部编人教版二年级语文上册第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》语文园地八教案.docx
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部编人教版二年级语文上册第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》语文园地八教案
第八单元
本单元选择了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》这四篇故事作为课文内容。
从内容上看,《狐假虎威》《狐狸分奶酪》为我们描绘了一只狡猾的狐狸形象,《纸船和风筝》讲述了松鼠与小熊间难能可贵的友谊,《风娃娃》意在让学生明白做好事光有美好的愿望还不行,还要看对别人是否有用。
本单元还安排了“语文园地八”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。
课题
内容简说
狐假虎威
这是一则十分有名的寓言故事,讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。
同时“狐假虎威”也是一个成语,比喻倚仗别人的势力来欺压人。
狐狸分奶酪
本则童话故事讲述了一只狐狸为熊哥哥和熊弟弟“分”奶酪的故事,重点刻画了这只狐狸的狡猾与无赖。
纸船和风筝
这是一个温馨感人的故事。
纸船和风筝带着祝福和友情,在山顶的松鼠和山脚的小熊之间架起一座桥梁。
故事告诉我们当友谊产生“裂缝”的时候,宽容并勇于伸出友谊之手是最好的解决方法。
风娃娃
本文写了风娃娃一心要为人们做好事,结果帮了倒忙,人们责怪他,可他还不知道为什么呢。
最后风妈妈告诉了他:
做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
1.会认62个生字;会写32个生字;掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。
2.分角色朗读课文,复述课文内容。
3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式,感悟故事中的人和事,引导学生大胆交流自己的想法,培养学生主动读故事的兴趣。
4.领悟故事蕴含的道理,明辨是非美丑,懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。
1.让学生在阅读中主动识字,培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语言,感悟故事中的人和事,培养学生读故事的兴趣,使他们乐读故事,会读故事。
3.利用情境说话、角色体验等方法,让学生感悟事理,明辨是非,培养学生看问题、想问题的能力。
1.《狐假虎威》……………………………………………………………………2~3课时
2.《狐狸分奶酪》…………………………………………………………………2~3课时
3.《纸船和风筝》…………………………………………………………………2~3课时
4.《风娃娃》…………………………………………………………………2~3课时
语文园地八…………………………………………………………………………2~3课时
在教学本组教材时,要充分体现学生的主体性,以感情朗读为主,引导学生在自读、自悟中理解课文内容,并在读中积累语言、运用语言,把语言学习和生活结合起来。
1.狐假虎威
课题
狐假虎威
课型
新授课
设计说明
本课是一篇十分有名的寓言故事,讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。
在教学时,我用表演读、默读等多种形式激发学生学习寓言的兴趣,引导学生读文悟情,让学生在品读课文中明白故事蕴含的深刻道理。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认17个生字;会写8个字;掌握多音字“转、闷”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
学习重点
初读课文,理解课文,复述课文内容。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1.创设情景,导入新课。
2.板书课题。
1.学生齐读课题。
2.质疑预设:
“假”是什么意思?
二、初读课文,识记生字词。
(用时:
10分钟)
1.引导学生自读课文,自学生字。
2.小组交流生字词学习方法。
3.课件出示生字,指导学生自主识字。
(1)引导学生用合适的方法自主识字。
(2)引导学生用组词的方法巩固识字。
4.指导分角色朗读课文。
1.自读课文,圈画生字,自学生字词。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。
4.教师范写,学生观察、描红、书写。
5.小组成员分角色有感情地朗读课文。
1.我会拼写词语。
shíwùyǎnzhū
()()
lǎotiānyézhuǎzi
()()
shénqìhuóxiàn
()
yězhū
()
2.我会给多音字组词。
3.我会读。
食物爪子神气活现
往常身后信以为真
三、自读课文,感知内容。
(用时:
20分钟)
1.自由朗读课文。
2.标出课文自然段,了解课文主要内容并思考问题:
(1)课文共几个自然段?
(2)故事中的狐狸是怎样狡猾的?
