题，也可以老师读，学生听，并完成填写声调的练习；
（2）最后讨论所标声调的答案。
6、3、教材“练习三重点音节听读”（见PPT）
◆注意：
（1）虽然本课程是听力课，正音也是这门课的任务；
（2）重点提示zhchsh发音时舌尖的位置；
（3）重点提示zcs发音时舌尖的位置；
（4）必要时，舌尖的位置可以手势进一步说明。
4、教材“练习四听读辨音，并为每行最后两个音节标上声母”
◆提示：
（1）这个练习可以听磁带做题，也可以老师读，学生听，并完成填写声调的练习；
（2）最后讨论练习答案。
5、教材“练习五辨音辨调”（见PPT）
◆注意：
（1）可以先跟老师读，再听录音；
（2）注意声调的辨析；
（3）注意本练习中不同的声母和韵母之间的细微差别。
6、教材“练习六听读词语，并为每行最后两个音节标上声母”
◆提示：
（1）这个练习可以听磁带做题，也可以老师读，学生听，并完成填写声调的练习；
（2）最后讨论所标声调的答案。
7、教材“练习七在你听到的音节上画圈”
◆方法：
（1）听录音，做练习，讨论答案；
（2）学生普遍错的题目，要特别做发音示范。
8、教材“练习八听录音，给下面的拼音标上声调”
◆方法：
（1）听录音，做练习，讨论答案；
（2）学生普遍错的题目，要特别做发音示范。
9、教材“练习九我也知道”（见PPT）
◆希望学生能记住这些有用的词。
10、教材“练习十朗读课堂用语”
◆方法：
（1）带读课堂用语；
（2）解释清楚意思；
（3）从此以后这些课堂用语就用汉语说。
第二部分课文
7、学习生词
8、教材“练习三跟读短语或句子”（见PPT）
◆方法：
（1）第一遍老师带读；
（2）第二遍学生读，老师正音；
（3）可用其中的问题随机提问（其中的陈述句可改为问句）。
9、教材“练习四、练习五”按课文要求操作。
◆方法：
（1）问题可以反复问，对于初级刚接触汉语的学生，并不为过；
（2）注意正音。
10、教材“练习六模仿课文，根据年实际情况互相问答”
◆方法：
（1）问题可以反复问；
（2）注意正音。
11、用课文中一二课学过的生词，学过的语法编制问题提问。
你是哪国人？
他是哪国人？
你们/他们老师是哪国人？
你是中国人？
（指一外国学生，用考张的升调，学生能懂，摇头即给予鼓励）你是英国人？
（指一非用过的学生，用夸张的声调⋯⋯，其他同上题）
备课心得
1、汉语学习最开始，发音正确是重要的。
2、正音在听力课中是必要的，要针对学生的问题，讲清楚发音部位，发音方法。
3、“我也知道”中的词汇都是很有用的词，希望学生记住，也希望老师能够在课堂上给些复习的机会，帮助学生记忆。
教案第3课你叫什么名字
教学任务
1、语音
（1）复习声母：
jqx
（2）复习韵母：
iaieiaoiou（iu）ianiangiongüeüanün
（3）辨音辨调：
着重在四声辨析；zhchsh与jqx的辨析；3、学习生词与课文。
时间安排
本课书所需课时：
2课时
教学实施
复习：
复习前两课“我也知道”中的实用词汇。
（见PPT）
◆方法：
看图片说汉语。
第一部分语音
1、跟读声母、跟读韵母（见PPT）
◆注意：
（1）jqx与zhchsh容易混淆，从发音部位上给予说明；
（2）注意操练，特别是日本学生，最容易出现这个问题。
2、教材“练习一唱读四声”（见PPT）
◆注意：
yongyueyuanyun发音的准确性。
3、教材“练习二听读辨调，并为每行最后两个音节标上声调”
◆提示：
（1）这是一个辨析声调的听力练习题，这个练习可以听磁带做题，也可以老师读，学生听，并完成填写声调的练习；
（2）最后讨论练习答案。
4、教材“练习三重点音节听读”（见PPT）
◆注意：
（1）这个练习着重于声母jqx与不同韵母以及不同声调的拼合；
（2）这个练习的重点首先是jqx的发音要正确；
（3）其次注意xuǎn的读音，韵母要准确，容易读成“xiǎn”；
（4）可以学生先读，老师正音；
（5）学生可以分别读，也可以一起读。
5、教材“练习四听读辨音，并为每行最后两个音节标上声母”
◆提示：
（1）这个练习可以听磁带做题，也可以老师读，学生听，并完成填写声调的练习。
（2）最后讨论练习答案。
6、教材“练习五听音辨调”
◆方法：
（1）听录音，或者跟老师读女兵仔细体会其区别；
（2）也可以试着让学生默写。
7、教材“练习六听读词语，并为每行最后两个音节标上声母”
◆提示：
（1）这个练习可以听磁带做题，也可以老师读，学生听，并完成写声调的练习；
