河北广播电视大学社会实践考核表图文汇总.docx
《河北广播电视大学社会实践考核表图文汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河北广播电视大学社会实践考核表图文汇总.docx（102页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
河北广播电视大学社会实践考核表图文汇总
河北广播电视大学社会实践考核表
实践课题
关于教师的情感艺术在幼儿园班级管理中的调查
姓名
教育层次
开放教育专科
学号
分校
唐山电大
专业
教育管理
教学点
丰南电大
指导教师
日期
唐山广播电视大学“开放教育试点”
教育管理专业（专科）社会调查方案表
丰南电大11级教管（专）学生：
；
指导教师：
填表日期：
2013.03
调查题目：
关于教师的情感艺术在幼儿园班级管理中的调查
调查目标：
1、了解教师情感艺术对幼儿园班级管理的重要性。
2、学习在班级管理中教师情感表达的基本方法和原则。
3、掌握如何以教师的情感艺术为核心，优化幼儿园班级管理。
调查对象：
唐坊中心幼儿园园长、教师、幼儿以及家长。
调查内容：
1、园长对教师的情感艺术在班级管理中的要求及现状的调查
2、教师的规范管理与情感投入——教师班级管理的困惑
3、幼儿最喜欢的教师类型
4、家长最喜欢的教师类型
5、幼儿园班级管理的现状调查
调查方法：
问卷调查法
问卷一
幼儿最喜欢的教师类型调查问卷
调查准备：
电脑、电视机、录音机、问卷、记录纸、照相机
调查过程：
配合ppt幻灯片有表情的讲述四位教师（严厉型、亲和型、智慧型、放任型）的故事，请幼儿选择。
幼儿最喜欢的教师类型调查问卷表
教师类型
严厉型
亲和型
智慧型
放任型
幼儿首选人数
幼儿总人数
问卷二
家长最喜欢的教师类型调查问卷表
教师类型
严厉型
亲和型
智慧型
放任型
您的选择
问卷三
幼儿园园长对教师班级管理的要求与措施调查
问题一：
从班级管理的角度来看，好教师的标准是什么？
问题二：
您对教师在班级管理中的要求是什么？
问题三：
您认为教师的情感艺术在班级管理中有无作用？
如果有，它起着怎样的作用？
问题四：
您是否满意教师在班级管理中的情感投入现状？
为什么？
问题五：
您是通过何种方式对教师的班级管理方法进行培训的？
问卷四
幼儿园教师管理班级的方法与困惑的调查
您认为在班级管理中您的工作重点是什么？
为什么？
您主要是用怎样的方法来管理班级的？
您在班级管理工作中遇到过困惑吗？
如果有，是什么困惑？
您认为教师的情感艺术在班级管理中有无作用？
如果有，它起着怎样的作用？
指导教师意见（含是否同意实施调查）：
调查目的明确、调查方法合法，同意实施调查。
河北广播电视大学社会实践考核表
实践单位（基地）
实践活动时间
实践课题
13.3.1.—13.3.30
关于教师的情感艺术在幼儿园班级管理中的调查
指导教师情况
姓名
工作单位
学历
专业
专业技术职务
题目：
关于教师的情感艺术在幼儿园班级管理中的调查
由于现代教育理念倡导要以儿童为主体,尊重幼儿的个性,因此幼儿教师往往会考虑“管多了是不是会限制幼儿的个性”、“要不要管理班级”,并且在具体的班级管理过程中遭遇很多困难。
同时,在幼儿园里不同的老师所管理的班级存在差异性,表现为不同类型的班级呈现不同的特点,发挥着不同的教育功能,起着促进或阻碍幼儿发展的作用。
教师是幼儿园班级管理的主导,并对班级里的人、事、物进行全面的管理。
幼儿教师是否能在自己班级文化的矛盾、冲突与不一致性等现象中进行教学与班级管理,这些问题的解决主要取决于真正进行班级管理的教师,影响与考验着教师的领导能力。