从哪些语句中可以看出来?
(3)第2自然段中,“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”表现了狐狸怎样的心理活动?
1.朗读课文,感受狐狸的狡猾之处。
2.研究描写狐狸狡猾形态的句子,小组讨论应该怎样读出狐狸的神气。
4.辨字组词。
四、巩固生字,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.总结本课学习的内容,巩固本课所应该掌握书写的生字词。
2.布置作业。
1.同学间相互交流本课学习所得。
2.继续描红、抄写生字词。
教学反思
这是个有趣、深刻的故事,理解难度不大,重点在于理解“狐假虎威”这个成语的意思,并能让学生正确地运用到交流和写作中去。
这篇课文可以让学生朗读的时候加入表演,提高学生的朗读水平。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章的中心思想。
学习重点
帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思,并能正确运用。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固,导入新课。
(用时:
5分钟)
1.引导学生回顾上节课所学生字词。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生复述课文内容。
5.给加点字注音。
嗓子()
违抗()
受骗()
纳闷()
二、精读课文。
(用时:
25分钟)
1.指导学生分角色表演这个故事。
2.思考“假”的意思,并深入理解“狐假虎威”的意思,再用“狐假虎威”造句。
3.再读课文,师指导朗读。
1.分角色表演,感悟狐狸和老虎的动作神态。
2.文中的“狐狸”代表自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的一类人。
3.学生朗读课文。
6.《狐假虎威》这则寓言写了________借助________的威风吓跑________的故事。
我想对那只狐狸说:
“________。
”我还想对那只老虎说:
“________。
”
三、总结课文,感悟拓展。
(用时:
10分钟)
1.教师小结:
《狐假虎威》是一个有趣、深刻的故事。
大家在生活中既不要当那只狐狸,也不要当那只老虎。
2.请同学们猜想接下来会有什么事情发生呢?
小组讨论,说一说。
1.总体感悟课文。
2.续编《狐假虎威》,小组交流、分享自己的续编故事。
板书设计
教学反思
这个故事形象生动,适合孩子们表演,所以在设计课堂环节上,我就尽可能多的创设情景,让学生进行表演。
这样不仅有利于学生朗读水平的提高,也有利于学生对故事情节以及成语意思的把握。
《狐假虎威》教学片段
◆情景带入,明白事理(教学重点)
师:
学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信了狐狸的话,没敢吃他。
那你们喜欢狐狸吗?
生1:
我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。
(常规思维)
生2:
我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。
生3:
我喜欢狐狸,因为它很聪明。
师:
(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?
生3:
因为老师以前教育过我们,遇到坏人被威胁时,如果我们打不过它,可以智斗。
老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。
师:
你真聪明,说得也很有道理。
我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。
但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗?
能说那只狐狸聪明吗?
生:
(齐说)不能,那叫狡猾。
师:
为什么?
生1:
因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
生2:
因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
师:
(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
赏析:
在本环节的教学中,教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践,也没有用常规的思维限制学生,而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨,启发学生思考,明白事理。
这样的教学有着潜移默化的功效,有助于培养学生的创新思维、求异思维。
2.狐狸分奶酪
课题
狐狸分奶酪
课型
新授课
设计说明
我把这篇课文的教学重点放在了让学生理解文中的狐狸究竟是怎么“帮”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的,帮助学生认清楚狐狸的狡猾之处。
学生在朗读课文的过程中,了解课文内容,通过读它们三个的对话,理清脉络,体会故事的深层含义。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认12个生字;会写8个字;掌握多音字“俩、便、结”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
学习重点
学习重点初读课文,理解课文,复述课文内容。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1.创设情境,导入新课。
2.板书课题。
1.学生齐读课题。
2.质疑预设:
狐狸是怎样分奶酪的?
