一年级数学下教案8Word下载.docx
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1.老师这儿还有一些物品，请大家帮助数一数。
有几个小正方体？
怎么看的？
说一说：
7个十和6个一组成的数是（）
怎么想？
有多少根小棒？
32里面有（）个十和（）个一。
有多少枝铅笔？
47由（）个十和（）个一组成的。
76、32、47都是几位数，两位数都是由什么组成的？
2．数小棍
出示100根小棍（散乱的），这么多小棍数不清怎么办？
生：
10根捆一捆
现在你知道是多少根了吗？
怎么知道的？
10个十是一百
再把这10捆，捆成一大捆，是多少？
还是100根
回顾：
一个一个数要数多少次？
看来100里面有（）个一
1捆1捆数，要数多少次是100根呢？
为什么数10次就可以了？
看来100里面有（）个十
这样1大捆数时，要数几次？
怎么数一次就是一百了？
看来100里面有（）个百
同是100根小棒，因为100里面有（100）个一，一个一个的数就数了100次，100里面有（10）个十，一十一十的数要数10次，100里面有
（1）个百，一个百一个百的数就数一次,。
我们把“一、十、百”叫做计数单位。
同样数100，我们用的计数单位不同，数的次数也不一样。
（三）比较大小
演示视频
（四）数位
1.出示计数器图，认识吗？
缺少数位，帮忙填一填
2.用1个珠子放在计数器的十位上，是几？
这1个珠子怎么变成10了？
用1个珠子放在计数器上表示一个最大的数，是几？
看来相同的珠子在不同的数位上表示数的大小也就不同，它所在的数位越高表示的数越大，他所在的数位越低表示的数越小。
3.用3个珠子放在计数器上，可以表示哪些不同的数？
试着画一画写一写
写出了几个数？
展示，你怎么能想全？
（五）课堂小结：
我们今天都复习了100以内数的哪些知识？
【第二课时】100以内的加法和减法复习
一、教学目标
1.进一步加深对100以内的加减法的计算方法的理解，提高学生的计算能力。
2.在解决实际问题的过程中，巩固解决问题的方法和策略，培养学生综合解决问题的能力。
3.沟通数学与生活的联系，感受数学在生活中的作用。
二、教学重点：
100以内加减法计算方法及解决问题方法的复习
三、教学难点：
培养学生综合运用知识解决问题的能力。
四、教学具准备：
课件
（一）计算复习
1.出示：
27+823+650+260-3035+2043-950+4067-5
问：
这里有几道口算题，如果让你任选一道快速地说出结果，你会选哪道题？
学生选择后，让学生说一下理由，老师引导学生进行总结归纳。
如：
学生选择23+6或67-5，因为是两位数加减一位数，用个位上的数相加或相减，不用进位和退位，所以好算。
学生选择60-30或50+40，因为是整十数加减整十数，就是几个十和几个十直接相加减，所以比较好算。
学生选择50+2，因为是整十数加一位数，就是5个十加2个一，是52。
问：
27+8和43-9好像很少有人选，为什么？
这两道题有点儿难，因为27+8是进位加法，个位上7+8=15，需要向十位进1。
43-9是退位减法，个位上3减9不够减，需要从十位借1当10，和个位上的数合起来再减。
在口算中我们发现，无论是两位数加、减一位数，两位数加减整十数还是整十数加减整十数，都是用几个一和几个一相加减，几个十和几个十相加减，也就是相同的计数单位相加减。
在加法中，如果个位上的数相加满10个一，就要向十位进1，在减法中，如果个位上的数不够减，就要从十位退1，变成10个一，和个位上的数合起来再减。
2．看谁先得红旗。
学生做完后，出示正确答案，自己检查，查找错误原因并改正。
3.加减两步式题
学生独立计算完后，一起小结：
都是加减两步计算式题，关键要清楚运算的顺序，有小括号的要先算小括号里的，没有小括号的就按照从左到右的顺序计算。
（二）解决问题
同学们算的真好，下面就来用你们的本领解决一些实际问题。
1.
（1）独立解决
（2）说思路：
求窝里有几只，就是求整体里的一部分，用24只减去窝外的8只，就是窝里的只数。
2.
师：
看到这个问题，你知道这是我们这学期学的哪类问题吗？
对，是相差问题，求游泳池里大人比小孩多多少人，也就是求游泳池里大人和小孩相差多少人。
应该怎样计算？
学生列式计算。
25-7=18（人）
这个问题还可以怎么问？
游泳池里小孩比大人少多少人？
……
在解决这个问题的时候为什么没有用3个救生员这个信息？
看着这些信息你还能提出什么问题？
一共有多少个大人?
你选择了游泳池里的大人和岸上的3个救生员这两个有关的信息提出了一个问题。
真好。
3.