因此对本校进行了调查。
通过调查，发现教师情感艺术在幼儿园班级管理中起着重要作用。
调查内容如下：
1、园长对教师的情感艺术在班级管理中的要求及现状的调查
为了了解园长对教师的情感艺术在幼儿园班级管理中应用的看法与要求，我对园长进行了调查。
调查结果如下：
首先，园长充分肯定的教师的情感艺术对幼儿园班级管理的重要性。
调查拟定的园长对教师管理班级的要求为：
1、要有各类计划2、能独立创新管理方法3、工作细致踏实4、有良好的沟通能力5、有爱心和正确的儿童观
在上述的园长对教师管理的要求的调查中，园长将有爱心和正确的儿童观放在第一位，将有良好的沟通能力放在第二位，将要有各类计划排名第三。
这一结果说明园长十分看重幼儿本身的健康发展，认为这是教师在班级管理中的重要准则与目的所在，同时认为爱心是教师管理班级的前提条件。
园长十分肯定沟通在教师班级管理中的重要作用，认为班级管理就是要运用有效地沟通形成教育合力，促进幼儿发展，他认为教师的班级管理就是管理好班级中的幼儿、做好与家长的沟通，促进幼儿的健康。
这一调查结果，说明了园长对于教师在班级管理中的情感态度与沟通方法比较关注。
但是，园长认为教师在班级管理中的情感投入的方法有待提高。
究其原因，园长认为幼儿园缺乏对教师的相关培训。
以上的一些调查，可以发现从园长的角度来看，他十分认同情感在班级管理中的重要作用。
然而，由于近年来人们对于人才的需求逐年上升，人们对于教学活动的质量及效果高度重视，各类教学评比活动大量展开，加之教学活动的评价体系相对成熟，使得人们对于班级管理中的教学管理产生兴趣，各类相关的研究陆续展开。
在各类理论的指引下，教师们渐渐的从自己的实践中得到成长，在教学活动的光环下，班级管理的其他方面似乎没有得到人们的重视。
幼儿及家长工作如何有效地开展没有坚实的理论依据，也没有系统的实践总结。
这就造成了园长的要求变为了空洞的口号，教师很难化为实践操作。
2、教师的规范管理与情感投入——教师班级管理的困惑
为了更好的了解幼儿园教师在班级管理中的规范管理与情感投入，我对不同年龄层次的教师进行了调查。
调查结果如下：
（1）、幼儿园班级管理中纪律约束与情感投入
对于刚参加工作的新教师而言，因缺乏工作经验，因此园方会考虑这一因素让有经验的老教师与新教师配班。
在这其中，新教师的班级管理重点主要集中在与带教教师的协调配合上，自己没有明确的管理工作重心。
在家长工作中，棘手问题主要由有经验的老教师进行协调，但是即便如此，新教师在家长工作中仍有许多困惑，多数新教师认为首要需解决的问题是如何与幼儿相处？
班级管理中的最大困惑来自于幼儿，对于如何融入幼儿、了解幼儿，使得幼儿能够听从教师的引导上比较困惑。
由此造成的现状是：
老师高高在上，幼儿不喜欢，也不听从。
半数以上的新教师为了树立自己的威信，会在幼儿面前故意抬高身姿，希望得到幼儿的尊重与肯定。
然而，情感投入缺少恰恰疏远了教师与幼儿的心灵距离，加上在幼儿违反班级常规时的处理方法单一，使幼儿对新教师没有好感，甚至会有些逆反心理。
与幼儿打成一片，但是缺乏权威性。
由于刚刚参加工作，新教师对工作有着满腔热情，对幼儿充满着无限的期待与喜欢。
由于年龄差异较小，新教师很容易成为幼儿的玩伴和朋友，情感投入丰富，深受幼儿的喜爱。
但是当违反班级常规时，对于新教师的批评与劝说往往不以为然，在幼儿的心目中，新教师不是一个权威人物，可以不予理睬。
（2）、与家长沟通中的管理规范与情感投入
对数从教10年以上的教师能根据教育经验较好把握对幼儿的管理尺度，但是即便如此也仍然有一些困惑。
她们认为重点在于培养孩子的良好的生活习惯以及学习兴趣，或是通过班级常规逐渐帮助孩子养成良好品质等。
