第五单元 24时记时法Word文档下载推荐.docx
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根据学生的回答板书：
晚上7:
00，19:
00
师指出：
这两种说法都是正确的，它们分别采用了两种不同的计时法。
二、观察比较，探索新知
1、观察例题中的节目预报表，认识24时计时法。
出示
（1）节目预报表。
提出要求：
这是一份中央电视台少儿频道节目预报表。
请你选择一个自己最喜欢的节目，告诉大家这个节目是在什么时间播出的?
根据学生的回答设疑：
“六一剧场”是在什么时间播出的?
14:
00表示的是什么时间？
学生回答后明确：
00是用的24时计时法表示的时间，14:
00就是下午2:
00。
形成如下的板书：
上午8:
108:
10
408:
40
下午2:
0014:
下午4:
0016:
4016:
下午6:
3018:
30
0019:
（2）讨论交流
观察上面的两列板书，它们在表示方法上有什么区别？
生回答：
师小结：
我们把左边的计时方法称为普通计时法，右边的计时方法称为24时计时法。
我们今天就来学习24时计时法。
2、借助直观探索24时计时法的基本原理，沟通它与普通计时法的联系。
（1）探索两种计时法的联系。
出示钟面（指向12时）
引导：
A、新的一天是从0时开始的，想一想，这时我们在干什么？
B、在钟面上拨出8时，提问：
这是什么时刻？
想一想，这时我们通常会干什么？
根据学生回答，出示教材升旗场景图，强调：
00，用24时计时法仍然记作8:
C、在钟面上拨出12时，提问：
根据学生回答，出示教材中间吃午餐场景图，强调：
中午12:
00，用24时计时法仍然记作12:
D、在钟面上第二次拨出8时，提问：
根据学生回答，出示教材右边睡觉场景图，强调：
晚上8:
00，用24时计时法仍然记作20:
进一步启发：
你知道：
“20”是怎么得到的吗？
E、在钟面上第二次拨出12时，提问：
这一时刻又相当于第二天的什么时刻？
根据学生回答，强调：
夜里12:
00，用24时计时法仍然记作24:
这一时刻也是第二天的0时。
（2）探索两种计时法的转换。
提问：
你还在哪些地方见过用24时计时法表示的时间？
同学之间交流一下。
指出：
在交通、银行等对时间表达要求比较严格的地方，都要用到24时计时法。
当然，有时用普通计时法表示时间也比较方便，所以日常交流时一般都用普通计时法。
例如，老师要求同学们下午2时到校，一般不会说成14时到校。
那么，你能根据上面的理解把这两种计时法互相进行转化吗？
从例题的表中选出一些时刻，要求学生表示出来。
讨论：
通过刚才的学习，你知道一天中的哪个时刻之后，用两种计时法表示的时刻写法就不一样了?
你找到把这两种计时法进行转换的窍门了吗？
三、巩固练习，强化新知
做“想想做做”第1、2题
四、全课小结：
请大家回顾刚才的学习过程，用一句话说说自己的感受。
第二课时
教材第50—52页的内容
1．会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
一、基本练习：
1．做“想想做做”第3、4题。
让学生直接口答问题。
2．做“想想做做”第5题。
（1）让学生观察火车票，弄清“13：
37开”所表达的意思。
（2）讨论后指名回答“她下午几时前到南京火车站比较合适?
”
3．做“想想做做”第6题。
先讨论时针应画在哪里，再让学生动手画一画。
4．做“想想做做”第7题。
在四人小组里轮流用24时记时法播报节目。
5．做“想想做做”第8题。
（1）小组讨论：
看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能在做什么?
（2）在班内交流。
二、归纳小结，提高认识
谈话：
24时记时法你们还有哪些疑问？
你们知道我们的祖先是怎样掌握时间的吗?
阅读第52页内容。
古人在生活和劳动中发明了钟表，就是提醒我们后人要好好珍惜时间，那你们打算怎样珍惜时间呢?
对，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，愿小朋友都能好好珍惜它。
第三课时
简单的时间计算
教学内容：
教材第53～54页的内容。
教学目标：
1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。
2．进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。
3．进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。
教学重点：
计算经过时间的思路与方法。
教学难点：
计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。
教学过程：
一、创设现实情境，探究计算方法
1、整时段时间计算。
出示电视节目预报表。
同学们，现在的电视节目内容是丰富多彩，精彩纷呈，谁愿意告诉大家，你喜欢收看什么电视节目?
这个节目会播放多长时间?
根据你的观察，你知道哪个电视节目播放的时间比较长?
你是怎么知道的?
