《位置关系的相对性》教学实录.docx
《《位置关系的相对性》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《位置关系的相对性》教学实录.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《位置关系的相对性》教学实录
人教版第八册第二单元
《位置关系的相对性》教学实录
【教学内容】：
教科书第22页例3和“做一做”，练习四第1题、第2题。
【教学目标】：
1、结合具体情景，学生通过测量观察等活动体会物体位置关系的相对性。
2、使学生进一步从方位的角度认识事物，发展学生的空间观念。
3、体会中国的广阔，激发爱国情感。
【教学重点】：
体会位置关系的相对性
【教学难点】：
现实生活中位置关系的相对性
【教具准备】：
课件。
【教学过程实录】
一、创设情景。
师：
同学们，我们来玩一个位置对对碰的游戏，听要求：
根据老师给出的这个人的位置，请说出与他相反方向的位置，会吗？
生：
会。
师（出示“甲在乙的前面”）：
你来说。
生：
乙在甲的后面。
师：
对吗？
生：
对。
师（出示“乙在甲的左面”）：
你来说。
生：
甲在乙的右面。
师：
对吗？
生：
对。
师（出示“甲在乙的正北方向”）：
你来说。
生：
乙在甲的正南方向。
师：
对吗？
生：
对。
师（板书：
正北、正南）：
正北和正南两个方向正好……
生:
相反。
师：
所以我们就说这两个位置刚好是相反的，或者说是相对。
（板书：
相对）
师（出示“乙在甲的正东方向”）：
你说说。
生：
甲在乙的正西方向。
师：
同意吗？
生：
同意。
师（出示“甲在乙的正南方向”）：
后面一个同学，你来说。
生：
乙在甲的正北方向。
师：
对吗？
生：
对。
师（出示“乙在甲的正西方向”）：
你来说。
生：
甲在乙的正东方向。
师：
对吗？
生：
对。
师（出示“甲在乙的南偏东150方向”）：
你来说。
生：
甲在乙的南偏东550方向。
师（板书：
南偏东550方向）：
有点难度，是吗？
对还是错，我等会儿来看看。
这就是我们今节课与大家学习内容。
（板书：
位置的相对性）
生读题目：
位置的相对性
二、探究新知，验证归纳。
（一）、创设情境，引出矛盾。
师（出示一幅地图）：
看，这是一幅地图，小红家住北京，小芳家住上海，她俩通过网络认识并成为好朋友。
一天，小红在地图上测量到上海在北京的南偏东300方向上，她把这个测量结果告诉上海的小芳，小芳可高兴了，也找来地图测量，但她却说北京在上海的北偏西300方向。
这到底是怎么回事呢？
为什么会出现不同的测量结果？
小组交流交流。
生分组交流，老师巡视指导。
生：
因为他们的观测点不相同。
师：
观测点不相同，你们听到了没有？
同意吗？
生：
听到，同意。
师：
你能说具体一点，他们分别把谁看着观测点？
生：
小红把北京看着观测点，小芳把上海看着观测点。
师：
同意吗？
生：
同意。
（二）引出疑问，验证结果。
师（多媒体呈现两个观测点）：
小红和小芳测量的结果正确吗？
你会验证吗？
生：
会。
师：
好，先看小红测量到上海在北京的南偏东300方向上，这里是以哪里为观测点？
生：
以北京做观测点。
师：
同意吗？
生：
同意。
师：
也就是以北京为观测点来描述上海的位置，先要以观测点为中心画出方向标，并把北京和上海用直线连起来。
（课件演示）
师：
你会这样以北京为观测点画出方向标，然后测量上海是不是在北京的南偏东30度方向吗？
生：
会。
学生验证、汇报。
师：
你测量的结果是上海在北京什么偏什么方向？
生：
上海在北京的南偏东300方向上。
师：
你的结果跟他一样吗？
生：
一样。
师（多媒体呈现）：
多少度？
生：
３０度。
师：
还有别的说法吗？
生：
上海在北京的东偏南600方向上。
师（板书：
东偏南600）：
上海在北京那个方向上是有两种说法的。
师：
小芳说北京在上海的北偏西300方向，又是以哪里为观测点？
生：
是以上海作观测点。
师：
同意吗？
生：
同意。
师：
能不能以上海为观测点画方向标？
再测量北京在上海的什么位置吗？
生：
能。
师：
完成练习纸第1题的验证2。
学生验证后汇报
生：
北京在上海北偏西30度方向上。
师（根据学生的汇报用多媒体呈现做法）：
我们来看，北京是不是在上海的西偏北60度方向上？
生：
是。
师（板书：
西偏北60度）：