这种题我们在审题的时候应该注意什么？
我们在解决这类问题时可以画图，也可以计算，具体到这道题中你想用什么方法？
在计算的时候要注意什么？
（三）综合练习
至少是什么意思？
如果小明带7元钱，正好可以买哪几样东西？
小丽带了，最多可以买（）把剪刀。
第三课时认识图形、分类与整理复习
一、教学目标：
1.在分类整理的活动中加深对平面图形的认识，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。
2.通过拼摆图形进一步沟通图形之间的关系。
3.初步渗透总复习的方法，感受复习的作用
在分类整理的活动中加深对平面图形认识，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。
三、教学难点：
通过拼摆图形进一步沟通图形之间的关系。
四、教学具的准备：
课件、长方形、正方形、三角形、七巧板。
五、教学过程：
（一）回顾整理
1．复习引入：
今天我们一起复习图形的知识，小朋友想一想我们已经学过了哪些平面图形？
找一找：
你知道平面图形藏在哪了？
和小朋友交流一下。
2．猜图形：
请一个小朋友选一个自己喜欢的平面图形，说出它的样子，请其他小朋友猜一猜。
（学生介绍一种，教师贴出一种图形）
图形的特征很重要啊！
3.分一分：
出示94页第3题图：
这些图形你们都认识吗？
老师指图形你们就说出图形的名字，看谁认得最多。
图形大家都认识了，我想知道哪种的图形多，哪种图形少，你们有什么好的方法吗？
同学们的建议真好，可以先分类，再数一数。
请你摆一摆，画一画，让我们一眼看出分类的结果。
汇报展示：
按形状分类的结果如下：
这就是我们学过的象形统计图，你知道了什么？
能提出什么数学问题？
这些图形还可以按什么标准分类？
请把按颜色分类的结果用统计表表示出来。
反馈：
颜色
红
黄
蓝
绿
粉
张数
5
2
6
3
4
你能提什么数学问题？
同学们根据图形的特点进行了重新分类真棒，我们一起做拼图游戏吧。
4.用2个完全一样的图形可以拼成什么图形？
引导学生汇报：
长方形
生1：
2个完全一样的长方形可以拼成长方形。
生2：
2个完全一样的长方形可以拼成:
正方形。
正方形：
生3：
2个完全一样的正方形可以拼成长方形。
至少（）个小正方形可以拼成一个大正方形。
用8个小正方形能拼成一个大正方形吗？
试一试。
8个个小正方形不能拼成一个大正方形，9个可以。
2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？
生边汇报边演示：
用4个完全一样的三角形可以组成什么新图形？
学生边说边演示：
5.用七巧板拼出规定的图形。
你能用手中的七巧板摆出我们学过的图形吗？
用（）图形摆出了（）图形。
（二）练习巩固
先填表再回答问题。
（1）哪种的数量最多？
哪种最少？
（2）一共有多少个图形？
7+3+6+5+1=22（个）
（3）小明摆了4个
，一共用了多少个？
（4）你还能提出什么数学问题？
（三）小结：
今天我们在分类整理中复习了平面图形，你有什么新的收获？
第四课时认识人民币复习
1.引导学生回顾总结所学内容，进一步认识各面值人民币以及不同单位之间的换算。
2.通过总复习，培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。
3.初步渗透总复习的方法，感受复习的作用。
引导学生回顾总结所学的内容，进一步认识各面值人民币以及不同单位之间的换算。
通过总复习，培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。
四、教学具的准备：
五、教学过程：
（一）情境导入
老师摇动储钱罐发出声音
听听，里面是什么？
（钱）
每个国家的钱都有自己的名字，我们国家的钱叫什么?
（人民币）
这个学期我们在第几单元认识了人民币？
出示图片1：
（二）回顾整理。
1．看书、汇报。
请看书52-60页，回忆所学过的知识。
你知道人民币的哪些知识？
2．展示。
（1）课件出示整套硬币和整套纸币。
以“元”为单位的人民币有哪几种？
以“角”为单位的人民币有哪几种？
以“分”为单位的人民币有哪几种？
（2）复习进率
用1元的人民币换以角为单位的人民币，可以怎样换？
1元可以换10个1角，1元换1个5角和5个1角，1元可以换2个5角。
为什么可以有这么多换法呀？
1元=10角，
你还知道什么？
1角=10分。
1元=100分。
板书：
元角分和进率
（三）、巩固练习
A、轻松演练
1．快来说一说。
1角=（）分6元=（）角
1元=（）角=（）分40角=（）元
15角=（）元（）角1元3角=（）角
你是怎么想的？
进率的作用真大呀！
2．快来换一换：
说说怎么想？
实际上就是（）里面有（）个（）。
利用我们学过的数的分解组成帮助我们进行换算。
B、快乐闯关
运用我们所学的知识进行闯关游戏吧。
1.填一填。
（1）
（2）
说一说你是怎么想的。
计算时，只有单位相同才能直接相加减。
2.想一想，答一答。
（1）用1元钱买东西。
①可以买（）枝铅笔。
②可以买（）块橡皮。
③还可以买什么？
用1元钱买东西可以正好是1元的东西，也可以比1元少。
⑴男孩有多少元？
⑵女孩有多少元？
引导学生审题并解决问题
你知道了什么？
“还差7元”是什么意思？
“还剩13元”是什么意思？
学生独立列式计算。
订正：
男孩40-7=33（元）女孩：
40+13=53（元）
（四）课堂总结
这节课你有哪些收获？
（引导学生从知识、方法、情感等方面进行交流总结）
每天的生活都离不开人民币，我们去生活中寻找与人民币有关的问题吧！
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