竞赛小学音乐教学案例山谷静悄悄00Word文档下载推荐.docx
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山谷有雾，有花，有小野兔…）。
3、指名朗诵第一段歌词、师率领学生有情感地按节拍朗诵歌词。
提问：
歌词中“叮咚叮咚”是什么声音？
小铁锤敲打石头发出的声音）。
4、在熟悉歌词前提下完整聆听录音范唱，感受歌曲曲调。
设问：
歌曲的情绪如何？
歌曲是几拍子？
五、再次聆听范唱，熟悉、抓住歌曲旋律。
要求：
随着录音轻轻的哼唱歌曲。
六、分乐句学唱歌曲，请学生找出所有停止符，用鼓掌打节拍方式把握停止符难点及把握切分节拍。
X0X0X-︱X0X0X-︱、XXXXXX︱
7、学会全曲，跟录音伴奏完整演唱歌曲，加入乐理知识--力度记号表现歌曲。
三、乐理知识
一、谈话导入新知。
在上一堂课中咱们做了回声的游戏，当你在山谷中大呼一声“你好”回声也会向你问好。
可是回声会马上消失吗？
可不能）回声现象呢是慢慢消失的。
力度记号：
f（强）mp（中弱）p（弱）pp（很弱）
像回声一样慢慢变弱，慢慢消失。
二、学习渐强渐弱。
渐强在咱们学唱《国歌》的时候就已经接触过了，同窗们还记得吗？
起来，起来，起来…）渐强的符号是如此的：
师:
那渐弱呢？
与渐强相反）
3、结合所学新知，分小组有情感的表现歌曲《山谷静悄悄》。
提示：
注意力度记号及渐强渐弱乐句的处置。
4、师生互评，表现歌曲结果。
夸奖鼓舞演唱表象歌曲好的小组。
四、小结
同窗们，这堂课咱们熟悉学习了力度记号的新成员有（生：
中弱、很弱、渐强和渐弱）。
通过表现歌曲的形式将这些力度记号运用到歌曲的演唱中。
这些经常使用的力度记号在音乐中起到了超级重要的作用。
通过学习演唱歌曲《山谷静悄悄》咱们看到了山谷中不一样的景象，感受到了大自然的漂亮，同窗在周末能够到山谷中去走一走，靠近大自然，切身感受大自然的美好。
山谷静悄悄教案设计
一、教学目标
1、让学生在音乐的感悟下去探讨，去发觉大自然的隐秘，歌颂辛勤工作，从事地质测量的探矿工作者，用劳动去制造世界；
2、让学生在实践中熟悉力度记号“mppp＞＜”；
3、培育学生独立自主地对歌曲艺术处置的能力。
二、教学重难点
让学生把握和运用力度记号“mppp＞＜”。
三、教具
课件、钢琴、歌谱纸
四、教学进程
（一）课前组织，温习旧知
一、教师自我介绍：
同窗们，很快乐熟悉你们，我一见到你们就好想跟你们说几句话，就让我用歌声来告知你们吧！
30105-︱50301-︱6．646︱5---︱
同学们，
你们好！
今天真高兴，
335432︱224326︱5．72432︱1---‖
和你们做朋友
欢聚在一起，唱歌又跳舞。
你们情愿和我做朋友吗？
生答
那朋友们，你们已经熟悉我了，我还不明白你们的名字呢，能介绍一下自己吗？
咱们也用歌声来讲吧，教师想考考大伙儿，你们能用咱们第一课学过的附点四分音符X·
X来介绍自己吗？
（课件点击节拍X·
X／X·
XX）
（唱《你的名字叫什么》师问生答）
（二）新知教学
一、温习巩固
（1）师：
今天我那个新朋友给大伙儿带来了礼物，咱们来看看是什么礼物吧。
（课件出示大礼包）那个大礼包里装着的是我搜集的声音，让咱们来听听吧！
（2）播放溪水声、鸟叫声、蛙声、知了声，学生听辨并说说声音有什么转变？
（强、弱）
同窗们，适才咱们听的这几种声音都来自大自然，而且这些声音都有强弱的转变，咱们能够用“强”、“弱”来表示，在咱们的音乐当中也有表示强弱的符号，咱们在上节课已经熟悉了它们，此刻咱们来温习一下，力度记号“强”、“弱”（出示课件）。
（3）学生用“强、弱”两种声音视唱3115︱5331‖
