诫子书教案7Word文档格式.docx
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修身：
涵养德行。
宁静：
静心专一。
成学：
使学业有成。
遂成：
最终，终于。
（七）积累文言词汇
1、师生一起概括重要文言词语：
行、俭、淡泊、宁静、致、广、成、淫慢、险躁、驰
2、学生齐读。
3、指名说出这些重要文言词语的意义，然后全班复述。
（八）概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
1、齐读课文。
2、师生一起概括主题。
本文作者通过恳切的言词，劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”、“险躁”。
3、启发学生谈自己接受父母教育的经历和体会。
4、概括课文和学生经历，指出“淡泊”和“修身”对人生的重要性和必要性，引导学生培养良好的品行。
（九）总结本节课内容，强调文言词汇的积累和课文主题。
（十）布置作业
1、背诵课文。
2、做《学法大视野》。
诫子书教案篇2
教学目标：
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点：
背诵课文，积累警句;
理解主旨:
勤学励志，修身养性
教学难点：
体会作者情感，赏析精彩妙点
课时安排：
一课时
教学过程：
（一）导入新课：
同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。
那么，怎样才能成功成才呢?
今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!
（二）初读，读熟课文：
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：
（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
（三）精读，疏通文意：
1、自主学习：
在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
（1）巩固强化：
A、词语：
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;
广才;
励精;
治性;
驰;
去;
非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）
B、句子：
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）处理措施：
A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
以b句的翻译为例：
年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
（四）研读，赏析文章：
故事引子：
诸葛亮为相数十年,效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1、集体探究：
（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么?
（学生举手发言）
（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）
（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;
齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
A、淡泊：
非澹泊无以明志，非宁静无以致远（双重否定句式）来强调其重要性
B、立志：
非学无以广才，非志无以成学（双重否定句式）来强调其重要性
C、惜时：
年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
（3）问题引申：
联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
（提示结合自身品性、周围实例及社会现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。
指定优秀代表发言）
（五）朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
（1）你最喜欢文章哪个警句?
谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?
推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
（自己思考，小组交流，个人回答）
警句推荐：
苟利国家，不求富贵（《礼记》）;
不汲汲于富贵，不戚戚于贫*（陶渊明）;
水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;
心闲天地本来宽。
（陆游）
古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;
长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）;
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;
穷且益坚，不坠青云之志（王勃）;
志当存高远（诸葛亮）
志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）;
浪费时间是一桩大罪过（卢梭）;
时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。
（席勒）
（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
（六）师生总结：
这节课的收获和疑问。
三句话和同学们共勉：
大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。
大志就是与历史潮流一致的志向。
祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!
（七）作业设置：
背诵全文，积累警句。
诫子书教案篇3
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生领会文章的思想意义。
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇文章中的.诸葛亮给你留下了怎样的印象？
请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈。
明确：
赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话（板书：
诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文
１、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字夫（fú
）
澹泊（dà
n）（bó
淫（yí
n）慢
遂（suì
庐（lú
（２）停顿
３、集体朗读课文。
三、疏通文意
１、学生自主学习。
结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。
学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
２、质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
３、师强调重点词
４、生译全文。
先找生通译全文，再同桌间口译。
在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。
（如：
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
译为：
年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！
四、研读赏析课文
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明
2、本文就哪几方面进行了论述？
这几个方面是如何展开论述的？
你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
理想的人才必须具备三个基本条件：
志、学、才。
他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。
志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系？
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
五、背诵积累。
学生背诵课文。
提醒学生：
注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。
如，（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。
（或少壮不努力，老大徒伤悲）
（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。
周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
七、布置作业
１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
２、背默课文。
诫子书教案篇4
1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
2、读准字音、停顿，积累文中重点文言诗词和虚词的用法。
3、翻译全文。
4、引导学生领会的思想意义，弄清的层次关系。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件：
志、学、才三者之间的关系。
4、引导学生领会的思想意义。
教法、学法设想：
1、小组合作学习法。
设计问题，分组讨论。
2、置换法。
针对的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
同学们，我们在八年级曾经学过两篇，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?
赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
1、老师范读课文，学生根据老师的朗读划出停顿;
然后找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意
（1）生字：
澹泊、淫慢、险躁
（2）停顿：
非澹泊/无以明志非学/无以广才
2、学生以自己喜欢的方式读课文。
3、齐读课文。
1、学生自主学习。
2、质疑问难。
3、师强调重点词（小黑板出示）
4、生译全文。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢!
本环节，教师以一下三个问题学生通过自由发言和小组合作的方式对课文进行深入理解。
1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在?
你由此想到了哪些诗句?
这一问题由学生自由发言。
（1）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
（2）百川东到海，何时复西归?
少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多!
我生待明日，万事成蹉跎。
2、诸葛亮认为成才的条件是什么?
它们之间有什么关系?
这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。
在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。
明确：
诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：
诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。
要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础。
那么如何培养志向呢?
必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢?
（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。
这也正是诸葛亮的观点所在。
3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
“俭以养德”与“静”有何关系?
这一问题采取小组讨论的方式进行。
看似无关，实则关系密切。
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和启发。
要求:
只要学生言之有理即可。
如，时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。
1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
2、背诵课文。
诫子书教案篇5
知识与技能:
朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法：
引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感态度与价值观：
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
诵读课文，积累警句;
理解主旨，勤学励志。
引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：
阅读法，学导法
一、导入
由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物?
（学生回答引出诸葛亮）
诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信――《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫：
澹泊:
：
淫慢：
险躁：
穷庐：
夫�M君子�M之行，静�M以修身，俭�M以养德，非�M澹泊�M无以�M明志，非�M宁静�M无以�M致远。
夫�M学�M须静也，才�M须学也，非学�M无以�M广才，非志�M无以�M成学。
淫慢�M则�M不能�M励精，险躁�M则�M不能�M治性。
年与时�M驰，意与日�M去，遂成�M枯落，多不�M接世，悲守�M穷庐，将�M复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：
A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
2、合作探究：
小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。
教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?
告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。
要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;
A、淡泊：
非澹泊无以明志，非宁静无以致远
非学无以广才，非志无以成学
3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。
4、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
六、课堂小结：
真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。
让我们一起背诵全文。
七、课后作业：
1、背诵并默写课文。
2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
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