四年级下册《古诗三首》教案.docx
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四年级下册《古诗三首》教案
四年级下册《古诗三首》教案
四年级下册《古诗三首》教案
【教学目标】
1有感情地朗读，背诵。
2边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3会认会写本的生字新词。
【重点难点】
1指导学生朗读、背诵，用自己的话说说诗句的意思。
2抓住重点词句体会作者的思想感情。
【教具准备】
音乐和图资料。
【教学时间】
三时。
【教学流程】
第一时
教学内容：
《江畔独步寻花》。
一、吟诗颂春，导入新
1教师深情诵读《春晓》。
2春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！
今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。
首先学习第一首《江畔独步寻花》。
二、依提纲交流汇报
1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思
2、介绍诗人和相关的背景
杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。
3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。
三、再读知意交流
1踊跃发言，小议学法。
学习古诗，除了会读，还要用什么方法学？
2观察插图，你看到了什么？
3回归本，自由认真读诗，边读边思考：
从这首诗你读懂了什么？
还有哪些东西不明白？
（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。
）
4提出不懂的问题，师生交流。
（注意引导：
“千朵万朵”泛指很多花，数不清。
）
结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。
四、细读悟情交流
1指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
2配乐教师范读，学生想象画面。
3默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。
4投影花景，说说观后的感觉有感情地朗读前两句诗。
（指名读，对比读，齐读。
）
6刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。
你看到了什么？
又听了什么？
引导读书。
7这是一个怎样的“留连”？
这是一个怎样的“自在”啊？
有感情地朗读后两句。
（指名读，评读，比赛读，齐读。
）
9配乐朗读全诗。
五、检测反馈
1练习背诵。
2展示背诵情况。
六、布置作业
搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。
板书设计：
知诗人解诗题–抓字眼明诗意—读诗句、悟诗情
第二时
教学内容：
《寒食》。
一、读题，释题
我们在三年级曾经学过一篇《清明节的由》，那篇中提到过寒食节。
寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。
古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。
按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
二、依提纲汇报交流
1、诗人及时代背景
2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。
3、练习朗读，辐射全班。
4、展示朗读情况。
三、再读知意汇报交流
1观察插图，用自己的话说一说图中之景。
2回归本，认真读诗，思考：
你读懂了什么？
有哪些不明白的地方？
3交流读懂的内容，提出不懂的问题。
教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。
4结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
四、细读悟情展示交流
1自由朗读，读准节奏。
2展示交流，感受节奏美。
3指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。
4默读，画出诗中描写的景物。
思考：
哪些句子写春意？
朗读诗句，想象画面，体会：
这是一片怎样的春景？
给你印象最深的是哪些字词？
重点引导理解“无处”。
通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。
6感情朗读。
7教师导语：
寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。
但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？
是谁可以享有如此特权？
自由读诗，思考问题。
8读诗。
思考：
从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？
皇城外又是一番怎样的景象？
你有什么感想？
9交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。
10有感情地朗读。
指名读，评读，比赛读，齐读。
五、检测反馈
1练习背诵。
2展示背诵情况。
3、默写古诗。
六、布置作业
继续搜集寒食节的相关资料。
默写古诗。
板书设计：
无处不飞花 白昼
寒食
汉宫传蜡烛 夜晚第三时
教学内容：
《泊船瓜洲》。
一、导入新
讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。
二、依提纲交流汇报
1、读题，理解题目。
注意理解“泊”的意思
2、了解诗人和历史背景
3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。
4练习朗读，辐射全班。
展示朗读情况。
三、再读知意交流汇报
1观察插图，说一说图中画了什么。
2回归本，自由朗读，思考：
你知道了些什么？
有哪些不明白的地方？
3交流读懂的内容，提出不懂的问题。
4师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。
教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。
结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。
四、细读悟情交流汇报
（一）品读，体会情感。
1男女学生指名读，引导读准节奏。
2练习朗读，感受诗歌的节奏美。
3自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。
教师板书：
靠家近——很想还。
4自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？
你从哪些字词体会到？
（抓住“又”“何时”两词体会。
）教师板书：
离家久——何时还？
指导朗读，读出迫切的思乡之情。
（二）赏析，体会妙处。
1自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。
2引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。
3小议：
王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：
为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？
相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？
（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。
）
4指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。
“绿”如画龙点睛，妙笔生花。
一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？
6配乐、有感情地朗读全诗。
五、检测反馈
1练习背诵。
2展示背诵情况。
六、小结三首古诗写作特色，指导习作
《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。
《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。
《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。
七、布置作业
搜集王安石的资料，默写古诗。
板书设计：
泊船瓜洲
靠家近——很想还。
离家久——何时还？
教学反思：
6、《桂林水》教学设计
教学要求：
⒈通过朗读、背诵，了解桂林美丽的水，激发学生热爱祖国河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。
⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒋学会本10个生字，积累词语。
重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
⒌背诵。
教学重点难点：
通过朗读，了解桂林水的特点，体会是如何把它们写具体的。
根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。
掌握“啊”的读音。
（重点：
引导学生抓住重点语句有感情朗读，感受漓江水、桂林独特美。
）（难点：
学习作者抓住景物特点，具体形象描写景物的方法）
教学时间：
二时
教学过程：
第一时
一、导入新
⒈人们都说：
“桂林水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，观赏桂林的水。
⒉“甲天下”是什么意思？
（天下第一）
⒊下面，我们要随着作者的视线，一起观赏桂林的水。
（在“”和“水”下作重点记号?
