激发小学生的学习兴趣提高数学课堂教学效率.docx
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激发小学生的学习兴趣提高数学课堂教学效率
激发小学生的学习兴趣提高数学课堂教学效率
（论文分类：
N1）
工作单位：
蔡甸区玉贤中心小学姓名：
李凤鸣
托尔斯泰说过：
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它是学生学习中最活跃的因素，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，是学习成功的秘诀。
学生对学习有兴趣，思维活动就积极有效，智力和能力才能得到充分发展，学习就能取得事半功倍的效果，才能提高课堂教学的有效性。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
一、注重情感投资，调动学习兴趣。
成功的课堂教学应该是充满情感的教学，教师的教学一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。
（一）、用激情点燃学生的学习热情。
学生们的生命是鲜活的，每天都是新的开始，作为教师，当我们站在课堂上的时候，应该满怀激情，要用激情点燃学生的学习热情，点燃学生心中的求知欲，缺乏激情的课堂实在是难以吸引学生的。
不要说学生，就是我们教师有时听一些讲座，如果演讲者干巴巴的讲述一些事情，恐怕我们早就昏昏欲睡了。
更不用说控制力差的学生。
教师激情四射，必会感染学生，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分调动起学习的潜能，激发学生的学习积极性。
（二）、用温情点燃学生智慧的火花。
课堂上，教师和蔼可亲的面部表情，温和诚恳的声调会给课堂教学带来愉快的气氛。
愉悦宽松的课堂气氛能使学生解除心灵的重重武装，让他们如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往；当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他们就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化成行动，变成努力学习
和掌握数学知识的动力，充分调动起学习潜能，点燃智慧的火花，便可有效地激
发兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
因此，教师要注重情感投资，将情感贯穿于教学活动的始终，在课堂上，激情四射，面带微笑，语言亲切，用一个个期盼的目光、赞赏的目光、关切的目光，用一句句鼓励的话语，使学生徜徉在爱的温暖中，促使他们乐学，使师生间的情感交流发挥强大的教学效应。
二、创设情境，引发认知兴趣。
（一）、创设有趣的情境，以趣激思。
小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，喜欢小动物，喜欢童话故事。
根据小学生的这些特点，创设有趣的情境，能吸引学生的有意注意，以调动学生的视听觉等多种感观，把学生的内心体验推向高潮，会大幅度地激发学生的学习兴趣。
在教学“认识周长”这一教学内容时，开课伊始，多媒体课件将文字、图片、声音、音乐、动画等直观形象地展现，以儿童化的语言、童话般的情景导入，大屏幕上小蚂蚁沿着树叶爬了一周的动画，伴随着好听的音乐，童话般的情境，马上吸引了孩子们的注意，引发了他们的好奇心，激发了他们的学习热情。
建立在兴趣之上的学习，学生的思维最活跃，最敏捷，为高效率的学习做了良好的铺垫。
（二）、创设探索性情境，引发认知冲突。
根据小学生爱新奇，好奇心强的心理特征，结合教学内容，创设探索性情景，能激发学生的思维，引发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
如教学三年级下册数学广角的重叠问题时，我通过多媒体课件出示动物王国比赛的情境，让学生统计参加篮球、跳高、短跑比赛的动物，先计算参加篮球和跳高比赛的动物共有多少个，得出的得数与参加这两项比赛的动物总个数一样；再计算参加跳高和短跑比赛的动物时，学生发现相加的得数比实际参加这两项比赛的动物个数多，这时问学生：
为什么会出现这种情况？
设问质疑，引发冲突，从而自然
引发学生的思考，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的办法，通过观察、对比，领悟问题存在的根源——重复，从而
也把今天要解决的问题与以往的区别开来。
三、注重操作实践，培养学习兴趣
小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。
在教学中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的是比较肤浅的知识，影响学生对知识的深入理解，长期下去，必然会影响学生的成绩。
每个孩子都有一双灵巧的双手和一双善于发现问题的眼睛，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知。