叮咚叮咚叮咚叮咚
二、新授
今天“弱“还带来了她的姐妹，让咱们来熟悉这两个新朋友吧
（出示课件：
中弱、弱、很弱），听听她们的声音。
（2）聆听后总结：
中弱〉弱〉很弱
（3）用声音来试试这三种不同的力度：
视唱30105—︱50301—‖
（4）全班分成三组，先每组唱唱不同的力度，然后分工合起来唱唱。
（5）按中弱→弱→很弱连起来唱一遍，问：
力度有什么转变？
（渐弱）
（6）再按很弱→弱→中弱连起来唱一遍，问：
力度又有什么转变？
（渐强）
（7）师：
在咱们的音乐中也有表示渐强、渐弱的符号（课件点击＞＜），你预备用什么方式把它牢牢的记住？
（8）试一试：
065—︱50510‖
（设计用意：
用熟悉新朋友的方式把学生的注意力牢牢地抓住，并把本首新歌的重难点分解开并多次在实践中解决它，使学生在不知不觉中初步把握了歌曲的重难点，如此学生学起来显得更轻松、更简易、更有趣。
）
三、新歌教学
一、师：
同窗们学得真认真！
教师想奖励你们一下。
适才你们听到的小溪流的声音，小杜鹃的叫声，还有叮咚叮咚的声音，是我从山谷里搜集来的。
山谷里静偷偷的，很美很美，你们去过吗？
正巧，杨教师是安吉人，那里周围环山，小的时候常常和小伙伴们去登山。
今天，就由我来当导游带你们去山谷走一走，看一看吧。
二、课件出示山谷美景，背景音乐《山谷静悄悄》，教师有情感地读白即朗诵歌词。
3、师问：
适才你看到了或是听到了哪些景色？
山谷给你最大的印象是什么？
美、静悄悄……）——出示歌名《山谷静悄悄》
使学生了解歌曲的要紧内容和大体旋律。
4、师：
这么美的景色若是用你们甜美的嗓音把它唱出来那更是锦上添花了，让咱们来试试吧！
五、随着琴声轻轻地唱唱第一部份的第一段，唱完后，说说唱这一段时应该注意什么？
（停止符、符点四分音符等）
六、学唱第二、三段（稍带讲解反复记号）
7、师：
山谷里本来静偷偷的，可是显现了一种声音打破了宁静，是什么发出的声音呢？
此刻让咱们来听听歌曲的第二部份。
师：
同窗们，是什么发出的声音啊？
生答：
地质队叔叔的小铁锤
对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“丁冬”的声音。
地质队的叔叔们在祖国辽阔的土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出奉献，值不值得咱们学习呀？
八、学唱第二部份，并说说难点，师生一起解决难点。
九、完整地听范唱
10、师：
你们能把这首歌完整地唱下来吗？
（生答：
能）
1一、师：
这首歌曲有两个部份，在这两个部份的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同窗们必然要注意那个地址，小耳朵要认真地听，间奏完了以后再唱歌曲，明白了吗？
1二、教师钢琴伴奏，学生完整地演唱全曲。
让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意的地址，培育学生独立解决问题的能力，如此比教师的说教更有成效。
13、师：
真棒！
同窗们这么快就学会了，教师突然想跟你们比一比，看看是你们适才唱得好，仍是我唱得好？
（教师有情感地范唱，注意力度转变）
14、学生评判，师：
什么缘故我唱得比你们好？
——小结：
歌声有了强弱的转变，声音变得更好听了。
1五、对歌曲进行艺术处置：
（1）教师发歌谱，学生在歌谱上标上本节课新学的力度记号（P、MP、PP、＞＜），并进行演唱。
（小组讨论一起完成）
（2）各组自荐上台演唱，其他同窗评判。
（3）师：
同窗们太棒了！