）（同学们，你们到过那个风景区游览过？
你认为那里的景色美吗？
今天，老师要带你们一起去桂林游玩，去领略它独特的美。
）
二、自读，理清思路，依据自学提纲汇报交流（1、欣赏桂林水的图片资料，学生谈观后感。
2、自由读。
3、说说写了什么，读了后有什么感受？
4、小结，并引导出第一自然段。
齐读，理解“桂林水甲天下”的意思。
⒈出示表格：
指名读
前字韵母“啊”的发音举例
a、、e、i、üa 真绿啊、真奇啊
u、a、ua 真秀啊
nna 真险啊
ngnga 真静啊、真清啊
⒉出示自学要求：
⑴读通，读准字音；
⑵你觉得是按什么结构写的？
思考怎样给分段；
⑶桂林的水有哪些特点？
请用小圈圈出。
⒊检查自学
⑴指名四人朗读
⑵你觉得是按什么结构写的？
给分成四段。
板书：
总起分述总结
⑶桂林的水有哪些特点？
板书：
水：
静清绿：
奇秀险
请你用中引用的一句古诗总结。
板书：
舟行碧波上，人在画中游
完成板书提纲：
总起：
甲天下
静
水 清
桂林水 分述：
绿
奇
秀
险
总结：
舟行碧波上，人在画中游
三、导学第二节
⒈分小组自学第二节，从以下几个方面把读懂：
（二、精读第二自然段，体会漓江水的特点。
1、自由读；2、画出描写漓江水的语句读一读，边读边看图画，体会李建谁“静”“清”“绿”的特点；3、漓江与大海相比，有什么不同？
4、指导有感情朗读）
词义，结构（分层），修辞手法，语言字，朗读语气等等，也可以用自己的方法学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：
读出感情，理解语言字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
学习方式：
读读、议议、圈圈、划划
等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样学习的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
⒉汇报交流学习情况：
⑴词义：
波澜壮阔、无瑕等
⑵分层：
三层
⑶修辞手法：
引读
第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。
第二句具体写漓江水“静”、”清”、“绿”三个特点。
其中的“真”，是的确、实在的意思。
（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？
通过朗读，体会“真”写出程度。
“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。
）
对这三个特点，作者用感觉或用比喻具体说明，并把它们组成一组排比句，字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
最后一句写出江水之静。
⑷描写角度：
引读
“静得让你感觉不到它在流动”――从动态的角度写；
“清得可以看见江底的沙石”――从透明度的角度写；
“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠――从色彩的角度写。
⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。
读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。
第二句要掌握重音和停顿。
最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。
读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。
个读，齐读。
⑹质疑，解疑
⑺小结你们小组是用什么方法学习的？
读→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读
⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把背出的。
（记关键词，列提纲，记每句第一字……）
⒋检查背诵
四、巩固练习，检测反馈
⒈抄写词语；
⒉有感情地朗读全；
⒊背诵并默写第二节。
第二时一、复习导入
⒈指名背诵二节（默写第二节）
⒉过渡：
桂林的水是美的，桂林的更有与众不同之处。
二、依据自学提纲，学第三节（出示学习要求：
1、自由读；2、画出描写的特点的句子读一读，体会桂林的特点；3、说说桂林的与泰、香有什么不同；有感情的朗读。
）
⒈用学习第二节的方法自学第三节，把读懂：
目的：
读出感情，理解语言字，作者是怎样把漓江的特点写具体的。
学习方式：
读读、议议、圈圈、划划
还要交流一下你们是怎样读懂的方法。
⒉汇报交流学习情况：
⑴词义：
奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
⑵分层：
二层
⑶写法：
写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。
第一句用“峰峦雄伟的泰”、“红叶似火的香”跟桂林的作比较，突出桂林的奇特。
第二句用排比句具体地写桂林的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千――形
色彩明丽――色
危峰兀立、怪石嶙峋――势
有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把的形、色、势写得非常生动逼真。
引读。
⑷有感情地朗读。
⑸汇报交流学习方法：
【读→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段，再进行汇报交流
⒈师引读：
第三段从整体上写桂林水之美。
水一体，交相辉映，加上空中――（云雾迷蒙），间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。
）
⒉最后这句古诗是什么含义？
⒊这句诗既是作者的感受，也是对全的总结，与第一段的内容相呼应。
⒋背诵第三段。
四、总结
⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的水，写下了自己观赏桂林水的真切感受，抒发了热爱祖国河的思想感情。
⒉让我们齐读
五、巩固练习，检测反馈，培养能力
1、后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。
两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。
如：
“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。
2、背诵比赛
后反思：
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