金色的蒲公英教学案例.docx
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金色的蒲公英教学案例
金色的蒲公英教学案例
《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。
文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。
编者把这篇文章放在本单元，不仅仅是揭示道理，更重要的是为了让学生能体会到母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，我们可以细读课文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。
根据这一线索文章可分为五部分。
第1自然段：
主要讲每天放学后“我”总是跑着回家，而妈妈总在门口微笑的等着我。
读完这个自然段给我留下深刻印象的词语有：
冲出、上气不接下气、总是、唯一。
作者通过“冲出和上气不接下气这两个词语写出我回家心情的急切，“我”回家为什么这么急呢?
读了下面的这句话：
“妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里唯一的宝贝。
”一个“总是”突出妈妈不止一次的在门口等我，因为我是她“唯一”的宝贝，为了不让妈妈着急，在下课铃一响，“我”便“冲出”教室，作者通过一个“冲出、上气不接下气”反映出作者内心的那份急切的心情。
第2自然段主要讲我受不了由于我的忘词，老师将原来属于我的公主角色换给了其他同学。
这个自然段给我留下深刻印象的词语有：
不厌其烦、滚瓜烂熟、不得不。
作者通过妈妈“不厌其烦”的陪我练习，突出妈妈对我的关心，而“我”将台词背的“滚瓜烂熟”也突出我是一个十分优秀的扮演者。
正是由于“我”的紧张导致老师“不得不”委婉的告诉我换人，作者通过“不得不”这个词语也强调了“我”的确是一个十分优秀的扮演者。
但由于我的忘词，老师也是没有办法。
第3——11自然段主要讲妈妈通过拔掉院子里的蒲公英的事情让我明白了做人的道理。
读完这些自然段这些词语给我留下了深刻的印象：
漫不经心、顺手、意味深长。
作者通过描写这些句子：
蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵、一簇簇，宛如哪个画家随手在一副风景画上点了几颗金星儿……为下文做了一个很好的铺垫。
通过这句话可以看出蒲公英在这个小院中是必不可少的。
作者再通过一个“漫不经心”可以看出妈妈拔这些蒲公英并不是有意的，通过“顺手”这个词语同样可以看出妈妈是在一种很自然的状态下拔掉这些蒲公英的。
但妈妈这样做的目的就是引起“我”的注意。
作者通过“我点点头，真高兴说服了妈妈。
”这句话表现出“我”很自豪，因为凭借自己给妈妈讲道理让妈妈明白了每一种都美丽。
而妈妈却“意味深长”的教育我做人的道理。
作者通过这样的描写让作者自己明白了做人的道理.
第12——13自然段主要讲演出那天晚上，妈妈为我送来了花边打卷的蒲公英，并在演出结束后，将花瓣夹在我的书里。
作者通过描写妈妈送来了花边打了卷的蒲公英，激励“我”有了信心。
花边为什么会打卷呢?
这正是几天前妈妈在院子中拔掉的那棵蒲公英，正是妈妈拔掉了这棵蒲公英改变了我的想法，当我再次看到这棵蒲公英的时候，“我”能不振奋精神吗?
作者正是通过这株卷了花边的蒲公英的描写，才更加突出妈妈对儿女那份爱心的细腻。
演出结束后，作者描写了妈妈将那片花瓣夹在了书页里，它将一生影响着作者的成长，更加突出母爱的伟大。
第14自然段我的内心深处一直珍藏着妈妈送给我最珍贵的礼物——那多枯萎的蒲公英。
作者通过对这多枯萎的蒲公英的描写，不但突出母亲教育方式的伟大，更加突出母爱的伟大。
在教学这篇文章的时候，教师可以重点引导学生“由花及人”，感悟妈妈所讲的道理：
花有玫瑰和蒲公英等不同品种→人有公主和叙事者等不同角色;
玫瑰和蒲公英各有各的美丽→公主和叙事者各有各的作用;
玫瑰和蒲公英都能给人带来快乐→公主和叙事者不同的角色都能给人带来艺术享受……
另一方面，教师还可以引导学生体会妈妈这样教育女儿，采取的方式很巧妙，使做人的道理很自然地被女儿接受。
这既体现了妈妈教育的成功，更体现了妈妈对女儿的爱。
这篇文章有很多的细微之处都能体现出妈妈对女儿的爱心，我觉得还可以结合课后第二题以及“词句积累”等内容的处理，让学生默读课文，找出相关的词句进行勾画，并交流体会。
教学设计思路：
知识与技能目标：
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
过程与方法目标：
1、分角色朗读文中的对话部分
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观目标：
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
教学重点、难点：
重点：
体会母亲对孩子的关爱，体会母亲爱孩子的良苦用心。
难点：
体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。
课前准备：
学生课前预习，认读生字词，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
师：
蒲公英是一种非常常见、非常平凡的植物。
但在一位小女孩心中，它却是妈妈送给她的最好的礼物。
这是为什么呢?