你们都成了小小作曲家了，通过你们对歌曲的处置，歌声更美好，更悦耳了！
（4）师：
你们的处置各有特色，都不错！
那个地址作曲家也为咱们提供了一种处置方式，咱们一路来试试吧。
——依照书上的力度转变有情感地演唱全曲。
（5）再次小结：
瞧，咱们的歌声有了强弱的转变，声音变得更好听了！
通过学生独立对歌曲的艺术处置，既能使他们学会运用新知、
巩固新知，又能培育学生的小组合作解决问题的能力。
四、总结下课
今天，咱们又熟悉了哪几个好朋友呀？
生：
中弱、很弱、渐强和渐弱
这些经常使用的力度记号在音乐中起到了超级重要的作用，以后教师还会带你们去熟悉更多的音乐朋友，让你们去感受音乐的神奇和美好！
《山谷静悄悄》教学设计
（1）情感目标：
a、通过学习和欣赏大山图片，培育学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生酷爱大自然，观看大自然的美
b、能够成心识地操纵自己的声音，慢慢学会聆听，用美的声音去演唱歌曲
（2）技术目标：
a、唱准歌曲中的（地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫）
b、把握歌曲中的力度记号，用优美的声音演唱歌曲，
（3）进程与方式:
本课我要紧运用的是体验、仿照、合作的方式。
这些方式我将具体的在教学进程中做详细的讲解。
有情感的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想
一、歌曲中泉水声的力度记号
二、节拍：
地质队叔叔的小铁锤敲的山谷叮咚叫
设计思路：
本课以音乐学科新课程标准为基石，以唱歌为主线，于体验、感受、演唱为一体的歌曲教学课。
课中通过生动的视觉感官（情景创设）让学生充分体验、感受到歌曲所表达的意境，在丰硕的想象、感悟中学会用音乐表达情感，同时把相关知识技术巧妙融合于教学活动中，使学生在演唱中体会音乐带给人们的欢乐！
教材分析
《山谷静悄悄》是一首刻画大自然漂亮景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。
歌曲一开始用“×
0×
0×
-”的节拍、很弱的音量，把咱们带到了宁静的山谷中，然后节拍紧缩并运用了切分节拍，刻画充满生机的漂亮山谷，令人有如身临其境之感。
前三段歌词别离刻画了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”、直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。
在四末节间奏以后，“地质队叔叔”的显现，打破了原先的寂静安详，使山谷马上喧闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美好的乐曲在山谷中回荡。
四段歌词虽都配一样的旋律（第四段的旋律稍作转变），但由于歌词在形象、意境上有丰硕细腻的转变和进展，歌曲很能令人们对山谷中的漂亮景色产生丰硕的想象。
学情分析
学生在演唱轻巧的歌曲时，在节拍上一样可不能有太多问题。
但关于一些歌曲中音符时值较长的情形，学生容易唱不够时值。
在歌曲中，显现了好几处时值较长的音符，这应是需要注意的地址。
教学方式
一、情景法二、实践法3、合作法4、听唱法
钢琴课件沙锤
一、组织教学
师生问好！
二、导入：
一、欣赏山谷美景
欢迎进入音乐世界，来到奇异的山谷。
（看课件，欣赏山谷美景）请认真看，认真听。
（加山谷静悄悄伴奏）
二、谈话
问：
你看到了什么？
3、山谷里的回声
在这漂亮的山谷里，教师都忍不住想对山谷喊一声：
喂，山谷你好吗？
（手势）