皮亚杰指出：
“木匠教学法”，让学生量一量、拼一拼、……因为你做了，才能学会。
“做数学”就是让学生动手操作，动手又是课堂活动中一种特殊的认知活动，学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，从而在对自己的猜测去探个究竟，弄个明白的过程中，发现知识规律，创造性地解决问题。
教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
我在教学“面积和面积单位”时，让学生动手做一平方分米、1平方厘米的学具，让学生拼一拼，通过操作，得出1平方分米＝100平方厘米，通过操作活动，学生充分感知物体的面积，常用面积单位的大小，相邻的面积单位间的进率是100，并在此基础上让学生用三把米尺靠墙围出1平方米，看看一平方米的面积里可以站多少个学生。
引导学生独立说出面积单位间的进率。
这节课，让学生边操作边思考，手脑并用，教学效果极好。
由此可见，对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能会忘记，看过了可能会明白，只有做过了才会真正理解，才会记忆深刻。
教师要留给学生动手操作、动眼观察的适度空间，
让学生在“做数学”中，实现智力与能力的共同发展。
四、利用数学文化的魅力，激发学习兴趣。
近年来，数学文化的研究得到了迅速的发展，数学作为整个文化的一个有机组成部分，对于整个文化，特别是对人类文明进步起着重要的推动作用。
如果孩子们认识到了数学的博大精深、它的文化价值、数学的巨大作用及它的内在魅力，怎能不对数学产生深深地眷恋之情呢？
学生感受到了数学的魅力，一定会对数学学习产生浓厚的兴趣，这种直接兴趣是不断增强学生主动学习和发展的内因，是学生求知欲的源泉，是思维发展的源动力。
因此，在小学数学教学中，我们应该传播数学文化，让学生真正体会数学自身的魅力，善于唤起并组织学生学习数学的直接兴趣，寓教于趣。
在教学《十进制计数法》这一内容时，介绍数的起源及发展史，是学生非常感兴趣的，用课件播放动画并配音，展示“古巴比伦数字、古中国数字、古罗马数字、古埃及数字”及现在数字的由来，学生们个个听得津津有味，一边听，一边不住地点头。
在课堂小结中，学生们异常活跃，有的说：
“我原来认为数学就是计算和解决问题，通过这节课，我突然发现数学这么有趣！
”有的说：
“我们的祖先真有智慧，想到了这么多方法来记数。
数真是太神奇了！
我以后会更努力学习数学课的。
”本节课让学生在数学学习活动中，接受“数学文化”的熏陶，使学生在了解数的发展史的同时，在情感、态度、价值观方面也得到了较好发展。
五、合理运用多媒体课件，深化学习兴趣
合理运用多媒体课件辅助教学，能对文本、图形、声音、动画等多种信息进行综合处理，条件不允许或成本费用太高的实践活动，通过信息技术可以模拟出相关的逼真的情景，从而使学生既有在实际生活中学习的体验感受，又能便捷高效地获取相关知识经验，形成一种全新的教学模式，扩大信息量，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，深化学生的学习兴趣。
如在教学“圆的面积”时，学生尝试推导圆的面积公式，分别把圆四等份、
八等份，再拼成近似长方形，并观察：
哪一个更像长方形？
这时如果让学生实际操作再细分圆，在操作上有一定难度，分成的份数不可能很多，课堂教学时间又
有限，我要学生闭上眼睛想象一下：
把圆平均分成16份、32份，再剪拼成近似长方形，哪一个更像长方形？
并充分利用多媒体课件的优势，在媒体上演示把圆不断细分，用逐步逼近的方法，分别把圆平均分成16份、32份，64份后，再拼成近似长方形，弥补了操作与想象的不足，让学生真切地看到了“自己想象的过程”，充分地体验了“极限思想”，揭示出数学知识的内在规律的科学美，在这个过程中，圆的不断细分及合成，学生们感受到了多媒体课件的魔力，感受到了构图美和动态美的特点，因此，十分投入，劲头十足，他们的思维在交流中碰撞，在想象中得以提升，分析问题和解决同题的能力得到了提高。
六、精心设计教学过程，培养学生的思维能力，发展学习兴趣。
发展学生的思维能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
学生能用自己所学的知识解决问题，他们就感觉数学不是那么枯燥乏味了，会对数学产生更浓厚的兴趣。
数学教学是否有利于学生思维发展，关键看是否精心设计了教学过程，教学是否突出了“过程”。
如在推导平行四边形的面积公式时，让学生通过剪拼转化成长方形，并思考长方形的面积与平行四边形的面积的关系，长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系。
学生在推导出平行四边形的面积公式的过程中，逻辑思维能力和推理能力都得到了提高。
在后面推导三角形的面积公式时，同学们个个跃跃欲试，争先恐后地想说出自己的想法。
七、给学生创造成功的机会，增强学习兴趣。
让学生获得成功的体验，是培养学生学习兴趣的关键。