二、初读课文,识记生字词。
(用时:
10分钟)
1.课件出示自读要求:
引导学生自由读文。
(1)自由朗读课文,圈画生字。
(2)根据课本上的读音读生字,多读几遍。
(3)和同学一起分自然段朗读课文。
2.检查初读课文。
(1)课件出示带注音的生字卡片,先读生字,再读课文。
(2)齐读,开火车读。
(3)赛读。
1.自读课文,圈画生字,自学生字词。
2.和同学分读课文。
3.学习生字,生字比赛。
1.我会拼写词语。
niúnǎikāishǐ
()()
zhēnɡchǎozǐxì
()()
zháojíyǎozhù
()()
dìyīɡōnɡpínɡ
()()
2.我会读。
哥哥开始这时过来
怎么仔细公平
三、自读课文,感知内容。
(用时:
20分钟)
1.引导学生分角色朗读课文。
2.标出课文自然段,了解课文主要内容并思考问题:
(1)这篇课文写了几个人物?
(2)用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。
(3)启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。
1.朗读课文,理解狐狸分奶酪的过程。
2.与同学讨论下这种分奶酪的办法不妥在哪里?
3.揣摩狐狸分奶酪时的心理活动。
3.我会给多音字组词。
四、巩固生字,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.总结本课学习的内容,巩固本课所应该掌握书写的生字词。
2.布置作业。
1.学生间相互交流本课学习所得。
2.完成老师布置的作业。
4.选字组词。
始治
()理开()
急忘
()忙遗()教
教学反思
1.把生字认读和句子朗读结合在一起,既让学生在具体的语境中巩固了生字,也对课文中有难度的句子进行了训练。
2.写字是低年级教学的难点,抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。
因此我重点选择了“吵、咬”这两个口字旁的字,进行了细致地指导,但学生写的还是不尽如人意,对于这一类字,还需要进一步指导和巩固。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章的中心思想。
学习重点
在理解全文的基础上分角色表演课文内容,让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐,增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固,导入新课。
(用时:
5分钟)
1.课件出示生字词,认读。
2.请学生用自己的话复述课文内容。
3.导入新课。
1.认读生字词。
2.学生回顾课文内容。
5.《狐狸分奶酪》这则童话故事的起因是_____,过程是_____,结果是_____。
二、精读课文。
(用时:
25分钟)
1.综述故事发展过程,指导学生分角色表演课文。
2.注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处,以及熊兄弟俩的失望与生气。
1.分角色表演课文故事,注意狐狸和熊兄弟俩的动作、神态。
2.全班评议,指出不足和表演得好的地方。
6.我想对那只狐狸说:
“_______________________。
”
我还想对熊兄弟俩说:
“_______________________。
”
三、总结课文,感悟拓展。
(用时:
10分钟)
1.小结:
本文是一篇童话故事,学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。
2.狐狸说他分得很公平,谁都没多吃一口或少吃一口,他说的对吗?
想想熊兄弟俩会怎么做?
1.朗读课文。
2.想想这个故事接下来会怎样发展?
与同学讨论后再进行全班交流。
7.续写故事。
_________________________________________________________________________________
板书设计
教学反思
本课语言形象生动,课堂上学生朗读的积极性很高,而且大部分孩子在朗读中能有所感悟,从而很好地培养了学生的语感,同时也为表演故事作了铺垫。
在学生朗读的基础上,指导学生演故事,学生热情高涨。
在课堂上,他们演得投入,仿佛已经走进了故事中。
在充满情趣的课堂中,孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。
《狐狸分奶酪》教学片段
◆读通课文,情景识字(教学难点)
师:
现在,请同学们试着读读课文,不认识的字该怎么办呢?
谁来说说?
生1:
可以看拼音,可以查字典。
生2:
可以问同学,可以问老师。
师:
刚才两位同学讲的办法很好,遇到不认识的字我们要动脑筋想办法解决,可以看拼音,可以查字典,还可以问别人。
下面请你自由读课文,不认识的字可以做上你喜欢的记号,待会儿我们一起来解决,好吗?
生:
好!
师:
那好,用你们自己喜欢的方式读读课文吧!