这时，你还会听到什么？
回声。
你感觉回声有什么规律？
第一次和第二次反射回来的声音有什么转变？
（强弱的力度转变）
4、回声的规律引出f、p、mp和pp的强弱记号
师：
那你感觉回声有什么规律呢？
（师用不同的力度记号别离来表示回声不同时段的声音强弱）
（1）f、p：
在音乐课上，咱们关于给强弱专门一个音乐记号，那确实是f和p，（幻灯片出示）
（2）mp、pp：
那么在弱那个力度上又有不同的转变（师仿照不同弱度的回声），咱们又把他们别离叫做mp和pp
（3）渐强和渐弱：
可是我在说话的时候那个力度是从头至尾都不变的吗？
仍是由什么到什么有转变的？
（听师范唱，引出渐强和渐弱符号）
想一想生活中还有什么现象也是有这些力度转变的？
火车途经的的情景，用“WU”来哼鸣仿照强弱，同时做发声练习
5、再次用不同力度仿照回声
三、歌曲教学：
1导入：
山谷里的回声如此有趣，山歌里的歌声更是美好，这确实是咱们今天要学的歌曲《山谷静悄悄》你听。
二、初听录音范唱。
歌曲给你带来什么样的感受？
3、复听歌曲：
静偷偷的山谷给咱们带来了美好的歌声，同时还在歌声里给咱们带来了三个问题，请大伙儿在歌声里寻觅答案
幻灯片出示：
什么在飘飘？
什么在闪耀？
什么在奔跑？
多媒体播放一些画面：
崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，紫杜鹃和红梅花，飞奔而下的溪流，活蹦乱跳的小野兔。
（2）师用歌声再次提问，生回答
（3）师生用歌声来问答
你能用歌声来回答我的问题吗？
师生互换
4、请同窗们按节拍有情感的读歌词
请同窗们把书打开到44页，跟教师按节拍读歌词
（第一段师率领，二、三段让学生试着自己读）
五、学习第一部份：
第一段请同窗们轻声跟教师一路来唱（双簧游戏）
（2）师：
同窗们和教师配合的真默契！
那第二段教师想让同窗们接唱教师的歌声，预备好喽！
看谁的歌声又准又好听？
第一、二段同窗们和教师配合演出的很成功，教师想听听你们自己单独来演唱第三段，同窗们预备好哦！
（及时纠错）
五、学习第二部份：
山谷里的景色真实美不胜收，你们听那“叮咚叮咚”是什么声音？
教师范唱第四段
（小铁锤敲打石头发出的声音）
6、难点乐句教学
听难点乐句
（1）你能仿照一下敲打的声音吗？
（2）学唱
师：
要学会那个“叮咚”声可不简单呢，请你找找那个乐句的节拍有什么特点
（3）跟师找停止符特点，学唱
（4）用踏步、鼓掌解决停止符
（5）p、pp、渐弱记号的演唱
认真的听最后一句，力度有什么转变？
（愈来愈轻）
地质队叔叔来了后“叮咚”声响起，变的喧闹，走了以后，山谷又恢复了静悄悄（越走越远的感觉）
7、生跟琴演唱歌曲第二部份：
大伙儿学的这么认真，那请你们随着教师的琴声来感受地质队叔叔工作的欢乐吧！
八、生有情感的演唱整曲：
前面咱们感受过了山谷里的美好景色，也体会了地质队叔叔工作的欢乐。
此刻让咱们用轻柔、优美的声音完整来演唱这首歌曲，
四、歌曲拓展：
（1）咱们用美好的歌声演唱歌曲，让本来安静漂亮的山谷又喧闹起来，静偷偷的山谷又产生了什么现象？
（回声）
你能仿照一下吗
（2）分小组来仿照回声，最后一句让学生分两组。
一组演唱，另一组在空拍时加入回声。
（3）师：
大伙儿做得真棒！
此刻请你把这些回声运用到歌曲中，加上咱们适才的空拍练习。
（四）小结
带着你想象的歌曲刻画的意境，有情感的演唱全曲，听音乐出教室
同窗们在这漂亮的山谷里学会并演唱悦耳的歌曲，漂亮的大自然需要咱们的爱惜爱心才会加倍的漂亮，让咱们在大伙儿悦耳的歌声里终止这节课。
教学反思：
这次的组内研讨课，大伙儿在听后评课的进程中一致以为设计的环节很多、内容很丰硕，学习的方式很多样化。