（学生充分表达自己的观点）
请继续观察，“六一剧场”是从什么时间开始播放，什么时间结束?
如何计算“六一剧场”播放的时间?
学生独立思考计算经过的时间，做好后在小组中交流想法，教师参与学生的讨论，了解学生的计算思路。
教师组织学生集体交流，说一说算的方法16—14＝2（小时）。
2．计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。
谈话：
“金色童年”播放了多长时间?
学生先独立思考，同桌讨论交流，组织学生集体交流。
结合学生思路，教师用线段图帮助学生理解。
你会计算从8时50分到9时30分这段时间有多长吗?
让学生说出计算方法。
二、巩固练习
1、“想想做做”让学生观察，说一说从图中知道些什么。
提问：
每天的借书时间分成几段?
你能算出每天的借书时间有多长吗?
学生独立算一算，教师巡视了解学生解答情况。
组织学生交流做法，说说思考过程。
学生可能的算法有：
（1）先分别算出两段各经过了多长时间，再把两段经过的时间相加。
具体算法是：
从12：
00到13：
30是l小时30分，从15：
00到16：
30是1小时30分，两段时间加起来是3小时。
（2）先算从12：
00时到16:
30是经过了4小时30分，再从中减去中间不借书的一段时间，从13：
30到15：
00是1小时30分，是3小时。
2．做“想想做做”第2题。
指导学生看题，理解图意。
你们能估计出哪个商店的营业时间长吗?
（超市营业时间长，它比百货商店的营业时间开始得早，结束得晚，而快餐店中间不营业的时间很多。
）
算算看，学生独立计算，组织集体交流每个商店营业时间的计算方法。
最后让学生对自己的估计进行验证。
三、作业：
第四课时
教材第54～55页的内容。
1、结合生活实际，能够根据具体情况灵活地进行经过时间的计算。
一、练习经过时间的计算：
1．做“想想做做”第3题。
学生读题，可以适当组织学生表示第一次、第二次取信时间的方法，再让学生独立标出第三次的取信时间。
2、做“想想做做”第4题。
题目中告诉我们哪些信息?
要我们解决什么问题?
小星的睡觉时间分布在几天里?
你会计算吗?
让学生独立做题。
算法：
采用分段计算，即可以先算出从晚上8时到夜里12时的经过时间，再算出从第二天0时到6时的经过时间，最后把两次算出的结果相加。
3．做“想想做做”第5题。
首先要帮助学生看懂这列火车的运行时刻表，弄清从每一站出发以及到达相关各站的时刻，明确“运行”和“停靠”是什么意思，然后鼓励学生解答书中提出的问题。
还应引导学生从表中发现更多的信息，并提出相应的问题。
二、阅读资料，拓展知识
让学生读一读“你知道吗？
”。
交流：
阅读了这段文字，你了解到哪些知识?
你还想知道什么?
希望同学们课后继续查阅资料，多渠道地收集信息，把了解到的知识讲给同学听。
第五课时
周末一天的安排
教材第56～57页的内容。
教学目标:
1．通过实践活动，加深对24时记时法的认识，进一步掌握求经过时间的计算方法。
2．体会24时记时法在生活里的应用；
进一步建立时间观念；
学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
教学过程:
一、激趣揭题
同学们，大家都知道一星期有7天，那么最后一天是星期几?
（星期六）周末就是星期六。
今天是星期五，明天就是周末。
你打算明天怎样度过呢?
指名回答。
表扬早晨起得早，并且周末一天安排的内容丰富的同学。
你想把你周末一天所做的事情安排得更合理吗?
经过这一节课的学习，相信对你有新的启发。
（板书课题：
周末一天的安排）
二、组织活动
1．引导学生研究小华的时间安排表。
提问：
你从这张作息时间表中了解到哪些信息?
你想提出什么问题?
分组讨论，并分别解答教材提出的问题。
在班上交流解答方法和结果。
2．引导学生制作自己的时间安排表。
明天刚好是周末，你准备怎样安排一天的生活?
先联系自己的生活实际，说说你自己哪些地方与小华的安排相同，你自己还准备安排哪些活动?
这些活动分别安排在什么时间?
由此，让学生各自设计、安排。
学生各自设计一张时间安排表。
设计好后，在小组里交流，交流后再调整自己的活动，使活动安排得更合理，更有意义。
看了同学的时间安排表，你有什么新的想法?
评一评，谁的时间安排表安排得最合理、最科学?
三、总结评价
通过刚才的认真学习，同学们都给自己周末一天做了详细的安排，希望今后你能把你的周末安排得更丰富、更科学、更合理，周末过得更愉快、更充实。
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