(学生自由读课文)
(待大部分学生都读完之后,老师出示一棵神秘的大树图,大树上面的每片叶子后面都藏着一个生字)
师:
我们教室里面来了一棵很神秘的大树,你们想揭开它的秘密吗?
(同学们都很积极的举手,想上台来做这个游戏。
老师先请学生上台摘叶子,然后叫出“生字宝宝”的名字,揭开秘密之后的大树上面全部是“生字宝宝”)
师:
你能说说你记住了哪些字,是怎么记住它们的吗?
生1:
我记住了“吵”字,“口水”的“口”加上“少年”的“少”就是“吵”字。
师:
真能干,他用的是“加一加”的方法。
还有哪些同学愿意说一说。
生2:
我记住了“奶、始”这两个字,我用“妈妈”的“妈”字,把右边换成“乃”就是“奶”字了,把“马”换成“台”就是“始”字了。
师:
(高兴的表情)这个同学真聪明,用的是“换一换”的方法。
还有谁也这样聪明啊?
我们继续交流。
生3:
我是用的“减一减”的方法来记的,“公平”的“公”就是“松树”的“松”减掉木字旁。
师:
同学们真能干,用各种方法记住了这么多生字。
现在让我们一起来读一读这些生字朋友吧!
赏析:
识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
本片段仅仅识记“吵”“奶”“始”“公”四个生字就运用了“加一加”识字法,“换一换”识字法,“减一减”识字法等三种方法,不仅提高了学生识字的效率,更为丰富学生识字方法提供了广阔的空间,开辟了新的渠道。
3.纸船和风筝
课题
纸船和风筝
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》强调:
要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。
本导学案,我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条,紧抓情感矛盾,设置角色情境,让学生充分地读,充分地表演,在读中有所感悟,在读中培养语感,在表演中触碰内心深处的情感体验,引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
学前准备
1.制作多媒体课件,准备松鼠、小熊图片。
(教师)
2.借助拼音读准生字的音,争取把课文读通、读正确。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认11个生字;会写8个生字;掌握多音字“扎、漂”。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
学习生字词,初步了解课文内容。
学前准备
1.制作多媒体课件,准备松鼠、小熊图片。
(教师)
2.借助拼音读准生字的音,争取把课文读通、读正确。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、导入新课。
(用时:
3分钟)
1.课件出示教材中“我会读”的导学图片,引导学生齐读。
2.导入新课,读好“风筝”。
1.读“我会读”。
2.读课题,注意读准“风筝”。
二、初读课文,学习生字。
(用时:
25分钟)
1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。
2.课件出示长句,指导学生读准、读通。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”
3.课件出示“我会认”中的生字,小组里交流识字的方法。
4.设置识字情境:
“摘果子”游戏,巩固识字。
5.重点学习“抓”和“哭”两个字。
6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。
1.自由朗读,同桌互相评议。
2.小组里互助读长句,选择自己认为读得好的句子读给全班同学听。
3.开展小组识字方法交流。
4.游戏识字:
先在心里认一认果子上的生字,注意分清平舌音和翘舌音。
当同学摘果子读字音的时候,听清他的读音,读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡,最后举起字卡大声读一读。
5.对比“抓”和“扎”,观察并交流:
你发现了什么?
6.完成其余生字的书写。
1.给加点字选择正确的读音,打“√”。
松鼠(shǔshù)
幸福(xìnxìnɡ)
愿意(yuányuàn)
2.我是拼写小能手。
zhǐchuán
()
zhuāzhù
()
zhùfú
()
三、朗读段落,品读感情。
(用时:
10分钟)
1.课件出示第3自然段,指导读出小熊“乐坏了”的心情。
2.教师边用语言叙述,边板画小溪、纸船,贴出小熊图片,引导学生观察、模仿小熊表情、动作,体会“乐坏了”的意思,进行情境朗读。
3.教师板贴松鼠图片,指导学生体验并朗读第5自然段。
4.播放音乐,指导学生合作朗读第1~6自然段。
1.有感情地朗读第3自然段,体会小熊此刻快乐的心情。
2.观察小熊图片,模仿小熊的表情、动作,情境朗读。
3.有感情地朗读第5自然段,观察松鼠图片,体验松鼠内心的快乐。
4.读出两种小动物快乐的心情。
3.读一读,说一说。
(1)小熊拿起纸船一看,乐坏了。
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了!