可是在教授学生的进程中还有一些环节需要修改。
①在开始的环节有点多余，与后面的不连接。
回声练习部份隔间了歌曲教学的连贯性，把回声直接提到导入部份成效会要好一点。
②在听的歌曲内容时要求学生唱着回答有必然难度，他们在没有见到歌词的情形下能回答对问题已经很不错了，没必要要求唱答问题。
这次所显现的问题我还需要尽力更正，希望下次能展现出更扎实、更完善、加倍符合
新课标理念的课程。
《山谷静悄悄》教学设计
1.学唱歌曲《山谷静悄悄》学唱歌曲
2.通过演唱感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发觉大自然的通过演唱感受音乐与自然的主题隐秘3.感受强弱记号，并能用不同力度演唱歌曲来表现音乐形象感受强弱记号
教学重难点：
1.歌曲中强弱记号的感受和运用2.在演唱歌曲中，启发学生丰硕的想象力，增强对歌曲的明白得与表现，感受大在演唱歌曲中自然漂亮的景色教学预备：
课件，教学预备：
课件，钢琴课时：
课时：
一课时教学进程：
1.导入：
师生问好。
同窗们，你们得声音真美好，让教师恍如走进了一座漂亮的大山谷中。
同窗走进了一座漂亮的大山谷中。
你们到过大山谷吗？
今天教师就带你们去山谷瞧瞧吧！
播放课件）咱们来（到大山的脚下看见了一片片的野花，深吸一口气，有什么感觉啊？
到大山的脚下看见了一片片的野花，深吸一口气，有什么感觉啊？
生：
我闻到野花的香味啦……很舒畅。
来，那就舒畅的叹一口气。
（教师手势指挥引导呼吸训练）师：
这么舒畅的空气里，你还能够看到天上飘着淡淡的雾。
用歌声“Wu”把这淡淡的雾表现出来。
淡淡的雾表现出来。
进行长音练习“|5―――）―――|（学生用Wu进行长音练习“5－＾6－|5―――|”（师：
那山谷有雾有花，还有声音呢。
课件播放歌曲最后一句）你们听这是什么有雾有花声音？
声音？
猜想一下生：
溪水的叮咚声……溪水的叮咚声……咱们来到山脚下，听到了轻轻的小溪的叮咚声，到了山腰，师：
咱们来到山脚下，听到了轻轻的小溪的叮咚声，到了山腰，叮咚声略微强刘云了点，离小溪远了，叮咚声愈来愈轻，咱们认真的来听一次（师范唱）了点，离小溪远了，叮咚声愈来愈轻，咱们认真的来听一次（师范唱）小孩们，你们听出来了吗？
下面就和教师一路来感受一下溪水叮咚的转变31│31│31）吧。
师用手势引导学生用渐强减弱的声音演唱（5331│5331│5331）师用手势引导学生用渐强减弱的声音演唱（在咱们的音乐中也有表示渐强、课件点击＞师：
在咱们的音乐中也有表示渐强、渐弱的符号（课件点击＞记住了吗？
山谷里除小溪的叮咚声，还有许多漂亮的景色，想不想去看看呢（师：
山谷里除小溪的叮咚声，还有许多漂亮的景色，想不想去看看呢（课件播放图片聆听第一部份，师范唱）播放图片聆听第一部份，师范唱）你们从歌曲里面听到了什么呢？
山谷里有些什么？
（提示：
什么在飘飘，什？
（什么在飘飘，么在闪耀，什么在奔跑）么在闪耀，什么在奔跑）生：
雾、烟、紫杜鹃、红梅花、小溪流、小野兔紫杜鹃、红梅花、小溪流、同窗们听的超级认真，听教师弹奏一遍旋律，在内心默唱（师：
同窗们听的超级认真，听教师弹奏一遍旋律，在内心默唱（弹奏第一部份旋律）旋律）听清楚了吗？
此刻教师来问，你们回答（师生合作唱第一段，并纠正学生唱的不正确的地址）。
同窗们唱的超级好，那你们想不想来问问我呢？
想的话就要先把问句唱好，咱们一路来唱一下问句（学唱问句）咱们一路来唱一下问句（学唱问句）都学会了吗？
学会了咱们来唱一下后面两段（学唱后两段）想象一下，山谷里有薄薄的雾淡淡的烟，师：
想象一下，山谷里有薄薄的雾淡淡的烟，这时的山谷是一个什么样的状态呢？