（2）最后讨论练习答案。
8、教材“练习七在你听到的音节上画圈”
◆方法：
（1）听录音，做练习，讨论答案；
（2）学生普遍错的题目，要特别做发音示范。
9、教材“练习八听录音，给下面的拼音标上声调”
◆方法：
（1）听录音，做练习，讨论答案；
（2）学生普遍错的题目，要特别做发音示范。
10、教材“练习九我也知道”（见PPT）
◆希望学生能记住这些有用的词。
11、教材“练习十朗读课堂用语”
◆方法：
（1）带读课堂用语；
（2）解释清楚意思；
（3）从此以后这些课堂用语就用汉语。
12、教材“练习十跟我读”（见PPT）
◆方法：
（1）带读数字1至10；
（2）读几遍之后让学生读，老师只以手势示意，先按顺序读；
（3）老师以手势示意，不按顺序读。
第二部分课文
1、学习生词
2、教材“练习三跟读短语或句子”（见PPT）
◆方法：
（1）第一遍老师带读；
（2）第二遍学生读，老师正音。
3、教材“练习四、练习五”按课文要求操作。
◆方法：
（1）同样的问题可以问不同的学生；
（2）同一个问题可以反复问，对于初级刚接触汉语的学生，并不为过。
4教材“练习六你问问题，我回答”
◆方法：
（1）这是学生学了一点儿汉语之后，给他们提供的一个主动和老师交流的机会，因为以前都是老师问，学生回答；
（2）鼓励学生大胆提问，只要能说出来的，他们都可以问；
（3）老师的回答可以有对有错，错误要特别明显，让学生能够发现，这样交流会变得更有趣。
5、老师问，学生回答：
◆方法：
（1）用前面学过的生词，学过的语法编制问题，要求快速回答。
你是哪国人？
你姓什么？
叫什么名字？
请问，你贵姓？
他姓什么？
他呢？
备课心得
1、每次上课除了学习新课，可以有计划地复习以前学习过的内容。
2、初级阶段，所有提问的问题不管多么容易，对于初学者都不容易，要不厌其烦地重复。
教案第4课这是什么
教学任务
1、语音
（1）辨音、辨调；
（2）多音节词语中语音的识别能力培养；
（3）学习密切联系生活的词汇。
2、学习生词与课文。
时间安排
本课书所需课时：
2课时
教学实施
复习：
1、数字1—10（见PPT）
◆方法：
大家一起唱读。
2、前两课“我也知道”环节中学习过的生词。
（见PPT）
◆方法：
老师指认，大家说汉语。
第一部分语音
1、教材“练习一听后跟读”（见PPT）
◆方法：
（1）第一遍最好老师带读，以便在声母韵母自由结合的双音节词中，读准这些音节；
（2）少量最有用的词可以告诉学生意思，例如：
中国、吃饭、喝水、学习、北京；
（3）老师带读之后可以让学生一起读；
（4）第三遍可以让学生单独读，例如每个学生读一行；
（5）学生读时，老师一定要正音。
2、教材“练习二听读辨音,并为最后两个词填上声母或声调”
◆注意：
（1）每组或发音或声调都是相近的，注意准确；
（2）第一遍可以听录音，学生完成填写声母或声调的练习；
（3）讨论答案；
（4）老师再带读一遍，巩固正确读音。
3、教材“练习三重点拼音听读”（见PPT）
◆注意：
（1）这个练习包括两类练习：
一、“不”的变调；二、轻声；
（2）提示轻声发音又轻又短，但声母韵母还是清楚的；
（3）老师先带读，之后学生一起读或单独读。
4、教材“练习四在你听到的词语拼音上画圈”
◆方法：
（1）听录音，做练习；
（2）讨论答案；
（3）如果学生错了。
老师可反复读这一词语的拼音，让学生能够明白自己的问题所在。
5、教材“练习五听录音，给下面的拼音标上声调”
◆方法：
（1）听录音，做练习；
（2）讨论答案；
（3）老师可以看看学生标出的声调错在哪儿，把学生标错的和对的做发音对照读，使学生提高辨调的能力。
6、教材“练习八我也知道”（见PPT）
◆希望学生能记住这些有用的词。
第二部分课文
1、学习生词
◆方法
（1）熟读生词；
（2）看图说话；（见PPT）
（3）可以指着老师手里的书、词典、学生的东西、教室里的人等，用学过的生词，以以下句型提问，达到熟练程度：
这/那是什么？
这/那也是⋯⋯吗？
他/她是谁？
他是⋯⋯国人吗？
（4）特别说明：
“的”是第六课的生词，定语在综合课的语法中也还没有讲，本课“课文三”里面用了“的”。
因为听力和综合不一样，话过去就完了，不训练学生一个字一个字去追究字义、词义，听力着重于对整句话的理解。
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