成功可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会对学习感兴趣。
另外，学习成功可以使学生产生由学习成功带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学习的自信心，而且它随之而来产生主动学习内驱力，而个人内驱力的作用产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。
如在教学“圆的面积”这一
内容时，我先让学生猜一猜圆的面积大小与什么因素有关，多媒体课件显示：
分别由两条不同长度的线段，绕着一个端点旋转成大小不同的圆，让学生猜想圆的面积与什么有关。
这样有趣的动画效果引发了学生的思考，他们猜想与半径有关，最后当学生推导出圆的面积公式后，发现圆的面积果真与半径有关时，他们个个欢呼雀跃，品尝到了成功的乐趣！
通过这样的教学设计，给学生创造了成功的机会，并在积极的情感体验中，渗透了“先猜测，后验证”的数学方法。
相信这样的学习一定会给学生留下深刻的印象，定会呈现出想探究、会探究、能探究的局面，在以后的学习中他们能积极、主动地运用已学的知识进行探究式学习。
八、适当的评价，激励学习兴趣。
〈〈数学课程标准〉〉指出：
评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习积极性性和改进教师的教学。
在学习上，孩子们受到表扬，他们会享受到积极的情感体验，能产生更大的学习积极性。
但评价要因人而异。
因为学生的成绩不可能在同一水平，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，只要他们有微小进步，就要及时表扬，激励他们达到一个可以完成的目标。
如果只有成绩优秀的学生才能得到表扬，学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进而丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。
因此，在课堂中，教师要采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，使每一个学生都能充分认识自我，充分发现和展示智能优势的机会，以此来激励他们的学习积极性。
总之，在教学中，教师对学生要融入真情，让师生间的情感交流发挥强大的教学效应，激发学生的学习热情；教师还应根据学生的心理特征，认知规律和学生已有的情感体验，精心设计教学过程，引导他们在课堂上自主学习，合作探究，丰富现代教学手段，让学生感受数学自身的魅力，并利用激励评价，最大限度的去调动学生的积极性和创造性，让他们的思维得以飞扬，灵感得以激发，打造出充满生命激情和活力的课堂。
参考文献
[1]孙莉莉：
激发学习兴趣，提高课堂效率2010年11月24日
[2]李凤英：
数学教学中如何提高课堂教学效率2010年12月6日
[3]付祖林等：
小学数学教学问题与对策2005年
小学班级凝聚力培养之我见（论文分类:
E）
工作单位：
玉贤中心小学姓名：
李凤鸣
班集体作为学生成长过程中一个重要组成部分,它是学生成长的摇篮。
班级凝聚力是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。
班主任能否不失时机地抓住各个机会，运用各种手段，搞好班集体建设，将对保证本班的班级凝聚力起着极为重要的作用。
实践证明,有良好凝聚力的班集体能使学生会心往一处想，劲往一处使，团体意识和集体荣誉感强,能使学生心情愉快,轻松而充满激情地投入到学习，能促使学生不断进取、健康成长。
下面我就结合自己的工作经历，在如何培养班级凝聚力方面谈谈自己粗浅的体会。
一、用班主任的自身魅力来整合班级凝聚力。
培养班级凝聚力，就是要把班级营造成家的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患。
班主任是班级的核心人物，是学生生活、学习的引路人，如果学生不愿意团结在班主任的周围，班级将会如一盘散沙。
班主任要用自身的魅力把学生吸引到自己的周围。
班主任应从思想上提高认识，认识到自己责任的重大，不断提高自身修养，努力使自己成为思想境界高，精神面貌好，品德高尚的有魅力的人。
一位举止彬彬有礼，谈吐文尔雅的人自然会受到人们的尊敬，一位有渊博的知识和深厚的艺术修养的老师,一位对工作认真负责、对学生一视同仁的班主任更容易在学生中树立威信,也更容易形成向心力，使学生尊重你,支持你,依赖你,主动地聚集在你的周围，形成一个有凝聚力的整体。
二、用浓浓的师爱来融合班级凝聚力。
班主任在不断提高自身魅力的同时，要真心实意的关心每一个孩子。
根据学生的身心特点，凭着爱心、耐心、细心、爱心、恒心，从思想、学习、生活诸方面着手，全面关怀学生的健康成长。
作为班主任，要精心收集第一手资料，对每个学生的家庭状况，知识基础，行为习惯，兴趣爱好都要了如指掌，细心记录学生成长和进步的轨迹，针对学生的强项和兴趣，为他们提供展示潜能的空间，对他们弱项进行耐心的辅导，永不放弃。
