高中语文的诗歌鉴赏和阅读题Word文档下载推荐.docx

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如明月就与思乡、思人相联系；

松、菊、梅、竹与性格高洁相联系；

折柳与古代的送行相固定。

2003年高考诗歌鉴赏是王维的《过香积寺》。

作者运用了云峰、古墓、无人径、深山、钟声、泉、石、青松。

我们的头脑当中应该形成这样一幅图画：

在林木参天、荒芜人烟的深山里，看流泉苦苦挣扎，夕阳余辉冷气嗖嗖；

听寺庙隐隐钟声以及和尚诵经之声，多么荒僻，多么幽静，多么孤寂。

王维晚年诗作常写一种恬淡宁静的幽遂环境，这首诗就是以他沉湎于佛学的恬静心境，描绘出山林古寺的幽遂环境，从而形成一种清高幽僻的意境。

学生通过这些直接或间接的想象，完全可以领略诗的意境，可以在有限的篇幅里领略到无限宽广的艺术内容。

可见，鉴赏诗歌把握眼睛、发生想象是多么重要。

三、体味诗眼，解读诗歌

古人云：

“吟安一个字，捻断数茎须。

”这句诗一方面表明古人写作构思之辛苦，另一方面也表明古人写诗词很讲究练字。

因练一个好字、好句，是全句、全诗游龙飞动、生气盎然的，就是“诗眼”。

它可以是一个简练传神的字，也可以诗作体现主旨的精彩与句。

“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，我们在鉴赏古典诗歌时，若能从诗眼入手，可更深入的理解诗歌的思想感情和艺术手法。

“大漠孤烟直，长河落日圆”。

此句像一幅巨大的风景画，形象的描述了塞外辽阔苍凉的景象。

“直”字展现了一种挺拔坚毅之美，落日之圆衬托在万里戈壁的背景上，则给人以茫茫之感。

二字将直线之美誉浑圆之美融为一体，面目壮观，别的字确实难以替代，这“直”和“圆”正是该似的诗眼。

杜甫的《蜀相》中的颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中的“自”和“空”就是该句得诗眼。

杜甫的《旅夜书怀》中的“危樯独夜舟”中的“独”就是诗眼。

注意：

诗歌中的一些形容词、副词和动词往往就是诗眼。

找到诗眼，有助于正确把握诗歌意境。

四、把握特色，重点突破

从高考命题的角度看，高考鉴赏的古代使更多是写景、咏物、咏史的作品，因此我们在把握诗歌之前，还要掌握已写诗歌的反战以及分类的知识。

诗歌按照表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；

按格律分，分为古体诗和近体诗；

按语言字数，可分为四言、五言、六言、七言和杂言诗等；

按内容，可分为山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、咏怀诗等；

还可分为律诗和绝句。

古代律诗中的四联，古人归纳为起、承、转、阖。

从层次上分，往往可以分为两层，一层写景，一层抒情或议论（即卒章显志的写法）。

如2006年的高考鉴赏题：

题竹石牧牛（并引）黄庭坚

子瞻画丛竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态。

戏咏。

野次小峥嵘,幽篁相倚绿。

阿童三尺棰,御此老觳觫。

石吾甚爱之,勿遣牛砺角！

牛砺角犹可,牛斗残我竹。

这首诗可分为几个层次？

它们分别写了什么内容？

参考答案：

分为两个层次。

前四句为第一层次，分别写了竹、石、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面；

后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。

简析：

这是一首题画诗，作于元佑三年（1088）。

诗人以游戏的笔调把画中景物写得活灵活现，并且发挥想象，写画中之物几乎全要动起来了，以致于诗人不得不出面关嘱。

这样的写法，既再现了画面的生动，诗人对画作的赞赏喜爱之情也溢于言表。

前四句高度概括画面的内容：

石、竹、牧童、牛。

“峥嵘”、“绿”、“觳觫”等形容词用以代指事物，诙谐有趣。

后四句寄理于形象之中，涉笔成趣，余味隽

五、巧用术语，做出解答

有了以上四步作为基础，我们就可以从容沉静地顺利出题者题目设计的各种问题了。

命题者从什么角度来问，那么就从什么角度来回答。

最近几年的鉴赏题，无外乎就是从内容和手法两个角度来设问。

因此，在回答这些问题是最好用简洁的语言即术语来作答，答出关键点来。

高考阅卷，是按关键点给分的。

只要有关键词语，关键店，就可以获得分数。

所以答题的术语，我们必须要熟练掌握。

2005年高考卷

春行即兴李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

⑴这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？

请具体说明。

⑵古人在谈到诗歌创作时曾说：

\"