多数有经验的教师认为最大的困惑来自于家长，在与个别不理解的家长沟通时有些困惑，造成的现状是：
管理制度严格，引起家长反感
由于各种原因，个别家长警察违反幼儿园的各项规章制度。
教师为了维护班级以及幼儿园的各项工作的顺利开展有时会加以劝说，这样的劝说可能会引起家长的反感，使家长对教师不能认同，为教师开展其他工作带来阻力。
特别关注家长建议，引来更多无理要求
面对个别不理解的家长，有时教师会特别关注家长的建议，希望通过教师的细致工作得到家长的理解。
然而，这样做有时会引来家长更多的不合理要求。
由于家长的年龄层次，家庭背景差异大，教师很难形成统一的管理规范。
许多不理解、不认同教师工作的家长经常会对教师的工作产生极大的阻力，教师对自己应该如何应对这类家长，如何进行情感投入十分困惑。
（3）幼儿园教师对情感艺术的理解
所有教师认为教师的情感艺术对于班级管理作用很大，是教师与家长、教师与幼儿沟通的心灵桥梁，80%以上的教师认为教师的情感可以等同于师爱，认为教师在班级管理中应有多变的角色（玩伴、母亲、师长），不同的角色所赋予的师爱的表现形式是不同的，只有做到严中有爱才能使幼儿感受到教师的良苦用心，愿意为了教师而改变。
可见，现代幼儿教师有着良好的教育观以及幼儿观，都能站在幼儿发展的角度思考问题。
但是，在管理的过程中的确遇到了一些问题，而这些问题似乎并不一定能用简单的制度来解决。
在对情感艺术的理解上，教师们的回答惊人的一致，这说明教师十分认同情感交流在班级管理中的作用，在情感实施的方法上经验比较缺乏。
分析此类困惑产生的原因，可能包括以下几方面：
1、在班级管理中，教师无法把握制度规范与情感投入的平衡。
2、教师有心理学知识，没有应用的方法。
3、教师与配班教师的情感交流不够，情感表达方式差异大。
4、教师重教学效果，轻班级日常管理。
5、教师对于班级管理有概念，但缺少方法。
3、幼儿最喜欢的教师类型
为了能更直观的了解幼儿最喜欢的教师类型，我随机选取了小班、中班、大班的120名幼儿作为调查，根据幼儿的知识水平和思维方式设计了调查表格。
将幼儿最喜欢的教师类型分为严厉型、亲和型、智慧型、放任型。
在上述四种类型中，亲和型教师与智慧型教师都能以积极的情感态度投入班级管理工作。
亲和型教师更加偏重于日常与幼儿的情感沟通与情感积累。
幼儿与教师能在平等的基础上相互信任、共同游戏，师幼关系融洽。
智慧型教师在注重日常与幼儿的情感沟通与情感积累的基础上更多地会考虑用教师适时的积极情感调动幼儿的积极性，解决班级管理的实际问题，幼儿在教师的引领下会更积极地进行情感表达，在情境中学习控制情绪。
调查结果
幼儿最喜欢的教师类型调查汇总表
教师类型
严厉型
亲和型
智慧型
放任型
幼儿首选人数
7
48
42
23
幼儿总人数
120
120
120
120
4、家长最喜欢的教师类型
为了更好的了解家长最喜欢的教师类型，我设计了调查问卷，将家长最喜欢的教师类型同样分为严厉型、亲和型、智慧型、放任型。
在上述四种类型中，亲和型教师与智慧型教师都能以积极的情感态度投入家长工作。
亲和型教师更加偏重于日常与家长沟通中的幼儿细节关注以及家长的情感积累。
家长与教师能在平等的基础上相互信任、共同游戏，师长关系融洽。
智慧型教师在注重日常与家长的情感沟通与情感积累的基础上更多地会考虑每个家庭的不同背景，家长的不同需求以及关注点等问题，用教师适时的积极情感和恰当的言语表达调动家长的积极性，解决班级管理的实际问题。
调查结果
家长最喜欢的教师类型调查汇总表
教师类型
严厉型
亲和型
智慧型
放任型
家长首选人数
10
45
55
05、
家长总人数
100
100
100
100
5、幼儿园班级管理的现状调查