________________________,乐坏了!
四、布置作业。
(用时:
2分钟)
从本课中找到表示祝福的语句,把它们写在卡片上,送给周围的人。
1.从课文中找出表示祝福的语句,写卡片。
2.送祝福。
4.我会连。
飘荡的风筝
漂流的树枝
高高的纸船教
教学反思
课堂教学既是师生互动的过程,也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。
学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体,如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中,就能调动他们学习的积极性。
在本节课中,我设计了交际情境,让学生扮演小熊、松鼠,链接了学生角色和文本角色;又能发挥文本和教师语言的煽情作用,触及学生的情绪敏感点,链接学生情感和文本情感。
这样的情境创设,不但让学生学得轻松,而且体验也特别真切。
第二课时
学习目标
1.指导学生有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
2.引导学生正确交朋友和维护友谊。
学习重点
通过学习课文,引导学生认识到友谊的可贵。
学前准备
制作教学课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、故事引入,进入角色。
(用时:
5分钟)
1.讲讲小松鼠和小熊成为好朋友的故事。
2.导入新课。
1.听故事,回忆第1~6自然段的内容。
2.读课题。
5.我会把下面的词语连成一句通顺的话。
风筝纸船他们俩
好朋友和成了让
___________________________
二、情境创设,体验朗读。
(用时:
28分钟)
1.教师配合哀伤的音乐,范读课文第7~11自然段,引导学生思考:
为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了?
2.引导学生有感情地朗读第7~11自然段,汇报读完后的感受。
3.利用图片区别“漂流”和“飘荡”,交流,延伸训练。
4.指名朗读第8、9自然段,请学生扮演松鼠和小熊,老师进行采访:
松鼠,你为什么还折纸船?
小熊,你为什么还扎风筝?
5.讨论交流,体会小熊看到“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”这句话的感受。
6.情境体验:
如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?
1.倾听范读,自主到书中寻求答案。
2.自由朗读,边读边体会,说出自己读文后伤心难过的心情。
3.根据图片,感知“漂流”和“飘荡”的区别,交流,做练习。
4.在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和好,可是不好意思的心情,带着这种心情分角色朗读第8、9自然段。
5.朗读体会松鼠渴望和好、主动和好的心情。
6.情境体验,谈谈自己的做法。
6.选一选,填一填,再读一读。
快乐难过痛苦
激动感谢盼望
(1)小熊看到了装着松果的纸船,上面还有祝福的纸条,心里真()。
(2)小熊和松鼠吵架了,小熊再也看不到纸船,松鼠再也看不到风筝,他们都很()。
(3)小熊想念松鼠了,他多么()小溪里再漂来纸船啊!
(4)天空中又看见好看的风筝了,小熊愿意和松鼠和好了,松鼠的心里太()了!
三、生活感知,布置作业。
(用时:
7分钟)
1.你和小伙伴吵架后,会怎样做?
2.把这个故事讲给家人听。
1.联系生活中自己与朋友吵架的经历,体会到主动和好对维护友谊很重要。
2.把故事讲给家人听。
7.想一想,小熊和松鼠和好后,会在自己的纸船和风筝上写些什么?
写下来吧!
小熊:
_________________
松鼠:
_________________
板书设计
教学反思
1.“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的特点。
2.以“读”为主线,贯穿始终,读中感悟,以悟促读。
抓住文中重点句,引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣。
再通过角色扮演,强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。
《纸船和风筝》教学片段
◆触碰情感,体验人物内心(教学难点)
师:
纸船和风筝让他们俩成