作诗不过情、景二端。

请从\"

景\"

和\"

情\"

的角度来赏析这首诗。

⑴对偶。

芳草\"

对\"

春山\"

，\"

花\"

鸟\"

自落\"

空啼\"

⑵这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。

但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。

诗中\"

花自落\"

鸟空啼\"

之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

我们平时常用的术语有以下的几类：

（1）表达方式：

①描写（正面—侧面，实写—虚写，动景—静景，近景—远景）如：

“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”用“蝉噪”“鸟鸣”—动景，写山林的“幽静”；

汉乐府《陌上桑》对秦罗敷的描写“头上倭堕髻，耳中明月珠。

缃绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

”前四句是正面描写，写罗敷的服饰美；

后八句是侧面描写，写周围的人为罗敷所吸引的神态。

《望庐山瀑布》，前三句写眼前所见，是实写；

第四句“疑是银河落九天”，以银河来比喻庐山瀑布，为虚写。

②议论③抒情（直抒胸臆、借景抒情、托物言志）

（2）修辞手法（比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、衬托、用典、设问、反问）

“知否，知否？

应是绿肥红瘦”用“绿”和“红”良种颜色分别代替（借代）叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”用的是反衬。

（3）抒情方式：

①直抒胸臆。

“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀。

②借景抒情。

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的江水有如对友人的不断思念。

③托物言志（象征）。

《卜算子咏梅》（陆游）“零落成泥碾作尘，只有香如故”用“梅花”象征着不随俗，出类拔萃、性格坚强的人，是诗人自己宁为玉碎不为瓦全的写照。

④借古讽今（用典）“过春风十里，尽荠麦青青”“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州繁华景象，是虚写；

“尽荠麦青青”写词人今日所见的凄凉情景，是实写，寄予词人昔盛今衰的感慨。

⑤借形象说理（寓道理于形象之中）《琴诗》（苏轼）“若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣？

