春天在哪里教案.docx
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春天在哪里教案
春天在哪里教案
春天在哪里教案
春天在哪里教案1
活动目标
1、了解春天的特征，能有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的意境美。
2、学习简单的诗歌创编。
环境创设
图片、背景音乐
重点与难点
能仿照诗歌的句式创编诗歌《春天在哪里》
活动过程：
一、交流讨论
1、春天已经来了，你们找到了吗？
2、你们找到的春天真美呀！
这儿有几张漂亮的图片，你们能找到春天藏在哪儿吗？
（出示五张图片）
――例图一：
幼：
我发现柳树变绿了。
师：
（用诗歌里的话小结）翠柳说：
“春天在我的衣服上，瞧吧，绿叶飘荡！
”
（每幅图片都用诗歌里的话小结）
二、欣赏诗歌
1、我们把这些好听的话放在一起就可以变成一首优美的诗歌。
2、播放背景音乐，欣赏诗歌。
3、听了这首诗，你觉得春天怎么样？
4、小结:
春天百花齐放、万物苏醒，是一个生机蓬勃的季节。
三、创编诗歌
1、我们都找到了春天，那么你能像诗里那样谈谈你看到的春天吗？
2、引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。
――说到叶子：
绿叶飘荡说到花：
艳丽芬芳说到小鸟：
万里飞翔听到声音：
哗哗唱歌
四、活动延伸
刚才我们用了好听的话谈了自己看到的春天，我们也可以把看到的春天画下来变成一本好看的书，好吗？
价值分析：
仔细解读每张图片不仅让幼儿了解春天的特征，更好地理解诗歌内容。
用诗歌里的话小结每张图片，并让幼儿自己尝试学着诗歌里的话小结，掌握诗歌的句式。
利用背景音乐烘托诗歌的意境，体会诗歌的意境美。
春天在哪里教案2
活动目标：
１、引导儿童从自己身边的自然、社会、人文环境中，通过细致的观察发现、认识春天的特征。
２、培养学生的观察能力、比较分析能力、语言表达能力、交往能力及审美能力。
３、通过观察春天，培养儿童热爱春天、爱大自然、爱家乡、爱祖国的情感及认真、细致的科学态度。
活动过程：
本活动分三个阶段进行。
第一阶段：
感受阶段。
组织学生开展寻找春天的活动，在校园里寻找春天的足迹。
利用假期让家长陪同到野外感受春天的气息。
去学校附近的公园体验、感受春天的美丽，请公园的管理员讲解植物知识。
从植物生长、动物活动来找春天。
孩子们通过观察、体验和感受发现了许多动植物在春天时发生的细微变化。
孩子们一边观察，一边收集能代表春天特征的花、草、已发芽的枝条，收集动植物的图片、资料，拍照片、去野外录像。
同时还根据个人兴趣、喜好做和春天有关的各种活动，如种植活动、饲养活动、制作活动（制作鸟窝、风筝、风车等简单利用风力的小玩具等）感受春天的变化。
第二阶段：
展示阶段。
在学生获取大量信息的基础上，选择适当时机，让孩子们展示自己的发现。
在“春天在哪里”的欢快乐曲声中，学生情不自禁地随着音乐有节奏地拍手、唱歌，在不知不觉中进入了春天的情境。
师：
这么多同学都会唱这支歌，那歌中的小朋友正在干什麽呢？
生：
歌中的小朋友正在找春天。
师：
是的，春天已经悄悄地走近你、我，走近我们每一个人的身边。
想不想知道同学们是怎样找春天的？
生：
想。
师：
我们一起看一看。
（播放本班学生自己录的去公园、农村、野外“寻找春天”活动的录像片。
同学们很快在片中发现自己熟悉的身影，高兴地呼着同学的名字，专心致志地看同学找春天的一举一动。
）
师：
片中是哪位同学在找春天？
生：
是邢云、夏彬彬、曾庆楷三位同学在找春天。
师：
他们是怎样找春天的？
下面我们请录象片中的几位同学分别介绍他们找春天的经过及他们的发现。
大家说好不好？
生：
好。
生：
星期天，爸爸、妈妈陪我到水上公园去找春天。
我看见红的花、绿的草。
生：
我和爸爸到郊外的田野去寻找春天，我发现小麦苗都长高了。
生：
星期天我到游乐园去放风筝了。
春天到了，放风筝的人多了。
（教师随着学生介绍将他们发现的春天特征板书在黑板上）
师：
这几位同学发现了这么多春天的信息。
那你们又是怎么找春天的？
发现了哪些春天的信息？
想不想和同学说一说？
下面我们就继续找春天，研究春天的特点好吗？
（此环节设计对凝聚儿童的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛都会起到事半功倍的作用。
）
师：
下面我们先在小组进行交流，然后全班汇报比一比谁发现的春天特征多。
1小组交流（约5分钟）
当录象片中的同学向全班展示了他们找春天的活动后，其他同学也希望将自己的活动情况介绍给同学，这时教师必须抓住学生的这种心理需求，为每个学生创造尽可能多的展示自己的机会。
讨论中，学生纷纷拿出收集的动植物图片、照片；小玻璃瓶内装的蚂蚁、蝌蚪、乌龟；种植的各种花、蒜苗等。
大家边看边议，热烈发言，逐步认清差异，去粗取精，去伪存真使认识得以提高。
教师在班里巡视，观察学生收集的东西，倾听学生的发言，发现典型材料，为全班汇报做好准备。
2全班汇报（约１０分钟）
生：
这是迎春花（出示照片）。
冬天时迎春花的树枝是光秃秃的，春天来了开满了小黄花。
迎春花是春天最早开的花，一看到迎春花开了就知道春天来了。
生：
这是小蚂蚁（实物）冬天它藏在地里，天气暖和了，它们就开始活动了。
所以我知道春天来了。
生：
我带来的是小草（实物）。
春天天气暖和，小草长出来了，看到绿绒绒的小草说明春天来了。
生：
现在白天渐渐长了黑夜渐渐短了，说明春天来了。
生：
天气暖和了，人们穿的衣服越来越少，说明春天来了。
�D�D�D�D略
（教师随学生汇报，把春天的特征板书在黑板上）
汇报中教师可以提一些建议性问题让学生回答，如你带来的什么？
冬天时是什么样的？
现在和原来有什么变化？
说明了什么？
还可适时进行咨询，如这些植物的标本是从哪儿收集的？
并潜移默化地对学生进行爱护动植物、保护环境的教育，引导学生活动向正确发向发展。
3归纳春天特征
归纳环节是在学生自主活动的基础上，通过分类方法，概括春天的特征，完成对春天尽可能多的认识。
师：
（指黑板）看，黑板上同学们贴的小草、树枝、花，我们能不能用一个圆圈把他们圈起来归为一类？
你们知道归为哪一类吗？
生：
……这些都是植物。
生：
那这些小乌龟、蚂蚁、蝌蚪……我们也可以归为一类
（依此方法，引导学生按动物变化、天气变化、人的变化进行分类，归纳春天的一般特征。
）
师：
同学们发现这么多春天变化，真不简单！
老师也收集到一盘表现春天的录像带，想不想看？
生：
想。
（借助电教媒体，播放教学录象片“春”既可以帮助儿童开阔视野，进一步感受春天，欣赏春天，了解儿童难以看到的动植物，了解各地春天的不同景色，又可以帮助儿童学会科学的观察方法。
）
第三阶段：
体验阶段。
组织学生将本节课还未做完的事或还想做的事落实，使活动能继续下去。