从幼儿园班级管理的现状看，园方很重视对教师的培养，会请有经验的教师传授班级管理的有效方法。
教师对班级管理的热情较高，能运用自身的情感积极投入。
从调查问卷的结果看，无论是园长、教师、幼儿、家长都十分认同有情感参与管理的教师，积极的情感参与的确能引起领导、家长、幼儿的喜爱，优化班级管理。
然而，情感参与是否适时，参与方法是否得当是教师最难把握的。
由于管理对象是年龄差异大、独具特点的个体，他们情感表现方式不一，变化极多，教师如何在坚持原则的情况下灵活运用情感艺术优化班级管理，是个很难掌控的问题。
因此，从理论与实践层面强化教师的情感艺术在幼儿园班级管理中应用的方法十分有必要。
希望通过实践与理论提升，积极协助教师形成智慧型的管理风格，更能动脑筋想办法，将教师的情感运用于恰当之处，服务于班级管理。
二、相关的建议
我以幼儿的情绪感受为切入点，重点分析了教师在与幼儿沟通中如何运用情感艺术提高幼儿对情绪情感的感受性从而提高班级管理的有效性。
同时教师通过与家长的良好情感沟通形成教育合力，共同为幼儿营造良好的情感氛围，优化班级管理，使班级管理更有效。
1、幼儿沟通中的情感艺术
3——6岁的幼儿情绪是易变的，特别容易被感染的。
因此，教师在与幼儿沟通中的情感表达方法我认为主要有：
言语表情表达法、体态语表情表达法。
2、家长工作中的情感艺术
80后的独一代，已经成为幼儿家长的主力军，他们是非常独具个性的一代，要想引导他们积极配合教师遵守班级规范，共同营造良好的教育环境已经不是单一的教师权威所能办到的了，与他们沟通的重要前提是平等与尊重。
教师与家长展开良好的沟通首先必须真心对幼儿，付出自己的关心和爱护，让家长真切的感受到教师情感的付出，这样家长对教师就会产生基本的信任，这是教师与家长进一步融洽关系的坚实基础。
我认为，教师可以尝试运用一些积极的情感艺术营造更加灵活而融洽的关系。
比如，开家长会对家长经验引领；移情能力的培养；细节关注是激起家长积极情感回应的方法；实践反思等。
总之，我认为，要对班级管理作全面的理解，而不仅仅是科学的理解，就必须找到内在的根据，只有情感才能充当人的内在尺度，才是班级管理走向创造、实现优化的根据。
学生（签名）：
2013年3月31日
评语
实践情况
出勤情况
实践态度
实践能力
实践效果
实践单位意见
全勤
积极认真
理论与实践能有效的相结合
圆满的完成任务
指导教师意见
全勤
以身作则、注重言传身教。
业务素质较高
能寓教于乐、师幼关系。
实践单位（章）：
2013年3月31日
成绩
指导教师（签章）：
年月日
学点初审意见
审核人（签章）：
年月日
分校复审意见
复审人（签章）：
年月日
省电大抽查意见
验收人（签章）：
年月日
唐山广播电视大学“开放教育试点”
教育管理专业（专科）社会调查成绩评定表
电大级教管（专）学生：
指导教师：
指标
评定要素
参考分
实得分
备注
社会调查的准备20％
前期资料的收集（文献查阅等）
4
调查选题的科学合理性、创新、实践价值
6
研究假设或研究变量的设计
2
认真制定社会调查方案（含调查方案详细、规范）
8
社会调查过程30％
调查过程的科学性、机智处理（如当场补充调查、测谎设计、提问及观察技巧）
2
调查工具的恰当设计与使用（问卷、访谈表、观察表等的设计与使用）
14
过程记录的详备情况（问卷编码及过录的记录、访谈记录、观察记录等）
9
搜集的反映调查对象的其他相关资料
5
社会调查报告50％
调查报告结构合理和规范性
12
调查结论的科学性
12
分析调查结论的深度、全面性
14
调查报告语言、术语、字数要求
12
总分及简要评语：
※1.本表由指导教师填写※2.成绩评定表的总分＝∑各评定要素的实得分
升级会员 