若言声在指头上，何不于君指上听？

”诗人从“琴”与“指”这两个形象入手，通过两个假设句和两个反问句，揭示了“天下事物的完成都有赖于主、客体的紧密配合”这样一个深刻的哲理。

（4）描写手法

①衬托。

“大江东去浪淘尽、千古风流人物。

古垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

”这首词主要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜的地位——正衬。

《鹊桥仙》（陆游）“林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃。

”以“静”突出杜鹃悲切的叫声——反衬。

②虚实相生。

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝咽。

”上片除“念-阔”外，写的都是眼前的实景实事，写词人和心爱的人不忍分离又不得不分离的心情，是实写；

下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。

③抑扬。

《闺怨》（王昌龄）“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

”先写少妇“不知愁”，后写“毁”——先扬后抑。

通过对少妇情绪变化的刻画，深刻表现少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。

④渲染。

本是国画得一种画法：

在需要强调的地方，用水墨或淡的色彩涂抹画面，显出物象阴阳项背，以加强艺术效果。

这种加强形象的手法，就是渲染。

诗歌中则是指对环境、景物等作多方面的正面描写形容以突出形象。

如白居易地《问刘十九》：

“绿蚁醅新酒，红泥小火炉。

晚来天欲雪，能饮一杯无？

”诗地前三句，诗人尽情渲染：

自己酿造的米就，为呈黄绿色，面上还浮有一些悬浮物，细如蚁；

那酒正放在红泥抹的小火炉上温着，火炉是新的，红的色泽；

这时天快黑了，看来要下雪了。

经过这一番渲染，最后一句的法问“能饮一杯无？

”也就水到渠成，得到了突出。

⑤动静结合

以上的诗歌鉴赏步骤及方法，对学生的鉴赏比较有帮助。

牢固掌握，学生做题时就不会陷入盲目的作答，就有了方向性。

当然，在做简答题时，要点面结合，内容与形式相结合，一定要进扣原诗内容，切忌脱离原诗泛泛而谈，力争做到语言精练，术语规范，抽行理论与具体内容相辅相成。

只有这样，才能更有效得提高诗歌鉴赏题的得分率。

参考资料：

对于主观性的诗歌鉴赏题，要想拿到高分，就要规范答题，也就是要懂得运用相关的术语，理顺表达思路，学会准确表述答案。

一、分析意境类

提问方式一：

这首诗营造了一种怎样的意境？

提问方式二：

这首诗描绘了一幅怎样的画面？

表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：

所谓“意境”，是指寄托诗人情感的物象（即“意象”）综合起来构建的让人产生想象的境界。

诗词的意境是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合，它包括景、情、境三个方面。

答题时三个方面缺一不可。

答题步骤：

①描绘诗中展现的客观图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般要用相关术语来进行表达，否则，用语虽多，却未必能点中要害。

相关术语如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，运用时注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情或该作品情景交融的意境。

解答要具体，切忌空洞。

二、把握技巧类

这首诗用了怎样的表现手法？

请分析这首诗的表现技巧（艺术手法/手法）。

诗人是怎样抒发自己的情感的？

有何效果？

表现手法是诗人用以抒发感情的手段和方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。

间接抒情有：

借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；

托物言志，如《墨梅》《石灰吟》，一般是咏物诗；

托物寓理，《观书有感》，一般是哲理诗。

描写手法主要有：

衬托（正衬和反衬）、联想和想象、对比、白描。

修辞手法在古诗中经常出现的有：

比兴、比喻、拟人、夸张、双关，用典。

三、品味语言类

（1）语言风格

这首诗的语言上有何特色？

请分析这首诗的语言风格（谈谈此诗的语言艺术）。

解答技巧：

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

可用来答题的相关术语有：

清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简洁明快、笔调婉约、平淡质朴、简练生动、多用口语等。

答题技巧：

（1）用一两个词准确点明语言特色。

（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。

（3）指出表现了作者怎样的思想感情。

（2）炼字

×

联中最生动传神的是什么字？

为什么？

①×

字历来为人称道，你认为它好在哪里？

②古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为该诗×

联中的“诗眼”是哪个字？

请结合全诗简要赏析。

古人写诗作词，讲究炼字。

凡在节骨处炼得好，能使全句游龙飞凤、令人刮目相看的字，便是所谓的“诗眼”“词眼”。

我们鉴赏诗词时，只有领略了古人炼字的精妙之处，才能理解诗词美学的真谛。

答题时不能把该字孤立起来谈，而必须将其放入句中，并结合全诗的意境和情感来分析。

（1）指出“诗眼”或解释该字在句中的含义。

（2）展开联想，把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

（3）关键“词”

提问方式：

词是全诗的关键，为什么？

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，或奠定全诗的感情基调，抓住这个词来命题往往可以以小见大，考查考生对全诗的把握程度。

（1）该词对突出主旨所起的作用。

（2）该词在诗的结构上所起的作用或达到的艺术效果。

四、评价思想内容类

这首诗表达出诗人什么样的情绪？

联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？

词在诗中有什么含义？

包含着作者怎样的心情？

思想内容主要是指诗歌的立意。

诗言志。

“志”是指志向、抱负、愿望、情怀等。

思想内容一般包括写景抒情、咏物言志、边塞征事、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活、惜春伤春，闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡愁诗等。

思想感情有迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

综上所述，由于是简答题，受字数和考场时间的限制，考生在解答时必须做到切中肯綮，准确概括要点。

答题时要紧扣原诗的内容，注重点面结合，注重思想内容和表达技巧相结合，尽可能使用简洁规范的术语。