师：
课上我们研究、认识了春天的特点，那么课后还能围绕春天这个主题做些什么呢？
（大家讨论）。
通过讨论，学生一致同意继续开展以下活动：
1、继续开展种植活动，做好观察记录（或写观察日记）。
2、把大家看到的、感受到的、想象的春天用各种方式（绘画、手工制作、照片等）展示出来。
布置以“春天”为主题的园地，美化环境。
3、课后师生共同把鸟窝放在树上，给小鸟安家。
4、用制作的风力小玩具游戏，充分体现春天的美好和生活乐趣。
课后每个同学选一个项目去做，下节课继续进行交流。
春天在哪里教案3
教学主题：
阅读课
所属学科：
语文
适于年级：
二年级下册
教材版本：
义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
教学时数：
第1学时
【教材分析】
《春天在哪里》是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。
通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。
。
教材安排了认字6个：
雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写生字6个：
洒、换、探、枝、野、暖。
学会一个部首“里字旁”。
课后的思考题：
你还知道春天在哪里？
对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，意在引导学生在阅读课文的基础上拓展思维，使学生热爱自然、热爱生活。
【教学要求】
1．认识6个汉字：
雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写6个生字：
洒、换、探、枝、野、暖。
认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。
3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重点】
1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2．正确读、写生字。
认识新部首。
【教学准备】
1．课前收集春天的有关资料。
2．生字卡片。
3．多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的快乐心情。
同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？
（春天）
春天是什么样的？
春天在哪里？
请同学们看大屏幕（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？
你看到了什么？
你可以在那做什么？
生答：
跳绳、做游戏、唱歌、跳舞……
[首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。
同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。
你们喜欢春天吗？
有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文――齐读课题。
春天在哪里呢？
让我们随着作者到课文中找一找吧？
二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。
1.自由读课文，画出不认识的字，在读的时候要选择适合自己的方法认识这些字。
[低年语文识字方法很重要，在引导时注意让学生选择适合自己的方法识字，既尊重学生学习需求和学习方法的选择，又鼓励学生自主、合作学习。
]
2.汇报生字、读字音。
3.做编号游戏巩固字音。
[采用多种形式进行识字，使学生轻松愉快地接受知识，这样学生不会对枯燥的识字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习兴趣的培养。
]
4.小组学习生字。
[小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带领下，对生字进行扩词的练习。
]
5.（课件演示词语宝库）巩固生词读音。
[通过课件的演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做到进一步巩固生字新词的目的]
三、品读课文，理解字义，感受春天的美好。
1．在熟读基础上加进感情朗读。
再次整体感知课文内容。
（1）再自由读课文，思考：
春天在哪里？
你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答，老师板书：
枝头、原野、竹林、田野。
[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。
]
2．品读课文，理解感悟。
（1）范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。
（2）指名分小结读课文，进行生生评价，思考：
最喜欢哪个地方的春天？
（3）大声读出来你喜欢的诗句。
说说为什么？
（4）：
师生共同研讨学生所说所读。
（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。
）
一节：
课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。
二节：
启发：
草儿睡了多久？
如果是你换上新的衣服什么心情？
能读出这种心情吗？
三节：
引导学生质疑：
“雨”与“探”有什么关系？
为什么用叹号？
（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。
）怎样读？
四节：
采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。
朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。
顺学而导。
给学生以充分的自主空间。
以学生为主体。
尊重学生的个体感受，避免串讲串问。
营造和谐、合作、探究的学习氛围。
]
（5）师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里？
说一说。
［此项练习可以拓展学生思维，培养学生口语表达能力、让学生感受到春光无限美。
］
五、指导记忆、书写生字。
学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。
教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：