（沉睡着的，动作提示）态呢？
（沉睡着的，动作提示）？
（沉睡着的生：
沉睡着的，睡着的……沉睡着的，睡着的……师：
当太阳出来了，山谷里的烟和雾渐渐散开了，山谷开始苏醒了，又显现了太阳出来了，山谷里的烟和雾渐渐散开了，山谷开始苏醒了，什么呢？
（第二段歌词）什么呢？
（第二段歌词）？
（第二段歌词生：
杜鹃和梅花师：
苏醒了的山谷开始变的有生机，显现了……苏醒了的山谷开始变的有生机，显现了……生：
小溪和野兔咱们要用什么样的声音来演唱这首歌呢？
小组讨论）师：
咱们要用什么样的声音来演唱这首歌呢？
（小组讨论）而且请每小组选几个代表有情感的唱。
最后齐唱第一部份。
个代表有情感的唱。
其实山谷里除小溪的叮咚声，还有一种叮咚声，师：
其实山谷里除小溪的叮咚声，还有一种叮咚声，咱们来听一听是谁发出来的呢？
（课件播放第二部份＜）是谁发出的声音呢？
地质队叔叔的小铁锤是地质队叔叔得小铁锤发出得叮咚声。
地质队的叔叔们在祖国辽阔得师：
对，是地质队叔叔得小铁锤发出得叮咚声。
地质队的叔叔们在祖国辽阔得土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国得建设添砖加瓦，土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国得建设添砖加瓦，为祖国做出奉献，值不值得咱们学习呀？
做出奉献，值不值得咱们学习呀？
值得师：
出示歌谱小孩们，你们能找出第二部份和第一部份有什么相同的地址和不同的地址吗？
生找出不同的地址后，教师进行教唱。
出示歌谱最后一句）看一看最后一句，什么缘故叮咚后面有两个空拍？
因为山谷里是有回声的，这两拍是前面叮咚的回声，等回声终止了再接下去唱，大伙儿明白回声是怎么样的吗？
咱们来仿照一下，教师请一个同窗请来唱，老大伙儿明白回声是怎么样的吗？
咱们来仿照一下，教师请一个同窗请来唱，师来演出回声，师来演出回声，用“喂”来唱演出回声师生互动演出回声（范唱最后一句）认真的听最后一句力度有什么转变？
范唱最后一句）认真的听最后一句，力度有什么转变？
声音愈来愈轻地质队叔叔来了后“叮咚”声响起，变的喧闹，走了以后，师：
地质队叔叔来了后“叮咚”声响起，变的喧闹，走了以后，山谷又恢复了静悄悄（越走越远的感觉）静悄悄（越走越远的感觉）下面请同窗有情感的演唱的歌曲。
这首歌曲有两个部份，师：
下面请同窗有情感的演唱的歌曲。
这首歌曲有两个部份，在这两个部份的中间有一行是没有歌词的间奏，同窗们必然要注意那个地址，小耳朵要认真的听，中间有一行是没有歌词的间奏，间奏完了以后再唱歌曲，明白了吗？
拓展：
歌词创编我在山谷里呀，我还看见了别的呢！
我在山谷里呀，不仅看见了地质队的叔叔们我还看见了别的呢！
你们想明白教师看见了什么吗？
那教师就用歌声来表现出来吧。
（明白教师看见了什么吗？
唱：
山谷里，真喧闹，谁在唱歌谣，原先是呀四三班的小伙伴，欢欢喜喜来到了。
教师唱的什么歌词呀？
自己编的歌词。
自己编的歌词。
教师确实是把自己看到的情形编到歌词里唱出来的。
你的心情和感受，也能够编成歌词唱出来。
生分组编创，并进行展现。
生编创完后，进行展现功效并进行评判。
小结：
同窗们你们这节课学到了什么呀？
………师：
这节课咱们学习了渐强渐弱，还去山谷中瞧了瞧。
看见了很多漂亮的景色和辛苦劳作的地质队叔叔。
咱们是不是要像地质队叔叔学习，长大后色和辛苦劳作的地质队叔叔。
咱们是不是要像地质队叔叔学习，为祖国做奉献啊。
为祖国做奉献啊。
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