与学生相处时，微笑的面部表情，亲切的语言，关切的目光，真诚的表扬，学生生病时为学生端来一杯热茶，学生失败时几句鼓励的话语，点点滴滴,让学生切身感受教师的一言一行,心灵深处激起情感的浪花，徜徉在爱的温暖中，使师生间的情感交流发挥强大的教育效应，同时班主任浓浓的爱会感染学生，让学生无形中形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。
只要班主任诚心对待学生，真心付出，学生一定会真情回报。
浓浓的师爱一定能融合班级的凝聚力，在教育中达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
三、用共同的奋斗目标来引导班级凝聚力。
班集体的共同奋斗目标，是班集体前进的方向。
班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。
班主任可以制定学习目标、德育目标等，为了完成目标，学生会自觉调整自己的行为，大家会齐心协力，劲往一处使，会不断增强班级凝聚力。
我根据班级实际情况，制定了班级总的奋斗目标：
争创优秀班集体，又从学习、文明、习惯、卫生等方面制定了一日班规，每天对前一天每个学生的情况进行通报，对班级卫生、行为扣分情况进行通报，找出是因为哪位同学的坏习惯使班级扣分，长期坚持下来，学生不断规范了自己的行为，因为每一个学生都在为争创优秀班集体而努力。
四、用科学的班干部管理方式来构筑凝聚力。
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
班干部作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
所以如何用科学的管理方式发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要。
班主任要通过细心观察，把那些品学兼优、热爱集体、并有一定活动能力、组织能力、在同学中有一定威信的同学组成班委会。
干部的培养要在任用中进行，在工作过程中对班干部严格要求，要求他们在各方面起模范带头作用，真正起到“领头羊”的作用，要求班干部要有服务意识，不怕麻烦，不怕因工作而牺牲休息时间；要求班干部对同学要“一视同仁”，帮助他们成长；班主任还应耐心指导，热心扶持班干部开展工作，定期召开班干部会议，对他们的工作及时评点，表扬做得好的地方，对于不足的地方，引导他们找到改进的方法，教育他们面对困难要勇于克服，克服班级管理中的畏惧心理，困难谁都会遇到，就看谁有办法，谁会想办法，谁能想出好办法，想尽办法去做好班级工作，想办法把同学的学习积极性调动起来；教育班干部在各自负责好自己的管理范围的基础上，又能团结协作，在班级管理中拧成一股绳，共同把班级搞好。
学期末对班干部的工作进行评比总结。
班干部通过不断地实践与摸索，班主任通过及时指导及引导班干部思考，达到增强班干部责任感、提高工作水平、增加班干部才干的目的。
这样，班级内部组织之间的关系得到有效的调和，班干部之间相互团结、相互促进，因而增强了班级的凝聚力。
五、开展多种形式的活动来增强班级凝聚力。
要使班级有凝聚力,还必须精心组织必要的有特色的活动,让学生充分享受活动带来的乐趣,使学生享受到集体的温暖，增加对班集体的感情，从而更加热爱这一集体，使学生在合作中，提高团体协作意识，增强集体荣誉感，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。
班级活动形式可以多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。
应针对学生的特点，精心安排和设计活动。
为了增加班级凝聚力，我在班上开展了“用拥抱去表达情感”体验活动：
当做清洁的同学回到教室，教室里的一群群小朋友就像燕子一样飞过去，给他们一个个热情的拥抱,小嘴里还感激地说着“谢谢你，你净化了我们的校园。
”同学获奖了，给他一个拥抱；同学进步了，给他一个拥抱。
同学们之间的感情更深了，情更浓了。
学校组织的六一、十一、元旦文艺联欢会，我一定会热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。
因为这样的活动是增加学生集体荣誉感和班级凝聚力的最佳时机。
六、用班级的荣誉来激励班级凝聚力
班级活动最能吸引学生，因此在活动中以班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力是一种有效的途径。
学生通过共同奋斗取得了好的成绩，成功的体验会使他们欢欣鼓舞，会成为激励他们继续努力，搞好学习及各项活动的动力；会使他们感受到集体的力量之大，增强“班兴我荣,班衰我耻”的集体荣誉感，提高团结协作的意识，从而增强班级凝聚力。
总之，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长。
要创建充满活力，有凝聚力的班集体还需要我们不断地探讨，不断地创新，不断地实践。
参考文献：
马进霞：
如何培养班级凝聚力中国论文下载中心2011年6月9日
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