[识字过程也是记忆的过程。
教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。
识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。
体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。
]
重点指导“野”字，学习部首“里字旁”。
六、词语积累
（课件出示词语宝库）
出示词语：
换上、探出、薄薄细细、那么．．．那么．．．
［以补充词语和句子的方式，对“AABB”型词组和“那么．．．那么．．．”的句式进行积累和运用。
］
练习题
（一）
照样子，写词语。
薄薄细细飘飘__________________
练习题
（二）
照样子，把句子补充完整。
春天的太阳那么暖，那么亮。
妈妈的头发那么长，那么_______
十五的月亮那么___，那么_______
__________那么___，那么_______
七、语文大课堂（课件演示关于春天）。
（一）考考你：
春天开的花儿有哪些？
（二）读读背背《圆圆的春天》
八、感情朗诵诗歌。
【关于本节课教学媒体的运用】
在语文课堂教学中运用多媒体技术，是提高课堂教学实效的有效手段之一。
它把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力，为教学提供理想的教学环境，现对于在本节课的教学媒体的运用作如下阐述：
一、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：
“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
本节课开课始我在课件中给学生展示了一幅美丽的春天的画卷，使学生感受到春天到了，蓝天白云下是碧绿的草地，那点点盛开的美丽小花，清澈见底的小河，河边随风摇摆的柳条儿，空中自由飞翔的小燕子……使学生置身于一种色彩鲜丽、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
二、直观呈现，疏通“卡壳点”。
小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。
我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。
在范读课文时，我配上了课件演示，让学生感受到了诗歌在描写“草儿醒过来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来了”时那充满童趣的语言及所描写的可爱灵动的画面融合在一起，他们很容易地理解重点词语，理解了春天到处充满生机，满载着快乐的感觉。
三、拓展延伸，丰富学习内容。
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。
这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。
在教学时，我利用了课件中《大课堂》中有关春天的知识与读读背背:
圆圆的春天。
把学生课外阅读习惯的培养落到实处。
【教学反思】
识字教学是低年级语文教学的重要内容，是阅读、写作的基础。
《语文课程标准》明确指出：
在低年级要注重学生喜欢学习汉字，培养他们主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下良好的基础。
在本节课的识字教学环节中，我以学生为学习和发展的主体，充分利用他们所熟识的语言因素和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，引导学生自主、生动活泼地识字。
为学生自主学习提供了广阔的空间，注重培养学生主动探究能力。
课堂本称“学堂”，它原本便是学生的。
在教学实践中，我深切感受到：
只有时刻关注学生的个性发展，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让每一个学生真正成为学习的主人，成为课堂的主角，才能激发他们积极创新的精神，使其学得积极、学得轻松、学得有趣，充分发挥他们自主识字能力。
二年级的学生，已经认识了一些基本字，掌握了一些常用的识字方法，这是独立自主识字的宝贵的学习资源。
因此，在本环节教学中，我以组织、引导、参与者身份走入学生当中，始终以调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为宗旨，充分相信学生、尊重学生的独特感受，放手让他们在已有知识经验的基础上进行联想分析，用自己喜欢的方式识字，进行了学生自主探究识字方法的研究。
首先，我在课前准备了以桃花为衬景的卡片，卡片上是本课要求认识的的生字，这样既应合了春天的主题，也是学生对学习生字产生了兴趣，然后发挥小组合作学习的优势，让学生在小组长的带领下，重温字音，用生字扩词。
发现问题了，小组内同学一起想办法解决，扩大了学习的参与面。
在课件中，屏幕上出现一幅美丽的春姑娘送花的画面，在每朵花上都有本课生字所组的新词。
这样，就很巧妙地把文中的生字新词又巩固了一遍，更激发了学生学习欲望。
因此在交流汇报时出现了踊跃举手发言的热烈场面。
孩子们在识字中表现得是那样积极、主动，一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光彩。
显然，他们已全身心投入到学习活动中去了，人人都能感受到学习带给自己的乐趣和成就感，真正成为了学习的主人。
低年级孩子虽小，可都充满好奇心、求知欲，都是好学上进的。
而新课改给我们带来的这种互动、开放的教学形式，恰恰为孩子们提供了合作交流、表现自我的机会。
但他们毕竟是孩子，渴望得到大人，特别是老师的肯定和鼓励。
在以往的课堂上，老师对学生的评价很简单，往往是“对、好、很好、你真捧”之类的词语。
那么究竟好在哪里呢？
老师肯定的是自己的哪一方面呢？
学生并不知晓。
因此，课堂的即时评价应当具有针对性和实效性，富有指导意义。
让学生能从教师的评价中受到启发，明确今后的努力的方向，激发他们长时间地保持学习热情，进一步思考、探索和表现。
课改的核心就是一切为了学生的发展。
在教学中，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养，在教学过程中，要适时对学生的表现予以细致具体的评价。
例如：
小组学习完毕之后。
我及时评价：
“同学们小组学习的气氛很热烈，老师很为你高兴，希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式，相信你们一定会获得更多的知识。