另外一种方法可以说北京在上海的西偏北60度方向上，这种说法也是对。
师：
同学们，我们来观察描述北京和上海这两个城市的位置关系的两种不同说法，你发现什么？
四人小组讨论。
生汇报。
生：
观测点不同，描述的方法就不同。
师：
观测点不同，描述的方法就不同，还有吗？
生：
他们两个的方向都是相对的。
师：
那里和那里是相对而言的？
生：
比如南和北是相对的，东和西是相对的。
师：
同意吗？
生（鼓掌）：
同意。
师：
来，我们来看看，南和北是相对的，东和西是相对的（多媒休呈现），还有这两个角的度数怎样？
生：
一样。
师（指着黑板）：
这里的方向有这一特点吗？
生：
有，东和西相对，南和北相对。
师：
度数？
生：
一样。
（三）相应练习，完成做一做。
师（多媒体呈现）：
我们来看看这道题。
师：
上面这个我是指谁，下面这个我又指谁？
上面这个我是指男孩子还指女孩子？
生：
上面这个我是指女孩子。
师：
同意吗？
生：
同意。
师：
下面呢？
生：
男孩子。
师：
没错，那你能分别说说他们的观测点分别是谁吗？
生：
是把男孩子作观测点？
师：
同意吗？
生：
不同意。
师：
应该是？
生：
应该是女孩作观测点。
师：
那这个呢？
生：
是男孩。
师：
以男孩作观测点，明白没有？
生：
明白。
师：
你能说说女孩在男孩的什么方向？
生：
你在我的西偏北45度方向。
师：
你说说是怎样想的？
生：
他们的方向是相对，度数是相同的。
师：
听明白没有？
生：
明白。
（四）回应新课导入的悬念。
师：
我们来看之前的问题：
甲在乙的东偏北150方向，与之相对的方向？
生：
西偏南15度方向。
师：
同意吗？
生：
同意。
师：
你是怎样想的，你来说。
生：
东和西相对，南和北相对。
生：
对。
师：
那我们看看之前的同学答对吗？
生：
错。
师：
准确应该是“乙在甲的西偏南150方向。
三、巩固应用，促使内化。
1、抢答题。
师（出示：
抢答）：
我们现在看看谁最认真思考问题，谁反应最快。
准备好了没有？
师出示抢答题：
（1）甲站在乙的南面，乙站在甲的（）面。
师：
来，后面的同学你来说。
生：
乙站在甲的（北）面。
师：
对吗？
生：
对。
师出示抢答题：
（2）甲站在乙的东偏北150的方向上，乙站在甲的（）偏（）（）的方向上。
师：
来，后面的男同学你来。
生23：
乙站在甲的（西）偏（南）（150）的方向上。
师：
对吗？
生：
对。
师：
你是怎样想的？
生23：
因为东与西相对，北与南相对。
师：
同意吗？
生：
同意。
师出示抢答题：
（3）甲站在乙东偏北150的方向上，乙站在甲的（）方向上。
师：
你来。
生24：
乙站在甲的西偏南150的方向上。
师：
对吗？
生：
对。
师：
你说说自己是怎样想的？
生24：
因为东与西相对，北与南相对。
师：
给掌声？
生鼓掌。
师出示抢答题：
（4）乙站在甲的北偏西600方向上，甲站在乙的（）偏（）（）方向上。
生25：
甲站在乙的（南）偏（东）（600）方向上。
师：
对吗？
生：
对。
师出示抢答题：
（5）甲站在乙的西偏南600，乙站在甲的（）偏（）（）度
生26：
乙站在甲的（东）偏（北）（600）方向上。
师：
对吗？
生：
对。
师：
最后一题。
出示：
（6）甲站乙在的东偏北800方向上，乙站在甲的（）偏（）（）方向上。
生27：
乙站在甲的（西）偏（南）（800）方向上。
师：
对吗？
生：
对。
师：
对吗？
生：
对。
师：
大家都能用刚才学习的知识来解决了问题，那这道你们双会解答吗？
师出示：
2、完成书本第24页的第1题。
师：
这是一幅地图，自己看题目。
生观察地图并审题。
师：
北京在哈尔滨的（）偏（）的方向，是以谁作观测点？
生：
是哈尔滨作观测点。
师：
对吗？
生：
对。
师：
哈尔滨在北京的（）偏（）的方向，是以谁作观测点？
生：
是以北京作为观测点
师：
要确定他们的位置，必须在观测点建立……
生:
方向坐标。
师：
你会做吗？
生：
会。
师：
请你先画方向坐标，然后完成这道题。
生独立完成，老师巡视课堂。
师：
谁来说一说第一个问题？
你来说。
生：
北京在哈尔滨的西偏南55度的方向。
师（板书：
西偏南）：
行吗？
生：
不行。
生：
北京在哈尔滨的西偏南50度的方向。
师：
同意吗？
生：
同意。
师纠正板书：
北京在哈尔滨的西偏南50度的方向。
师：
有不同答案的请举手。
生：
南偏西40度的方向.