让我们再次走进课文《金色的蒲公英》
【以提问题的形式，引起学生寻找答案的愿望】
二、初读课文，体会心情
1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：
这篇课文讲了一件什么事?
。
学生试着叙述课文的主要内容。
教师相机（板书：
公主叙述者）
【中年级的阅读目标是能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。
学生在叙述过程中，教师加以指导，使学生逐步学会掌握课文的主要内容的方法】
2、小女孩原来演的是公主，后来只能演叙述者。
她当时的心情怎么样?
为什么?
3、你能把自己体会出来的感情读出来吗?
【引导学生体会小女孩当时的痛苦、伤心、气愤。
】
三、深入研读，明白道理
1、作者演的公主角色被别人代替了，她无法接受这样的变化。
如果是你，你怎样劝劝她?
【使学生与小女孩的情感产生共鸣，为学生更好的理解妈妈借养花的事感悟道理打下基础。
】
2、让我们一起看一看，她的妈妈是怎样帮助她的。
默读4——11自然段。
重点理解：
所有的花都美丽——蒲公英也一样
3、妈妈说拔掉蒲公英的用意是什么?
小女孩认为蒲公英和玫瑰花同样美丽。
妈妈告诉她“人也是一样，不是每个人都能做公主”使女儿明白：
演叙述者和公主的角色同样重要。
（板书：
玫瑰蒲公英美丽）
【学生在朗读中，体会其中蕴含的感情与哲理】
出示句子：
所有的都，也一样。
由这句话，你还能想到哪些?
学生试着填写。
【通过句子的练习，发散学生的思维。
】
4、妈妈拔蒲公英看似漫不经心，实则用心良苦。
让我们再读一读课文，去感受妈妈那像和风细雨般的爱吧!
分角色朗读
师生评价
【让学生充分感知课文中的语言信息和形象，并鼓励学生参与阅读评价，切实做到在读中悟、在读中思、在读中说，与此同时，学生的阅读能力、朗读能力、语言感悟能力都在其中逐渐培养】
四、体验成功，感受母爱
小女孩的演出成功了吗?
她为什么能够取得成功?
有感情的朗读第14自然段
文中还有哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
找一找，划一划，说一说你的体会。
学生汇报：
妈妈总是微笑着站在门口等我。
微笑
好像在说，我是他心里唯一的宝贝。
唯一
常常只有我们俩个人在一起。
每天午饭后，妈妈不厌其烦的陪我练习。
如：
在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。
【借助勾画、品析语言文字，体会妈妈对女儿深深的爱。
】
五、激情延伸，懂得感恩
教师范读最后一段。
出示句子：
我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英，因为
生回答。
师总结：
妈妈每天微笑的站在门口等我，这是爱。
我被选上当公主的角色时，妈妈不厌其烦的陪我练习，这是爱。
我因为登台忘台词而被老师换角色时，妈妈借花来向我讲道理，这也是爱。
演出前，一株打了蔫的蒲公英也蕴含着妈妈的爱。
演出成功后，这株夹在我的书页里的蒲公英，这更是爱。
所以，这株蒲公英是妈妈送给我的最好的礼物!
有一首诗写到：
妈妈是衣——想一想，很暖。
妈妈是糖——亲一亲，很甜。
雨中，妈妈是伞。
风中，妈妈是港湾。
生活中，妈妈对你的爱，你体会到了吗?
其他人对你的爱，你体会到了吗?
把亲人的爱记录在小笔头上，那也是亲人给我们的最好礼物!
【引导学生体会亲人对自己的不同方式的爱，体会他们的良苦用心。
】
板书设计：
金色的蒲公英
重要
公主====叙述者
美丽
玫瑰====蒲公英
六、拓展延伸
1、在括号里填上合适的词。
（）的蒲公英（）的中午（）的花瓣（）地笑
2、阅读短文，回答问题。
红菊花的茎是墨绿色的，挺得笔直，看上去很神气。
叶子也是墨绿的，像张开的手掌。
最引人注目的还是那一朵朵红花，花瓣一丝一丝的，弯弯曲曲，像是（），整个花朵就像个火丝的绒球。
从远出看，花瓣微微低垂着，又像一个害羞的小姑娘，红着脸蛋，低头不语。
红菊花真美呀!
（1）照样子写词语
①墨绿（表示颜色）--------------------------------------------------------------------------------
-
②弯弯曲曲----------------------------------------------------------------------------------------------------
（2）根据短文的意思，在括号内补充合适的内容，使句子完整。
（3）这段话是围绕哪句话写的?
用--------画下来。
七、作业：
回家后把这个故事讲给父母听。
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