”再找出课文中的春天时，学生找得很准确，我立即予以表扬：
“真不错，你们把文中的春天找到了！
真会读书。
”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识，充满了对孩子们创造精神的呵护，使他们产生了成功感，并积淀起参与的信心。
于是，深堂气氛顿时热烈起来，孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。
除了此类的语言评价外，我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定，即便孩子的回答不够准确或错了，我也没有批评、挖苦。
正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围，孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。
他们的学习兴趣极浓，敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中。
春天在哪里教案4
年级：
三年级
课型：
综合课
学习重点：
指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。
学习难点：
歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。
学习准备：
钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体。
学生情况：
经过调查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。
在校园广播、校园艺术节、以及一些VCD光盘上经常能欣赏到这首歌曲。
所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教师把歌曲的第五、六句作为本课的教学难点来设计。
设计思路：
设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，屏弃原来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。
让学生想学、愿学、乐学。
并给学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。
学习过程：
一、组织教学：
（3分钟）
游戏《照镜子》
（设计说明：
1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。
2、音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。
通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。
）
二、综合训练（7分钟）
（一）、解决难点：
1、师：
老师给大家带来了一份小礼物，请看：
屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。
2、师：
小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：
（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。
即歌曲的第五句和第六句。
）
3、教师引导学生学唱这两句。
要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。
（设计说明：
动画是孩子们最感兴趣的。
尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
在这里，教师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。
）
（二）、发声练习：
用歌曲的五、六句做发声练习。
（设计说明：
既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。
）
三、学习歌曲（20分钟）
师：
小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？
你听：
（屏幕显示：
小黄鹂问：
“同学们，现在是什么季节？
你是怎样发现的？
”）
1、欣赏范唱
学生回答后，教师小结：
小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。
春天还有哪些景色呢？
春天还在哪里呢？
请认真看看，仔细听。
（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）
2、演唱第一段
师：
春天在哪里呢？
春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。
刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。
（设计说明：
在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏MTV时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。
）
3、提出要求，进一步巩固。
师：
歌曲的速度是怎么的？
歌曲的情绪呢？
那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？
对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。
师范唱后，学生演唱。
（设计说明：
在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。
所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的'声音来演唱歌曲。
）
4、揭示歌名
师：
歌曲的名字是什么呢？
你能为它起个名字吗？
学生讨论：
（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）
学生发言后，教师小结：
我们经常在一些光盘和磁带上看到如：
《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》。
（教师把“花形”的歌名贴在大歌片上）
（设计说明：
因为这首歌的版本很多，而且歌名也不少，
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