师：
完整说一遍，好不好？
生：
北京在哈尔滨的南偏西40度的方向。
师：
同意吗？
生：
同意。
师：
刚才这个同学说“北京在哈尔滨的西偏南50度的方向”，而这个同学说“北京在哈尔滨的南偏西40度的方向”可以吗？
生：
可以。
师：
第二问题答案是什么？
你来。
生：
哈尔滨在北京的北偏东40度的方向。
师：
你是怎样想的？
生：
南对北，西对东。
师：
这位同学灵活运用了上面学习的知识来解决第二问题，学以致用，非常好。
还可以怎样说？
生：
东偏北50度方向。
师：
可以吗？
生：
可以。
3、游戏：
对口令
师：
下面我们来做一个游戏。
游戏叫做对口令，规则：
（1）在括号里按自己所坐的位置写上小组成员的名字（提前写好）；
（2）对角的两个同学分别指着对方说我在XX的什么位置，对方回答：
我在XX的什么位置，只有说对才算对上口令。
生分组活动，老师巡视课堂。
师：
请这一小组来说一说。
一生把写好位置图呈给老师，用投影出示。
四人小组对口令：
师：
冯建锋，你先说。
生：
我在梁致莹的东偏南45度方向。
师：
同意吗？
生：
同意。
师：
把谁作观测点？
生：
梁致莹。
题：
冯建锋在梁致莹的东偏南45度方向，对吗？
生：
对。
师：
表扬他。
生鼓掌。
师：
梁致莹，你来说。
生：
我在冯建锋的东偏北45度方向。
师：
到郭明华。
生：
我在舒杰的东偏北45度方向。
师：
对吗？
生：
对。
师：
舒杰。
生：
我在郭志华的西偏南45度方向。
师：
对吗？
生：
对。
师：
表扬他们。
生鼓掌。
师：
那一组来。
一生把写好位置图呈给老师，用投影出示。
师39：
我在吴浩然的西偏南45度方向。
师：
同意吗？
生：
同意。
师：
到你了，吴浩然。
生40：
我在贺俊宇的东偏北45度方向。
师：
对吗？
生：
对。
师：
这位同学。
生41：
我在梁诗婷的西偏北45度方向上。
师：
梁诗婷。
生42：
我在梁晓婷的东偏南45度方向上。
师：
表扬她们。
生鼓掌。
师：
你们看，观测点找准的话，确定方向就不难了，是吗？
生：
是。
师：
还有小组想说吗？
一生把写好位置图呈给老师，用投影出示。
师：
陈嘉信。
生43：
我在林梦园的西偏北45度方向。
师：
以谁作观测点？
生43：
林梦园。
师：
以林梦园作观测点，你在林梦园的西偏北45度方向。
对吗？
生：
对。
师：
林梦然。
生44：
我在陈嘉信的东偏南45度方向。
师：
下一个，林展涛。
生45：
我在贺宇阳的西偏南45度方向上。
师：
贺宇阳。
生46：
我在林展涛的东偏北45度方向上。
师：
对吗？
表扬他们。
生鼓掌。
4、完成书本第24页的第2题。
师：
我发现大家对刚刚学习的内容掌握得很好。
好，我们再来看看这个内容。
师出示：
师：
请读题。
生读题。
师：
会做吗？
生：
会。
师：
在练习纸上完成。
生独立完成，老师巡视课堂。
生小组内交流。
师：
谁来说一说。
这位同学你来说说。
生47：
我家在学校北偏东50度方向上，距离约是500米。
师：
对吗？
生：
对。
师：
你能告诉老师，你为什么要先回答这一问题。
生47：
我是把学校当成观测点，再找小刚的家。
师：
他是把学校当成观测点，再找小刚的家，可以吗？
生：
可以。
师：
你再说第二个。
生47：
学校在我家的南偏西50度方向上，距离约是500米。
师：
对吗？
生：
对。
师：
怎么想的？
生47：
因为北和南相对，东和西相对。
师：
表扬他。
生鼓掌。
四、全课总结，生谈收获。
师：
这位同学先回答了这个问题，再回答这个问题，答案是正确的。
好，我们来回顾这节课，我们学习了什么内容？
你来说一说。
生48：
认识位置的相对性。
师：
还有吗？
你来说一说。
生49：
观测点不同，描述的方向就不同。
师：
给掌声她。
生鼓掌。
师：
这节课学到这里，下课。
生：
谢谢老师。
升级会员 